A sala de aula Montessori: O que esperar?

Os professores Montessori gastam muito tempo e esforço preparando cuidadosamente os materiais para o ambiente Montessori para atender às necessidades de todas as crianças. Como uma sala de aula Montessori normalmente tem crianças pertencentes a uma faixa etária de três anos, existem vários níveis de prontidão e compreensão em uma sala de aula. Por essa razão, o professor precisa certificar-se de que a sala de aula tenha todos os materiais necessários para cada idade e nível de habilidade.

Como seria de esperar, o professor Montessori garante que a sala de aula contenha materiais fundamentais habilmente e precisamente projetados por Maria Montessori. Muitas vezes, o professor inclui materiais complementares que apoiam o currículo Montessori. Ela leva tempo para considerar cuidadosamente cada material e garantir que ele reflita as ideias do método Montessori antes de adicioná-lo ao ambiente. Os materiais devem ser preferencialmente feitos de materiais naturais para refletir uma reverência pela natureza. Eles devem ser bonitos e convidativos para a criança. Além disso, os materiais também devem ser reais e dimensionados para o tamanho da criança. Também é benéfico se os materiais tiverem um controle de erro. Maria Montessori projetou muitos de seus materiais com controle de erro, permitindo que a criança se autocorrigisse. Isso promove a independência e permite um feedback rápido para a criança.

Ao fazer materiais para a sala de aula, o professor Montessori dedica muito tempo e cuidado para garantir um trabalho bonito e exato. Ao criar um conjunto de cartões de nomenclatura, por exemplo, ela centraliza cuidadosamente cada figura no cartolina colorida. Ela também é precisa em sua ortografia e gramática, e nas informações que inclui. Uma vez que uma sala de aula Montessori é estabelecida e todos os materiais foram comprados ou cuidadosamente feitos, é importante que o professor mantenha e cuide regularmente dos materiais para que eles permaneçam convidativos para a criança. Os materiais só devem ficar na prateleira se estiverem corretos, completos e em boas condições.

O professor sempre se certifica de que cada criança tenha um crachá acima de seu cubículo ou armário para dar a elas uma sensação de pertencimento e dar a elas seu próprio lugar para pendurar o casaco e a lancheira quando chegarem para o primeiro dia de aula (as crianças estão encantadas por terem seu próprio espaço pessoal). É uma maneira tão simples, mas impactante, de ajudar cada criança a sentir que realmente pertence à sua nova comunidade de sala de aula Montessori. Também é bom incluir a foto da criança com o crachá para personalizar ainda mais o espaço. E para as crianças mais novas que ainda não conseguem reconhecer o seu nome escrito, têm grande prazer em ver a sua fotografia e saber qual o cubículo que lhes pertence. Outro aspecto importante é garantir que haja uma variedade de “ Itens de entrada” nas prateleiras.

Dicas sobre a preparação para o novo ano letivo

Algumas salas de aula Montessori começam o ano com uma rotina de entrada gradual, no entanto, na escola onde estou lecionando atualmente, as crianças frequentam em período integral desde o primeiro dia (9h às 13h), o que pode ser muito desafiador para as crianças mais novas. . Descobri que a chave para o sucesso é garantir que as prateleiras sejam enriquecidas com uma variedade de itens de entrada para despertar e manter o interesse de cada criança do grupo. Os itens de entrada são manipulativos (não-Montessori) que já são familiares para a maioria dos pré-escolares, como quebra-cabeças, blocos, placa de elástico, etc. e eu gosto de mantê-los o mais natural possível. Os itens de entrada não exigem uma apresentação específica, além do básico de como levar a atividade para uma mesa ou tapete e arrumá-la após a conclusão. Mesmo que não sejam materiais Montessori tradicionais, eles ainda devem ser exibidos de maneira Montessori —- cada item deve ser colocado em uma cesta ou bandeja e colocado ordenadamente nas prateleiras “abertas”.

Os itens de entrada são manipulativos (não-Montessori) que já são familiares para a maioria dos pré-escolares, como quebra-cabeças, blocos, placa de elástico etc. e eu gosto de mantê-los o mais natural possível. Os itens de entrada não exigem uma apresentação específica, além do básico de como levar a atividade para uma mesa ou tapete e arrumá-la após a conclusão. Mesmo que não sejam materiais Montessori tradicionais, eles ainda devem ser exibidos de maneira Montessori – cada item deve ser colocado em uma cesta ou bandeja e colocado ordenadamente nas prateleiras “abertas”.

No primeiro dia de aula, levo as crianças para um passeio pela nossa sala de aula Montessori e mostro aos alunos quais prateleiras estão “abertas” e quais estão “fechadas”. Faço as crianças ficarem em círculo, mas olhem com os olhos enquanto eu me movo pela sala e paro em cada área de assunto. Nas primeiras semanas, coloco um pequeno letreiro nas prateleiras fechadas para servir de lembrete visual e sempre faço questão de mostrar a cada criança como é o letreiro fechado e explicar para que serve.

Como incorporar itens de entrada Montessori em sua nova sala de aula Montessori

Assim que volto ao tempo do círculo, dou uma aula em grupo sobre como trabalhar com os itens nas prateleiras abertas para que cada criança aprenda a rotina adequada desde o início. Mostro a eles como removemos as atividades uma de cada vez e as levamos para uma mesa ou tapete e, quando terminamos, devolvemos a atividade ao mesmo local e colocamos nossa cadeira ou enrolamos nosso tapete. Ao garantir que os materiais sejam familiares, permite que os professores se concentrem em reforçar as regras importantes ao longo do dia, como arrumar as cadeiras, andar pelos tapetes, recolocar a bandeja no mesmo local etc., em vez de ter que apresentar para cada criança como usar os materiais.

As crianças adoram a ideia de ter prateleiras “abertas” e “fechadas” e levam isso muito a sério. Eles entendem que um dia poderão trabalhar com os itens das prateleiras fechadas, mas que precisam esperar uma aula. Na maioria das vezes, as crianças são muito cuidadosas em lembrar de trabalhar nas prateleiras abertas e isso ajuda a criar a emoção e a expectativa de receber uma lição com os outros materiais. Para garantir que as crianças tenham muito trabalho para mantê-las interessadas nas primeiras semanas, asseguro-me de que haja uma prateleira de itens de entrada em cada uma das áreas curriculares da sala de aula e incluí alguns exemplos abaixo.

Matemática

Quebra-cabeças de números, placas de pinos de números, quebra-cabeça de contagem de trem, placa de espuma de números com pinos

Linguagem Artística

Quebra-cabeças de letras minúsculas, quadro magnético de letras, quadro-negro e giz

Sensorial

Quebra-cabeças de formas de madeira, caixa classificadora de formas, classificador de formas geométricas

Vida prática

Caixa de bloqueio, atividade de amarração, amarração de miçangas (fazer um colar), corrente de ligação, atividades de classificação

Arte

Bandeja de papel, 2 bandejas de massinha, cesta de estênceis, recipiente de giz de cera, 3 bandejas com papel e giz de cera

Cultura

Feltro com planetas, cesto com figuras de animais para combinar

Outros manipuladores

Fazenda de madeira, Lego grande (Duplo), blocos de mosaico, wedgits, variedade de quebra-cabeças de madeira

À medida que as crianças se acomodam e se sentem mais confortáveis ​​com a rotina, retiro lentamente os itens de entrada e os substituo pelos materiais de aprendizagem Montessori mais tradicionais. Em seguida, faço a apresentação correspondente de como usá-los, seja para o grupo, seja para aqueles indivíduos que estão prontos.

A Sala de Aula Montessori vista por um poema 

A Sala de Aula Montessori – Um Poema Muito Montessori de Bree Van Nes

Uma aula Montessori é como nenhuma outra,

Calma e pacífica, de cores neutras

Materiais incríveis para desafiar a mente,

E inúmeras oportunidades para crescer e brilhar,

Um tom harmonioso, onde a graça e a cortesia são vistas,

Crianças ajudando, crianças aprendendo, explorando o porquê as folhas são verdes,

Uma comunidade alegre onde a independência abunda,

Aprendendo pelos sentidos, Lixa letras para aprender os sons,

Aprendendo sobre os continentes, trabalhando com relevos também,

Aprendendo as partes de um inseto, perseverando em amarrar seu sapato,

Empurrando sua cadeira, enrolando seu tapete,

Usando o alfabeto móvel para soletrar a palavra, ‘ca-t’

Um ambiente onde as crianças trabalham no seu próprio ritmo,

Descobrindo, explorando, sem pressão para vencer a corrida,

Uma filosofia que ajuda as crianças a serem tudo o que podem ser,

Orientando seu aprendizado seguindo sua liderança,

Intrinsecamente motivado,

Independente também,

O poder da mente absorvente Absorvendo

o conhecimento por completo

Maria Montessori é única,

Uma observadora perspicaz, uma mente inteligente

Ela acreditava em seguir o exemplo da criança

E dar às crianças as ferramentas para ajudar os necessitados

Uma aula Montessori é como nenhuma outra

E um professor que tenho orgulho de ser

Um modelo, um facilitador, um educador, um amigo,

Guiando-os em uma jornada que espero que nunca termine

Sinto-me tão orgulhoso, tão honrado e abençoado

Para ajudar cada criança a alcançar o seu melhor

Para incutir nelas amor pela vida,

paixão pelo aprendizado e entusiasmo pela vida

Obrigado Montessori por nos inspirar a cada dia. Sinto que estou em uma jornada constante e a cada dia as crianças têm algo mais para ensinar. Não consigo nem colocar em palavras o quanto amo ser professora Montessori – acordo todas as manhãs animada para começar meu dia e honrada por poder experimentar o aprendizado através dos olhos de uma criança!