O Sensorial Montessori na primeira infância

O aprendizado começa no nascimento, quando a criança observa por meio de seus sentidos (por exemplo, visão, paladar, olfato, audição, tato). Esta é a razão pela qual os recém-nascidos respondem ao som e ao toque. A aprendizagem sensorial é uma maneira natural para as crianças aprenderem sobre seu ambiente e, a partir de experiências da vida real, desenvolver habilidades de resolução de problemas.

“Os sentidos, exploradores do mundo, abrem caminho ao conhecimento. Nosso aparato para educar os sentidos oferece à criança uma chave para guiar suas explorações do mundo…” (Montessori, 1967).

Montessori enfatiza que educar os sentidos da criança é um aspecto notável de seu método. De acordo com sua pesquisa, os cinco sentidos do paladar, tato, visão, olfato e audição estimulam a compreensão da criança sobre os mundos físico, social, material e natural. Assim, experimentar atividades sensoriais ajuda a criança a compreender informações sobre seu mundo.

“Diga-me, e eu esqueço. Ensine, e eu me lembro. Envolva-me e aprenderei.” Esta declaração é atribuída a Benjamin Franklin, e o sentimento se aplica à primeira idade do desenvolvimento. A aprendizagem sensorial é um método de ensino que estimula os cinco sentidos da criança: tato, audição, visão, paladar e olfato. Inclui atividades que os ajudam a aprender sobre cores, números, formas, texturas, tamanhos de objetos, etc. Serve como um trampolim para a inteligência organizada, permitindo que as crianças se adaptem ao seu ambiente. Os exercícios sensoriais ajudam as crianças a aprender como organizar seu ambiente, classificar objetos e usar a lógica para entender o mundo ao seu redor. Também ensina perspectiva, discriminação e ordem. Por exemplo, pode-se pedir a uma criança que identifique um objeto tocando-o ou perguntando que comida ela acha que é baseada em seu cheiro e sabor. Os alunos sensoriais costumam ser mais engajados do que os alunos visuais porque têm mais informações sensoriais sobre o material que está sendo estudado.

A Educação dos sentidos

O sensorial vem das palavras sentido ou sentidos. Como não há novas experiências para a criança tirar do trabalho Sensorial, a criança pode se concentrar no refinamento de todos os seus sentidos, do visual ao estereognóstico.

O propósito e objetivo do trabalho Sensorial é que a criança adquira informações claras e conscientes e seja capaz de fazer classificações em seu ambiente. Montessori acreditava que as experiências sensoriais começavam no nascimento. Através de seus sentidos, a criança estuda seu ambiente. Através deste estudo, a criança começa a entender seu ambiente. A criança, para Montessori, é um “explorador sensorial”. Por meio do trabalho com os materiais sensoriais, a criança recebe as chaves para classificar as coisas ao seu redor, o que a leva a fazer suas próprias experiências em seu ambiente. Por meio da classificação, também são oferecidos à criança os primeiros passos na organização de sua inteligência, o que a leva à adaptação ao seu ambiente.

Os Exercícios Sensoriais foram projetados por Montessori para abranger todas as qualidades que podem ser percebidas pelos sentidos, como tamanho, forma, composição, textura, volume ou suavidade, correspondência, peso, temperatura etc. Montessori categorizou os Exercícios em oito grupos diferentes: Visual, Tátil, Barico, Térmico, Auditivo, Olfativo, Gustativo e Estereognóstico. Nos Exercícios de Sentido Visual, a criança aprende a discriminar visualmente as diferenças entre objetos semelhantes e objetos diferentes. Nos Exercícios dos Sentidos Táteis, a criança aprende pelo tato. “Embora o sentido do tato esteja espalhado por toda a superfície do corpo, os Exercícios dados às crianças limitam-se às pontas dos dedos e, particularmente, à mão direita.” (Montessori, Maria (1997) The Discovery of the Child , Oxford, England: Clio Press) Isso permite que a criança realmente se concentre no que está sentindo, por meio de uma concentração de uma pequena parte de seu corpo.

Nos Exercícios do sentido Bárico, a criança aprende a sentir a diferença de pressão ou peso de diferentes objetos. Essa sensação é intensificada pelo uso de uma venda ou pelo fechamento dos olhos. Nos Exercícios de Sentidos Térmicos, a criança trabalha para refinar seu senso de temperatura. Nos Exercícios de Sentido Auditivo, a criança discrimina entre diferentes sons. Ao fazer estes diferentes exercícios, a criança irá refinar e torná-la mais sensível aos sons do seu ambiente. Nos Exercícios dos Sentidos Olfativos e Gustativos, a criança recebe uma chave para o seu olfato e paladar. Embora nem todos os cheiros ou sabores sejam dados à criança nesses Exercícios, a criança se esforça para distinguir um cheiro de outro ou um gosto de outro. Ele pode então pegar esses sentidos e aplicá-los a outros cheiros ou sabores em seu ambiente.

Nos Exercícios dos Sentidos Estereognósticos, a criança aprende a sentir os objetos e a fazer reconhecimentos a partir do que sente. “Quando a mão e o braço são movidos sobre um objeto, uma impressão de movimento é acrescentada a esse toque. Tal impressão é atribuída a um sexto sentido especial, chamado de sentido muscular, e que permite que muitas impressões sejam armazenadas em uma “memória muscular”, que recorda os movimentos que foram feitos.”((Montessori, Maria (1997 ) The Discovery of the Child , Oxford, Inglaterra: Clio Press).

O material e as atividades sensoriais de Maria Montessori

Os materiais de Montessori para o trabalho sensorial vieram de suas próprias observações e de ideias e materiais dos médicos franceses Itard e Seguin. Ao contrário do material utilizado para a Vida Prática, este material nunca foi visto ou nunca foi utilizado pela criança no seu dia a dia. Dito isto, no entanto, a criança não receberá novas experiências através do uso do material. Isso foi pensado propositalmente para dar à criança o que ela sabe, mas ainda pode não perceber, e então refinar seu conhecimento. Para fazer isso, o material é apresentado de uma maneira específica ou em um padrão específico: a criança aprende a combinar as coisas semelhantes, depois é mostrado como classificar o material com base em sua qualidade e, então, recebe a linguagem relacionada ao seu trabalho. Todos os materiais Sensorial foram projetados com as mesmas ideias em mente. 

• Todo o material isola a única qualidade que deve ser trabalhada pela criança. Isso permite que a criança se concentre nessa qualidade.

• Todos os materiais têm, o que se chama, um controle de erro. Isso chama a criança para fazer as correções por conta própria.

• Todo o material é esteticamente agradável. Assim como os materiais da Vida Prática, isso atrai a atenção da criança para os objetos e permite que ela manipule os materiais com facilidade.

• Todo o material deve estar completo. Isso permite que a criança que está trabalhando com o material termine toda a peça sem ter que parar e encontrar uma peça que falta.

• Todo o material é limitado. A primeira utilização do termo limitado refere-se ao fato de haver apenas um de cada material no ambiente. Isso exige que outros alunos desenvolvam sua paciência. O segundo uso da palavra limitado refere-se à ideia de que nem todas as qualidades ou informações são dadas à criança. Esta criança não recebe todas as cores do mundo, mas apenas algumas selecionadas. Isso dá à criança as chaves da informação, de modo que desperta sua curiosidade e a leva a aprender mais de seu próprio interesse.

• Mais importante ainda, todo o material poderia ser chamado de “abstrações materializadas”. Isso significa que, apesar dos materiais sensoriais de Montessori, conceitos abstratos são transformados em materiais concretos.

As atividades sensoriais desempenham um papel crucial no desenvolvimento de toda a criança. As crianças aprendem a perceber, interagir e experimentar o mundo ao seu redor e se preparam para o sucesso no ensino superior, na vida e no bem-estar. Uma sala de aula Montessori é projetada meticulosamente para enfatizar todos os cinco sentidos para introduzir e desenvolver tudo o que pode ser percebido. Ele ajuda a preparar as mentes matemáticas das crianças e incentiva as habilidades de linguagem precoce. Em um currículo Montessori , as atividades sensoriais são incorporadas a todas as áreas de aprendizagem. Quando comparada à educação convencional , a educação Montessori se destaca por sua abordagem holística da aprendizagem. Educar a criança como um todo ajuda a escola a se concentrar em todos os aspectos do desenvolvimento da criança, ou seja, intelectual, emocional, físico e social.

“Nosso trabalho não é ensinar, mas ajudar a mente absorvente em seu trabalho de desenvolvimento. Quão maravilhoso seria se por nossa ajuda, se por um tratamento inteligente da criança, se compreendendo as necessidades de sua vida física e alimentando seu intelecto, pudéssemos prolongar o período de funcionamento da mente absorvente! ― Maria Montessori, em A Mente Absorvente. 

Em uma escola Montessori, a brincadeira sensorial é montada em um ambiente preparado com níveis de erro controlados, para que as crianças possam explorar e aprender com segurança as diferenças e semelhanças em seu ambiente usando seus sentidos. Proporciona à criança uma experiência sensorial extremamente rica que promove o crescimento e o desenvolvimento estruturados mais do que qualquer outra forma de aprendizagem. Assim, ajudar as crianças a fazer conexões no cérebro aumenta a memória e a capacidade cognitiva . Montessori viu a importância da manipulação de objetos para ajudar a criança a entender melhor seu ambiente. Através do trabalho da criança com material Sensorial, a criança é ajudada a fazer abstrações, ela é ajudada a fazer distinções em seu ambiente, e a criança recebe o conhecimento não de boca em boca, mas por meio de suas próprias experiências.