SALA DE AULA MONTESSORI: ENCORAJAMENTO X ELOGIO

Como outros, eu havia acreditado que era necessário encorajar uma criança por meio de alguma recompensa exterior que lisonjeasse seus sentimentos mais baixos… a fim de fomentar nela um espírito de trabalho e de paz. E fiquei surpreso quando soube que uma criança a quem é permitido educar-se realmente desiste desses instintos inferiores” (Montessori, 1967).

Maria Montessori, como muitos de nós, tinha reservas e preocupações em relação à ideia de uma criança desenvolver confiança, autoconfiança e estima sem recompensas extrínsecas e elogios como fator motivador e meio de influenciar o comportamento a longo prazo. Montessori afirmou que, ao fornecer incentivo, um ambiente que apoie as necessidades de uma criança e ser capaz de se retirar e deixar a criança mostrar o que ela precisa significa que a criança tem a oportunidade de desenvolver seu próprio senso de identidade, sem ter que depender de elogio de um adulto. 

Montessori acreditava que elogios excessivos e de longo prazo podem inibir as crianças de ganhar independência porque elas dependem muito dos elogios daqueles em posições de autoridade. Como alternativa, o encorajamento pode ser empoderador. Não há condições e não é julgamento. O receptor é encorajado a fazer julgamentos de seu próprio comportamento, trabalho e, finalmente, auto-estima.

Na sociedade e na educação contemporâneas, o adulto é geralmente visto como o centro da aprendizagem e do desenvolvimento da criança. Na filosofia Montessori, o adulto é o facilitador e o guia no aprendizado e desenvolvimento da criança. Montessori acredita que a aprendizagem centrada no adulto, como encontrada na educação convencional, amortece a auto-estima da criança e promove a dependência em vez da independência.

Quando eu era criança, achava que uma das melhores coisas que alguém poderia me dizer era: “Você é uma boa menina”. Eu me esforcei para ser bom e viver de acordo com as expectativas colocadas diante de mim. Eu queria ser bom; Queria que meus pais tivessem orgulho de mim. Mais tarde na vida, eu diria às pessoas “Você ficaria tão orgulhoso de mim!” Até que um dia alguém me perguntou: “Mas você tem orgulho de você?”

Quando me tornei professora Montessori, ouvia outros professores falarem sobre não elogiar o trabalho das crianças. O que? Eu poderia realmente ouvi-los corretamente? Os professores Montessori não elogiam o trabalho? Como então uma criança sabia se tinha feito o trabalho corretamente? Meus colegas sugeriram que eu usasse encorajamento em vez de elogios. Eles sugeriram frases como “Bem, como você acha que se saiu? O que você acha do seu trabalho? O que você faria diferente se tivesse a chance de fazer o trabalho novamente?” Parecia uma sessão de aconselhamento ruim para mim, então sentei e ouvi e observei meus colegas em ação.

Vamos dar uma olhada nas implicações de usar elogios versus encorajamento. Alguns anos atrás, fui abordado por um pai que solicitou uma reunião comigo depois da escola. Sentamos juntos e percebi que ela estava claramente com raiva de alguma coisa. Lembro-me vividamente da conversa e começou com a mãe dizendo: “Estou com raiva porque a Larissa me disse que você não gosta do trabalho dela. Ela chega em casa diariamente me dizendo que você não gosta do que ela cria e isso é muito perturbador para ela!”

Fiquei definitivamente surpreso, mas rapidamente tive que reunir meus pensamentos para fornecer uma explicação. A menina era nova na pré-escola e tinha quase cinco anos. Ela era uma criança adorável, cheia de espírito e criatividade, mas estava constantemente em busca de reconhecimento e feedback elogioso. O que estava acontecendo na sala de aula é simples. Toda vez que Larissa concluía um projeto criativo, ela se aproximava de mim e perguntava: “você gostou?” Eu sempre respondia com uma frase encorajadora em vez de um elogio direto, dizendo algo como: “você realmente trabalhou duro em sua foto. Você tem orgulho do seu desenho?” ou, “Uau, olha todas as cores que você usou.”

Expliquei à mãe minha opinião sobre elogios versus encorajamento, mas como não respondi dizendo: “Adorei sua foto ou que desenho lindo”, Larissa sentiu que não gostei de seu trabalho de arte. Demorou vários meses até que Larissa começasse a sentir aquela sensação interna de satisfação e não sentisse mais a necessidade de perguntar a mim ou aos outros professores Montessori se gostávamos do trabalho dela.

Sabemos que as crianças têm um impulso natural inato para internalizar, absorver e manipular o que vivenciam em seu ambiente, assim como a matemática e a linguagem. Sabemos que a recompensa da criança não está no professor reforçando que ela fez um bom trabalho ao encontrar a resposta para um problema matemático, mas está no próprio processo. Esse processo exige concentração, muita vontade e perseverança e a alegria que a criança sente ao reconhecer o seu trabalho árduo ou a alegria da criança ao amarrar o cadarço está relacionada ao que ela fez, às suas conquistas.

Certamente, se nosso foco como professores e pais estiver nas recompensas, isso se tornará menos sobre o processo ou a jornada para alcançar a meta e mais sobre o produto final. Se você precisa fornecer a recompensa para obter o produto final, onde está a motivação inata para aprender claramente evidente nas crianças? A longo prazo, foi substituído por aprendizes ou trabalhadores movidos por medidas externas para obter um resultado desejado do que outra pessoa deseja. Com certeza a alegria é de aprender e crescer para você.

Elogio

Vamos enfrentá-lo, quem não gosta de elogios? É bom saber que alguém gosta de nós ou gosta do que fizemos. O elogio motiva o bom comportamento – temporariamente. Só ajo assim enquanto recebo elogios? O que acontece quando é tirado? Quais são as condições ou parâmetros para garantir que eu continue recebendo elogios? 

• “Você é uma boa garota”
• “Você fez exatamente como eu disse para você fazer.”
• Todos A’s. “Ahh, você merece uma recompensa.”
• “Estou feliz que você me ouviu.”
• “Você realmente sabe o que me deixa orgulhoso.”
• “Estou orgulhoso de você.”
• “Estou tão orgulhoso de você por colorir as linhas.”
• “Você é sempre um bom menino.”
• “Você merece uma recompensa por limpar tão bem.”

Elogiar continuamente uma criança pode tornar difícil para o aluno sentir-se satisfeito consigo mesmo e pode pressioná-lo a viver de acordo com os padrões de outra pessoa, em vez de simplesmente se orgulhar de fazer o seu melhor. Declarações como as seguintes podem inibir as crianças de ganhar independência porque estão constantemente querendo elogios dos outros, em particular daqueles que ocupam posições de autoridade. Muitas vezes, quando o elogio é dado, o receptor sente pressão para viver de acordo com os padrões ou expectativas de outra pessoa. Elogios excessivos e de longo prazo podem inibir as crianças de ganhar independência porque elas dependem muito dos elogios daqueles em posições de autoridade. 

Incentivo

O incentivo, por outro lado, fortalece e promove um sentimento intrínseco de auto-satisfação. O encorajamento ajuda o aluno a julgar seu próprio trabalho e seu próprio comportamento sem buscar a aprovação de um adulto. O encorajamento é honesto, incondicional e promove um sentimento de auto-estima. Incentivo é capacitar. Não há condições e não é julgamento. O receptor é encorajado a fazer julgamentos de seu próprio comportamento, trabalho e, finalmente, valor. Exemplos:

• “Eu realmente aprecio sua ajuda.”
• “Eu sabia que voce poderia fazer isso.”
• “Você fez o seu melhor e não desistiu.”
• “Você deve estar orgulhoso de si mesmo.”
• “Eu tenho fé em você.”
• “Eu confio na sua decisão.”
• “Eu te amo independentemente de qualquer coisa.”
• “Você trabalhou tanto varrendo o chão.”
• “Foi um quebra-cabeça difícil, mas você não desistiu.”
• “Você tem orgulho do seu desenho? Você passou muito tempo nisso.

Perto do final do ano, a mãe de Larissa me deu um lindo cartão de agradecimento e me disse que, depois de nossa conversa, ela pesquisou bastante sobre elogios versus encorajamento e tem feito um esforço diligente para evitar o uso excessivo de elogios em casa. Ela não podia acreditar o quanto Larissa é mais forte e confiante e se sente muito grata por ter aprendido como fortalecê-la em uma idade jovem. No começo, pode ser necessário algum esforço consciente para encorajar, em vez de elogiar. Pode não parecer natural ou soar bem para seus ouvidos. É preciso moderação para não elogiar um trabalho bem feito. Eu mesmo tenho me esforçado muito para usar mais incentivo com meu próprio filho, que está lutando para administrar o tempo. Ele tem muitos projetos para entregar na escola este ano e nunca foi realmente responsabilizado por prazos rígidos antes.

Percebi uma grande melhora em sua atitude em relação a si mesmo e em sua capacidade porque escolhi encorajá-lo. Palavras como “Foi difícil, mas você realmente persistiu” e “Você deve estar orgulhoso de si mesmo por ter realizado tanto” realmente o fizeram começar a se orgulhar de seu trabalho.

Isso não quer dizer que você nunca deva usar elogios também. Mas pense no elogio como um pedaço grande e grosso de bolo de chocolate. Tem um gosto ótimo e é bom de vez em quando. Mas não poderíamos sobreviver apenas comendo bolo. O encorajamento é o alimento que nosso corpo emocional precisa para se sustentar. A longo prazo, você estará construindo indivíduos fortes e saudáveis, capazes de olhar para si mesmos para tomar decisões e saber as respostas.