Comportamentos que desafiam o professor na primeira infância

Eles [maus comportamentos] são apenas suas reações a um ambiente que se tornou inadequado… Mas não percebemos isso. E como se-entende que a criança deve fazer o que os adultos lhe dizem, mesmo que seu ambiente não seja mais adequado às suas necessidades, se ela não obedece, dizemos que ela é ‘travessa’ e a corrigimos. Na maioria das vezes, desconhecemos a causa de sua ‘maldade’. No entanto, a criança, por sua conduta, prova o que acabamos de dizer. O ambiente fechado é sentido como um constrangimento (Maria Montessori, Da Infância à Adolescência).

O comportamento desafiador faz parte do crescimento e da paternidade. Sabemos que é normal, sabemos que nossos filhos precisam vivenciar para crescer e aprender, mas isso não facilita em nada no momento. Se você for como nós, pode parar de vez em quando e se perguntar: “O que Montessori faria?” Não há respostas perfeitas, e Montessori teria reconhecido que o que funciona para uma criança não funcionará necessariamente para a próxima. Podemos, no entanto, confiar em nosso conhecimento do desenvolvimento humano e do comportamento infantil típico para ajudar a nos guiar. Esperamos que este post lhe forneça algumas dicas úteis! Como montessorianos, tendemos a seguir uma hierarquia quando abordamos questões com crianças. Nós olhamos para: O ambiente; Nós mesmos e a criança.

O ambiente 

O ambiente afeta a todos nós e, como adultos, podemos criar cuidadosamente um ambiente que atenda às necessidades de nossos filhos. É por isso que os professores Montessori (ou guias) criam meticulosamente salas de aula com uma ordem específica e um fluxo para elas, e porque os professores estão constantemente observando e analisando o que deve permanecer o mesmo e o que deve mudar. Sentimo-nos confiantes em dizer que, na maioria das vezes, uma mudança no ambiente pode mudar o comportamento. Alguns exemplos: Seu filho gosta de despejar o conteúdo de tudo o que encontra? Embora este seja um estágio muito normal para eles passarem, pode causar muito trabalho extra para nós, como adultos. Limite suas opções! Mantenha as cestas e caixas descartáveis ​​mais altas, onde as crianças não possam alcançá-las, e alterne os itens acessíveis regularmente para manter o interesse vivo.

Você notou que seu filho de três anos derramava lanche e frequentemente deixava migalhas para trás? Deixe uma pequena pá de lixo e escova em um espaço onde a criança possa acessá-la. Você provavelmente precisará mostrar como usá-lo muitas vezes, mas seu filho entenderá! Quando isso acontecer, a alegria que seu filho sentirá ao varrer será adorável.

As manhãs com seu filho de sete anos são apressadas e caóticas? Faça uma lista e coloque-a em uma área altamente visível (talvez o espelho do banheiro). O que você espera que a criança faça de forma independente pela manhã? A lista pode conter itens como: escovar os dentes, vestir-se, escovar o cabelo, tomar café da manhã e assim por diante. Certifique-se de que tudo o que é necessário para se preparar esteja em um espaço centralizado. Faça com que seu filho se prepare o máximo possível na noite anterior para aliviar a pressão pela manhã. As crianças podem preparar seus próprios lanches e arrumar suas próprias roupas.

Seu adolescente está tendo dificuldade em se concentrar nos deveres de casa ou nas responsabilidades domésticas? Crie uma zona livre de distrações. Tenha uma mesa organizada em uma área tranquila da casa. Certifique-se de que dispositivos como telefones celulares sejam deixados para carregar em uma área completamente diferente da casa.

Nós mesmos

Esta é talvez a parte mais difícil para muitos de nós, mas às vezes o comportamento indesejável das crianças está emaranhado em nossas próprias ações e/ou percepções. Algumas perguntas que você pode fazer a si mesmo e refletir quando se sentir frustrado incluem: Esse comportamento é realmente um problema?; Minhas expectativas são apropriadas para a idade e estágio de desenvolvimento da criança?; Como minhas reações podem estar contribuindo para o comportamento?; Estou bem descansado/alimentado/desestressado/totalmente capaz de trabalhar com meu filho sem deixar que meus próprios problemas sejam um fator?; Minhas reações são baseadas em minhas próprias experiências quando criança?

Percebemos que essas podem ser algumas questões bastante profundas. Nosso trabalho como pais já é bastante difícil e não há necessidade de julgar, especialmente de nós mesmos, mas a reflexão pode ser útil. Também sabemos que nem sempre é possível lidar com o comportamento de uma criança estando completamente livre de estresse, bem descansado, etc., mas pode ser útil reconhecer quando podemos estar desempenhando um papel no que está acontecendo.

A criança 

Às vezes realmente há algo acontecendo dentro da criança que precisa ser abordado, e pode ser uma explicação mais simples do que poderíamos esperar! Algumas possibilidades a considerar: A criança está dormindo o suficiente?; A criança está com fome?; A criança está ficando doente (pegando resfriado ou algo parecido)?; A criança está entrando em um surto de crescimento ou em uma nova fase de desenvolvimento?; Houve alguma mudança recente na rotina da criança?; Há mudanças ocorrendo na família?

Às vezes, uma criança pode estar chateada com uma área da vida e os comportamentos se manifestam de uma maneira completamente diferente. Por exemplo, uma criança de oito anos pode estar enfrentando desafios de amizade na escola. Em vez de falar sobre o problema, ela pode involuntariamente descontar sua frustração nos pais. Essa é uma ocorrência comum quando as crianças não entendem completamente por que estão chateadas, são incapazes de articular o problema e, no entanto, se sentem seguras para estarem totalmente em casa. É claro que devemos estabelecer expectativas de que nossos filhos sejam gentis, mas ter essa percepção pode ajudar a chegar à raiz de muitos problemas.

Conversar regularmente com as crianças, especialmente à medida que envelhecem, pode ser muito útil para ajudá-los a navegar pelas experiências comuns (ainda que às vezes dolorosas) do crescimento. Muitas famílias acham que a hora de dormir tende a ser quando seus filhos falam livremente sobre o que os está incomodando. Mesmo quando seu filho crescer, reserve um tempo à noite para ficarem juntos. Pode ser um tempo juntos lendo, abraçando ou conversando sobre o dia.

Panorama atual

Ajudar crianças pequenas por meio de um comportamento desafiador pode ser um desafio em si. Treinamento, conhecimento e experiência ajudam o professor da primeira infância a se preparar para os momentos inevitáveis ​​em que a criança precisa de algum apoio extra. Recentemente, no entanto, parece haver uma tendência angustiante de expulsar crianças pequenas que exibem comportamento desafiador. As crescentes taxas de expulsão em ambientes de primeira infância são impressionantes.

Mais de 8.000 crianças pré-escolares públicas foram suspensas durante o ano letivo de 2011-2012, com mais da metade dessas crianças sendo suspensas mais de uma vez. (Samuels, 2014) Ainda mais preocupante é o fato de que crianças em idade pré-escolar estão sendo expulsas três vezes mais do que crianças no ensino fundamental (Gilliam, 2005).

É lamentável que crianças pequenas que precisam de mais apoio e orientação sejam expulsas em taxas tão altas. O pesquisador de Yale, Walter S. Gilliam, afirmou que “nenhuma criança precisa mais de uma experiência pré-escolar que melhore a prontidão para a escola do que uma criança que está sendo expulsa ou suspensa de uma pré-escola” (Samuel, 2014).

Embora existam várias teorias sobre o motivo pelo qual mais e mais crianças em idade pré-escolar estão sendo suspensas, o Departamento de Educação dos EUA diz que, quando os professores se sentem competentes para trabalhar com crianças desafiadoras, as taxas de suspensão e expulsão são drasticamente reduzidas. (Samuels, 2014) Gilliam acrescenta que turmas grandes, dias prolongados, juntamente com a redução do jogo e o uso excessivo de planilhas e flashcards também são as principais causas. O Dr. William DeMeo, autor de When Nothing Else Works: What Early Childhood Professionals Can Do to Reduce Challenging Behaviors , relata que o maior desafio enfrentado pelos professores da pré-escola é o comportamento disruptivo (DeMeo, 2015).

Uma criança que se tornou mestre de seus atos por meio de exercícios longos e repetidos, e que foi encorajada pelas atividades agradáveis ​​e interessantes em que se envolveu, é uma criança cheia de saúde e alegria e notável por sua calma e disciplina (Maria Montessori, A descoberta da criança, p. 116).

DeMeo nos lembra que todo comportamento tem uma função. Para entender o comportamento, devemos olhar para a raiz da causa. Ele diz que o comportamento é chamar ou fugir da atenção ou satisfazer uma necessidade sensorial. (DeMeo, 2015) Montessori nos diz que o comportamento inadequado é devido à falta de habilidades de comunicação desenvolvidas: A criança simplesmente não pode nos dizer qual é o problema e, portanto, age.

“Crianças pequenas aprendem melhor em um ambiente onde se sintam seguras para explorar, experimentar e interagir.” (DeMeo, 2015) O ambiente Montessori é estruturado para fornecer um ambiente estável e previsível. O uso de luz natural, plantas, tons neutros e fibras naturais criam um ambiente calmo e tranquilo. A sala inteira pertence às crianças. Não há zonas “não toque” ou somente para adultos. O espaço pessoal é claramente delineado com tapetes de trabalho e todos os materiais estão ao nível da criança. Ele não precisa contar com a ajuda de um adulto; ele é livre para trabalhar como quiser. Ele também é livre para se movimentar na sala de aula, explorando e trabalhando para satisfazer suas próprias necessidades internas. “Um ambiente de aprendizado ativo fornece um clima em que o aprendizado é agradável e envolvente para as crianças.” (DeMeo, 2015)

Em suma, o ambiente cria na criança a autodisciplina para o futuro aprendizado e independência. O professor Montessori é uma extensão do ambiente. Embora sejamos ensinados a não intervir quando a criança está se concentrando em um trabalho intencional, 

“Antes que ocorra a concentração, a diretora pode fazer mais ou menos o que ela acha melhor; ela pode interferir nas atividades das crianças o quanto achar necessário.” (Montessori, 1964) 

“Ela pode direcionar e redirecionar comportamentos para garantir que a concentração dos outros não seja quebrada. Mais uma vez, vemos a importância da observação. O professor deve ser capaz de reconhecer a concentração quando ela aparece. Ela deve ser capaz de ver além dos comportamentos óbvios e procurar comportamentos normais. Isso não é fácil, porque em meio à desordem e ao mau uso, o comportamento normal tende a passar despercebido.” (Montessori, A Criança, a Sociedade e o Mundo , 1989).

Isso não quer dizer que as crianças no ambiente Montessori não exibam comportamentos desafiadores. No entanto, os professores Montessori têm o treinamento e o conhecimento do desenvolvimento infantil para colocar em prática práticas adequadas ao desenvolvimento para orientar as crianças em direção à normalização. Dois conselhos que talvez sejam os mais importantes: não espere perfeição e encontre um grupo de pais que o apoie. Sabemos que nossos filhos nem sempre serão perfeitos, e nós também não. As crianças ultrapassarão os limites e cometerão erros – muitos deles – e, como pais, nem sempre saberemos a melhor maneira de lidar com as coisas. Nós vamos aprender juntos. Ter um grupo de pais com quem você pode desabafar e comemorar é muito útil. Quer vocês se encontrem para um café, conversem ao telefone, troquem dicas pelas redes sociais ou se sentem à margem de jogos de futebol, lembre-se de entrar em contato com outras pessoas. Nós estamos todos juntos nisso.