Preocupações de um educador Montessori

Geralmente, uma das maiores preocupações de um professor novo em Montessori é como acompanhar as aulas e o progresso dos alunos. A ideia de ter 30 alunos do ensino fundamental trabalhando individualmente e de forma independente é assustadora. Como fazer os planos de aula? Como monitorar o progresso dos alunos? Como corrigir o trabalho individual? 

As primeiras semanas são difíceis. No entanto, com o tempo acaba-se pegando o jeito e começa-se a gerenciar melhor os diários dos alunos. Percebe-se que os alunos precisavam ser responsáveis ​​por seus próprios diários de trabalho; ter um plano de trabalho prescrito por um professor NÃO era Montessori! Até mesmo os alunos do primeiro ano sabiam no que precisavam trabalhar e quais aulas queriam. Logo, eles aprenderam até mesmo a descobrir quanto tempo seriam necessários para as atividades. Alguns alunos precisavam de mais ajuda e monitoramento, e o professor precisa reservar de 5 a 10 minutos todas as manhãs para fazer isso. Porém, com modelagem adequada, todos ganharam independência em relação ao trabalho diário e semanal.

Ter documentos e listas pedagógicas também são úteis para documentar o progresso do aluno e planejar o próximo conjunto de aulas. Com o tempo percebe-se que se você tem materiais e trabalhos Montessori de autocorreção, o professor não precisa verificar cada trabalho – os alunos fazem isso sozinhos! Isso reduziu bastante a quantidade de correções a se fazer. Assim, o professor e os alunos estabelecem uma rotina. Eles fazem planos diários em seu diário, pedindo ajuda ao professor se necessário. Como sugestão às sextas-feiras, o professor se reunia com os alunos individualmente, revisando seus diários de trabalho e perguntando como eles se sentiam em relação à semana. Esse momento pode ser ótimo para os alunos começarem a fazer planos para a semana que se inicia.

Relatos e preocupações  de professores iniciantes em  Montessori 

• Maria

Como um novo professor da pré-escola Montessori, eu estava mais preocupada em como nós (minha auxiliar e eu) iríamos manter 20 crianças, especialmente as de 3 anos ocupadas durante a aula. Minhas incertezas lentamente começaram a desaparecer enquanto eu observava as crianças que voltavam se moverem pela sala de aula Montessori sozinhas de uma maneira ocupada, silenciosa e produtiva. Fiquei surpresa com o fato de eles serem tão autossuficientes e felizes por trabalharem de forma independente e / ou com um parceiro tão jovem. E as crianças mais novas – elas estavam tão animadas e curiosas sobre todos os diferentes materiais na sala de aula que estavam ansiosas para aprender tudo e qualquer coisa!

• Patricia

Eu estava mais preocupada que as crianças pudessem sentir o cheiro do medo! Piadas à parte, quando eu comecei a ajudar, eu havia me oferecido em uma sala de aula Montessori apenas algumas vezes, então esse era meu único verdadeiro ponto de referência. Definitivamente, eu estava muito nervosa e minha maior preocupação era fornecer às crianças pequenas sob meus cuidados a melhor base possível. Eu também estava muito preocupada em desenvolver um relacionamento respeitoso, comunicativo e amável com minha professora líder, e em ter certeza de que era uma ajuda para ela e não um obstáculo. Outras preocupações eram lembrar de aplicar todos os muitos princípios e fundamentos Montessori que eu havia trabalhado tão duro para aprender e entender, manter a calma e agir apropriadamente em face de todos aqueles pequenos conflitos e contratempos inesperados em sala de aula.

• Joana

Quando eu era uma professora iniciante em Montessori, minha maior preocupação era ajudar as crianças sob minha responsabilidade a se tornarem os cidadãos mais felizes e respeitados que poderiam ser. Os professores montessorianos fazem muito mais do que preencher a mente de uma criança como se ela fosse um recipiente vazio, pois “é a criança que faz o homem”. Com essas palavras icônicas de Montessori em mente, considerei as maneiras essenciais de ser um grande e influente professor Montessori. Estes são os princípios que achei mais valiosos:

• Seja o mais gentil, amoroso, paciente e não crítico possível. Seja, em todos os momentos, a mesma pessoa que você espera que a criança um dia se torne.

• Seja apaixonado pelo que você ensina. Se você não é um aluno e professor entusiasmado, como pode esperar que as crianças sejam alunos entusiasmados?

• Entenda claramente por que você ensina. Se for porque você ama crianças e a arte (é uma arte) de ensinar Montessori, você sairá bem.

• Seja um pouco misterioso. Professores gentis, calmos e enigmáticos têm o maior potencial para inspirar.

Relatos de professores experientes

• Julia

Tornei-me professor Montessori depois de passar vários anos ensinando francês no sistema de educação convencional americano. Embora eu tenha ensinado francês para crianças de 2,5 a 18 anos, estava muito nervosa com Montessori. Adorei a filosofia, o método e os materiais. O que mais me incomodou foi a ideia de como implementá-lo em um ambiente real.

Havia três salas de aula do ensino fundamental na minha primeira escola Montessori. Para ter certeza de que todo o currículo estava sendo abordado, realizamos reuniões semanais de equipe para planejar nossas aulas e criar planos de trabalho dos alunos. Na realidade, eram seis professores fazendo planos de trabalho diários para os três níveis de alunos. O objetivo: garantir que todos os alunos estivessem fazendo o mesmo trabalho ao mesmo tempo, para que ninguém ficasse atrasado. Por exemplo, esperava-se que todos os alunos do 4º ano de matemática estivessem fazendo as mesmas aulas todas as semanas e, na sexta série, todos estivessem no mesmo lugar e prontos para começar o ensino médio, todos no mesmo nível.

Infelizmente, enquanto estávamos usando os materiais Montessori e apresentando aulas usando o método Montessori, estávamos esquecendo o elemento mais importante: não estávamos seguindo a criança. Não havia liberdade de escolha e nenhum respeito pelo indivíduo. Eu me senti preso e em conflito porque o que aprendi e o que estava vivenciando eram muito diferentes.

Na minha próxima escola Montessori, tive a liberdade de seguir as crianças. Devo admitir que no início foi muito assustador. Eu havia passado do controle total das aulas e atividades para a total liberdade de escolha. Os planos de trabalho pré-planejados foram perdidos, dando lugar a diários em branco onde os alunos anotavam suas próprias escolhas. Às sextas-feiras não eram mais dias de trabalho de reposição, mas dias para conversar com cada aluno sobre seu progresso semanal e suas metas. As crianças lidaram com isso muito bem e me mostraram como confiar nelas para aprender o que precisavam.

Quando comecei a lecionar em um ambiente Montessori do ensino fundamental, tive um assistente que insistia em que as crianças precisavam de planos de trabalho pré-planejados. Apesar de todos os protestos , eu ganhei autoconfiança para permitir que até mesmo meus alunos da primeira série fizessem suas próprias escolhas e fizessem seus próprios planos. Algumas precisavam de um pouco mais de ajuda, mas cada criança logo foi capaz de escolher e acompanhar o próprio trabalho, sabendo quando pedir aulas e quando precisar de mais prática. Com o passar dos anos, aprendi a ser um guia e a deixar meus alunos liderarem. Desisti (da maior parte) do controle e deixei a sala de aula pertencer aos alunos. Quando abri mão do controle, os alunos ficaram mais felizes, mais produtivos e gostaram de aprender.

• Sofia

Sendo uma professora Montessori experiente, sou capaz de reconhecer quando uma criança está passando por um período delicado e como facilitar as necessidades dessa criança. Isso se tornou especialmente valioso para mim quando me tornei mãe. Por exemplo, quando minha filha começou a subir em livros, caixas e qualquer outra coisa que exigisse que ela subisse, minha experiência me orientou a ajudá-la em vez de impedir suas ações. Eu entendi que minha filha estava passando por um período delicado para a escalada e que ela estava trabalhando em uma parte importante de seu desenvolvimento. Estávamos morando em um apartamento na época e não tínhamos nenhuma escada real para ela subir, então eu tive que pensar em outras maneiras de ajudá-la nesse período. Fiz nossa escada improvisada colocando uma almofada na base de uma poltrona. Bem, minha filha subiu e desceu, e subiu e desceu pelos próximos três dias! Mas tão rápido quanto essa fase veio, ela foi embora. Logo, ela foi absorvida por algo diferente … água!

• Betina

Há muitas áreas nas quais tenho crescido e me aprimorado devido ao meu tempo e experiência na sala de aula Montessori, e estou feliz em compartilhar que ainda estou em progresso! Como um experiente professor Montessori, sou muito melhor em observar com eficácia e interpretar o que vejo. Isso é definitivamente algo que melhora com a prática! Desenvolvi um sistema de planejamento e organização que funciona bem para mim. Por outro lado, também estou mais relaxado e confortável “rolando com os socos”. Agora acho muito mais fácil aproveitar as oportunidades de aprendizagem espontânea que surgem ao longo do ano escolar ou do dia. Aprendi que a paciência e a compostura são alcançadas por meio de um esforço consciente.

• Márcia

Como costuma ser o caso com novos professores, minhas primeiras experiências de ensino foram tarefas de substituição de um dia. No topo das preocupações de todo professor de suprimentos está o controle da sala de aula – e você aprende a administrar uma classe muito rapidamente ou não. Muitos professores que não dominam a arte de controlar a sala de aula abandonam a profissão cedo porque acham muito estressante gerenciar um grupo diferente de crianças todos os dias. Vários anos na profissão, eu fiz meu treinamento Montessori e comecei a orientar crianças Montessori. Claro, eu adorava ensinar Montessori por causa da liberdade adicional que eu e as crianças desfrutamos. O que faço muito melhor agora como professor Montessori é que conto muitas, muitas outras histórias. As pessoas, especialmente as crianças, adoram ouvir histórias e você pode incorporá-las em praticamente todas as áreas do currículo Montessori. Você pode inventar uma história sobre como foi importante para uma mulher aprender a dividir-se. Você pode dar um nome a uma lagarta e contar uma história sobre metamorfose. Claro, história, geografia e literatura prontamente se prestam a histórias com conteúdo. Basta ler uma lição que você deseja ensinar na noite anterior e inventar uma história. As crianças vão adorar e lembrar-se das suas palavras – em alguns casos para o resto da vida! Nunca escrevi minhas histórias porque nunca há tempo. Estou guardando esse prazer para a aposentadoria. Mas então, as pessoas que amam ensinar, e especialmente os professores Montessori, nunca se aposentam de verdade.

Como você se sentiu quando era professor iniciante em Montessori? Que preocupações você teve? Convidamos você a compartilhar suas histórias e experiências.