O Controle do erro no Método Montessori

Maria Montessori observou que, dada a oportunidade, as crianças preferem se corrigir do que depender de um adulto para fazer isso por elas. Ela acreditava que cometer erros era uma parte natural do aprendizado e que desenvolver habilidades de autocorreção ajudava a desenvolver confiança e habilidades de tomada de decisão.

Uma sala de aula Montessori só funciona se os materiais nela contidos estiverem completos e usados ​​adequadamente. Um ambiente físico preparado inclui a incorporação de um controle de erro nos trabalhos das crianças. Os materiais e apresentações contêm um controle do erro que faz com que a criança use sua capacidade de raciocínio e promove a independência. Isso permite um feedback rápido para a criança, permitindo que ela se corrija. A responsabilidade de aprender é do aluno.

O que é Controle de Erros? Exemplos de Controle de Erro:

• Na Casa das Crianças, os móveis são leves o suficiente para serem movidos sem a ajuda de um adulto. É facilmente derrubado se a criança não controlar seus movimentos.
• Objetos na sala de aula são quebráveis. As crianças aprendem a servir com jarras de vidro e a manusear itens frágeis. Isso os ensina a manusear as coisas com cuidado para evitar danos ou quebras.
• Os conjuntos de cartões de nomenclatura incluem um conjunto de trabalho e um conjunto de controle de cartões de imagem e etiqueta. À medida que o professor Montessori apresenta a lição, a criança observa o professor usar o conjunto de trabalho e, em seguida, consulta o conjunto de controle para ter certeza de que o trabalho foi feito corretamente. A criança é então capaz de usar o conjunto de trabalho e controle ao escolher a atividade por conta própria.
• Outra maneira de criar um controle de erro é colocar pequenos pontos coloridos ou números na parte inferior dos materiais. Por exemplo, ao trabalhar com os cilindros de som, a criança pode verificar a parte inferior dos cilindros para ver se os pontos/números coincidem. Se o fizerem, ela sabe que os combinou corretamente.

A Importância do Controle do Erro

O professor nunca deve intervir em uma ação quando o impulso que a impulsiona é bom, nem com sua aprovação, nem com sua ajuda, nem com uma lição ou correção.” — Maria Montessori, Some Words of Advice to Teachers , 1925.

Como se sente quando você tenta algo novo e alguém que você conhece e confia vem e diz: “Você fez isso errado”? Ou talvez você tenha tentado uma nova receita e se esforçado ao máximo, apenas para que seus entes queridos lhe dissessem que você deveria ter feito diferente. Mesmo quando bem intencionada, a crítica dói. Laurence C. Smith, psicólogo clínico do desenvolvimento, sugere que, junto com a rejeição e o abandono, a crítica é um dos três efeitos psicológicos mais traumatizantes em um indivíduo. Smith continua dizendo que a natureza repetitiva da crítica “reforça continuamente a autoimagem negativa do indivíduo que está sendo criticado” ( Laurence C. Smith, 2009). Montessori acreditava nisso com tanta firmeza que ela disse que o professor deve “dar sua lição, plantar a semente e depois desaparecer; observando e esperando, mas sem tocar” ( Montessori, 2005).

Seja para oferecer aprovação ou correção, o professor não deve intervir no trabalho de uma criança. “Ela pode destruir o bom impulso das crianças intervindo; ou pelo menos sua intervenção fará com que o verdadeiro ‘ego’ da criança se retraia dentro de si como um caracol em sua concha (Montessori, 2005).

Montessori projetou seus materiais para que, enquanto trabalha com o material, a criança receba feedback instantâneo sobre seu progresso. Além de desenvolver a independência, trabalhar com materiais autocorretivos ajuda a criança a aprender a reconhecer, compreender, corrigir e aprender com os erros que comete. Ter um controle do erro nos materiais libera a criança para assumir o controle de sua aprendizagem e não depender do julgamento adulto. Além disso, aumenta sua auto-estima e motivação. Em vez de relutar em tentar algo novo e cometer erros, a criança se sente livre para correr riscos, sabendo que existe um controle.

No ambiente Montessori 3–6, o controle do erro é facilmente visível. Derramamentos acontecem na vida prática e precisam ser limpos. Muitas obras sensoriais — os Blocos Cilindros, Barras Vermelhas, Escada Marrom e Torre Rosa, para citar alguns — simplesmente não ‘encaixam’ se forem construídas incorretamente. Uma vez que a criança é mostrada como usar os materiais, ela fica livre para trabalhar com eles por conta própria, sem intervenção do professor.

À medida que as crianças aprendem a ler, escrever e calcular abstratamente, o controle do erro pode não ser tão aparente. Por exemplo, os controles de erro para cartões de matemática e linguagem são as chaves de resposta. Às vezes, os professores consideram remover as chaves de respostas da estante para que seus alunos não “enganem”. No entanto, se os alunos não puderem acessar o controle, eles devem procurar o professor para corrigir seu trabalho. Em vez de descobrir seus próprios erros, as crianças são informadas de quais são seus erros e são solicitadas a corrigi-los. Uma abordagem mais gentil e respeitosa é o professor modelar o uso apropriado das chaves de respostas e confiar nas crianças para corrigir e aprender com seus próprios erros.

Quando são constantemente corrigidas, as crianças aprendem a ter medo de errar. Eles começam a limitar sua exploração e deixam de tentar um trabalho novo ou desafiador. Ao permitir que as crianças se corrijam e aprendam com seus erros, ensinamos a elas que o propósito do trabalho não é apenas obter as respostas certas. É sobre o processo de aprender a aprender.

O controle do erro no material montessori

As palavras de Montessori nos lembram da importância do controle do erro no ambiente Montessori. Damos às crianças os materiais de que precisam para usar em um ambiente cuidadosamente preparado e deixamos que os materiais, não os adultos, ensinem. Permitir que as crianças descubram as respostas de forma independente e em seu próprio tempo é outra maneira pela qual a educação Montessori atende às necessidades de todas as crianças.

O material didático controla cada erro. A criança passa a se corrigir, fazendo isso de várias maneiras. (Maria Montessori, O Método Montessori, p. 171).

Certa vez, uma professora relatou sobre um desafio que estava enfrentando em seu ambiente infantil. Ela descobriu que as crianças estavam se molhando e fazendo uma bagunça com as atividades práticas baseadas na água. Para resolver o problema, ela estava pensando em remover completamente as atividades. Ela disse que as crianças adoraram as atividades e era uma área muito popular da sala de aula, mas ela estava cansada de limpar depois delas. Sua preocupação abriu a porta para uma conversa sobre controle do erro. Ela foi lembrada que as atividades aquáticas têm um controle interno de erros. Quando feito corretamente, há poucos derramamentos. E se houver um derramamento, a criança é ensinada a limpá-lo como parte do ciclo de trabalho completo. Ao receber uma apresentação sobre despejar água, a criança aprende os passos necessários para todo o processo, dando-lhe o know-how para realizar a atividade de forma independente, a compreensão para saber quando é feito corretamente e a capacidade de fazer correções quando faz um erro.

Os materiais sensoriais são um exemplo maravilhoso de como o controle do erro pode ser incorporado ao design dos materiais Montessori. Por exemplo, cada cilindro em um Bloco de Cilindros se encaixa perfeitamente em apenas um furo. Da mesma forma, nos Sinos Montessori o conjunto preto e branco é um controle para o conjunto marrom de sinos. O controle de erro integrado ajuda as crianças a experimentar por si mesmas se estão usando o material corretamente sem a necessidade de confiar ou buscar a aprovação do adulto.

Todo esforço deve ser feito para que os materiais oferecidos a uma criança contenham em si um controle do erro. … O controle do erro por meio do material faz com que a criança use sua razão, faculdade crítica e sua capacidade cada vez maior de fazer distinções. Desta forma, a mente de uma criança é condicionada a corrigir seus erros mesmo quando estes não são materiais ou aparentes aos sentidos. (Maria Montessori, A descoberta da criança, p. 103).

Outra professora mencionou recentemente que estava pensando em remover o controle de cartões de erro de suas prateleiras de matemática. Ela temia que as crianças “traíssem” e não fizessem o trabalho sozinhas. Durante o ano anterior, ela havia observado que alguns alunos verificavam continuamente seu trabalho enquanto o faziam. Sua preocupação era que os alunos estavam se tornando muito dependentes das folhas de controle. Assim, foi mostrado a ela que os alunos que mais utilizaram os controles de erro foram os que também encontraram mais benefícios em ter acesso às planilhas de controle. Se estivessem confiantes em suas habilidades, os alunos não precisariam do reforço constante. Quando as crianças estão confiantes em suas habilidades, elas não precisam verificar constantemente seu trabalho. Ter o controle do erro à disposição dos alunos não é uma muleta ou uma ‘trapaça’; capacita-os a continuar trabalhando, revisando seu trabalho ao longo do caminho. Ter que pedir o controle ao professor inibe a aprendizagem espontânea e mais uma vez coloca o professor na posição de poder, despojando-o da criança. Montessori acreditava que a autocorreção fortalece o senso de autoestima da criança. A experiência e a repetição permitem que a criança descubra por si mesma e trabalhe de forma independente.