A Criança Montessori: O trabalho de 3 horas sem interrupção

“Quando as crianças concluíram um trabalho absorvente, elas pareciam descansadas e profundamente satisfeitas.”—Maria Montessori (autor), Paul Oswald (editor) , Idéias Básicas da Teoria Educacional de Montessori.

As crianças precisam de tempo para se concentrar

As crianças pequenas são impulsionadas por um processo de crescimento interno inconsciente incrivelmente forte para buscar experiências que atendam às suas necessidades de desenvolvimento em constante evolução. O papel vital do adulto é fornecer e guiar gentilmente a criança através de um ambiente repleto de linguagem enriquecida e oportunidades de movimento para a criança. O desenvolvimento e a aprendizagem do cérebro estão profundamente ligados ao movimento nestes primeiros anos. As crianças fazem a aquisição crítica de usar suas mãos para afetar seu ambiente e explorar usando sua mente e corpo juntos, atividades para promover esse crescimento e ajudar a criança a dominar os movimentos essenciais, aprofundar seu senso de agência psicológica individual e introduzir os elementos da vida cotidiana em sua comunidade. 

Crianças a partir de três anos de idade, após vários meses em uma sala de aula Montessori, são capazes de escolher seu próprio trabalho e se concentrar e terminar suas tarefas. Através da observação e experimentação, Montessori descobriu a importância de um período de trabalho ininterrupto de duas horas e meia a três horas. A última hora de um longo período de trabalho é geralmente quando as crianças são mais propensas a escolher um trabalho desafiador e se concentrar profundamente.

Montessori uma vez observou uma criança de três anos repetir a atividade dos cilindros 44 vezes. A concentração da menina não vacilou quando Montessori testou, primeiro pegando a menina em sua cadeira e colocando-a (ainda na cadeira) em cima de sua mesa e depois pedindo aos colegas que cantassem. Quando ela parou de trabalhar por vontade própria, “… ela olhou em volta com um ar satisfeito, quase como se estivesse acordando de uma soneca refrescante.” Montessori chamou isso de uma descoberta “nunca será esquecida” (Atividade Espontânea na Educação).

Fases do Período de Trabalho

“A criança é por natureza um trabalhador e quando, trabalhando desta maneira especial, que é de acordo com sua natureza, pode realizar muito trabalho sem sentir fadiga. feliz e trabalhando assim também se cura de certas anomalias psíquicas que tinha, e curando-se delas entra numa forma de vida mais natural”. (Dra. Maria Montessori, ‘Instinto de Trabalho da Criança’, AMI Communications, 1973, 4, 9).

Montessori e suas diretoras observaram cuidadosamente as fases do trabalho infantil durante os longos períodos de trabalho. Eles notaram que na primeira hora e vinte minutos as crianças geralmente escolhiam uma tarefa inicial fácil, seguida por uma atividade moderadamente desafiadora. Depois disso, dez minutos de “falsa fadiga” ocorreram enquanto as crianças pareciam inquietas e o ruído da sala de aula aumentava. Este é o momento em que muitos professores ficam inquietos e terminam o período de trabalho. No entanto, a falsa fadiga é na verdade “preparação para o trabalho culminante”, quando as crianças escolhem um trabalho desafiador e se concentram profundamente. Quando termina, há um período de “contemplação”, pois as crianças parecem profundamente satisfeitas e em paz. (ibid)

As crianças nas salas de aula Montessori ficam absortas em seu trabalho porque têm a liberdade de escolher as atividades que lhes interessam. Nas salas de aula onde o período de trabalho é inferior a duas horas, as crianças raramente experimentam a concentração profunda onde podem ocorrer saltos de desenvolvimento cognitivo. As crianças ficam compreensivelmente hesitantes em escolher um trabalho desafiador se acharem que não terão tempo para completá-lo (ou repeti-lo 44 vezes).

“Mas a criança também é trabalhadora e produtora. tem uma força totalmente diferente do trabalho do adulto. De fato, pode-se dizer que um se opõe ao outro. O trabalho da criança é feito inconscientemente, no abandono a uma misteriosa energia espiritual, ativamente engajada na criação. obra; é talvez o próprio espetáculo da criação do homem, como simbolicamente delineado na Bíblia”. (Dra. Maria Montessori, ‘O Segredo da Infância’, Orient Longman Limited, 200).

Fadiga Falsa

Às 10 horas, há uma grande comoção; as crianças estão inquietas; eles não trabalham nem vão em busca de materiais. O espectador tem a impressão de uma aula cansada, prestes a se tornar desordenada. Depois de alguns minutos, a ordem mais perfeita reina mais uma vez. As crianças são prontamente absorvidas no trabalho novamente; eles escolheram ocupações novas e mais difíceis.

Fadiga falsa é semelhante a adultos fazendo uma pausa para o café depois de trabalhar duro. Se as crianças estão atrapalhando os outros, elas podem ser silenciosamente redirecionadas, mas muita interferência na verdade prolonga o período de falsa fadiga. Em vez de controlar ansiosamente ou encerrar o período de trabalho, devemos confiar que as crianças voltarão ao trabalho. Podemos então observar se eles escolhem a tarefa mais desafiadora do dia.

“A mente leva algum tempo para desenvolver interesse, para ser colocada em movimento, para se aquecer em um assunto, para atingir um estado de trabalho lucrativo. mas a interrupção produz uma sensação desagradável que é idêntica à fadiga. A fadiga também é causada por trabalho inadequado ao indivíduo. O trabalho adequado reduz a fadiga por conta do prazer derivado do próprio trabalho. Assim, as duas causas da fadiga são o trabalho inadequado e a interrupção prematura do trabalho.” (Dra. Maria Montessori, ‘O que você deve saber sobre seu filho’, Publicações Kalakshetra, 135).

O tempo do círculo é sempre necessário?

Durante o período de trabalho da manhã, as crianças recebem aulas individuais ou em pequenos grupos, trabalham em seu próprio ritmo com os materiais de sua escolha e se servem de lanche. Muitas escolas têm um círculo obrigatório (geralmente com duração de 30 a 40 minutos) próximo ao início ou ao final do período de trabalho. No início do ano letivo, antes que a turma se normalize, muitas vezes são necessárias mais atividades em grupo.

No entanto, qualquer interrupção no período de trabalho (incluindo o círculo) interrompe a exploração, o foco, o domínio das habilidades, o pensamento crítico e a resolução de problemas da criança. Círculos longos encurtam significativamente o período de trabalho. Sem tempo suficiente, as crianças raramente se concentram profundamente em um trabalho realmente desafiador. Em vez do tempo obrigatório do círculo, você pode convidar grupos menores de crianças para cantar, ouvir uma história ou observar uma aula de arte. Um bom momento para um pequeno círculo (para fazer o calendário ou cantar músicas) é durante a transição para o almoço, enquanto as crianças estão limpando o período de trabalho.

Se sua escola contratar especialistas para ensinar disciplinas de enriquecimento (música, espanhol, etc.), talvez todos possam ser agendados no mesmo dia. Isso maximizaria o número de períodos de trabalho ininterruptos.

“Ora, a criancinha que manifesta perseverança em seu trabalho como o primeiro ato construtivo de sua vida psíquica, e sobre este ato constrói a ordem interna, o equilíbrio e o crescimento da personalidade, demonstra, quase como em uma esplêndida revelação, a verdadeira maneira em que o homem se torna valioso para a comunidade. A criança que persiste em seus exercícios, concentrada e absorvida, está obviamente elaborando o homem constante, o homem de caráter, aquele que encontrará em si todos os valores humanos, coroando essa única manifestação fundamental : persistência no trabalho. Qualquer que seja a tarefa que a criança escolha, será a mesma coisa, desde que ela persista. Pois o que vale não é o trabalho em si, mas o trabalho como meio para a construção do homem psíquico.” (Dra. Maria Montessori, ‘O Método Montessori Avançado – I’.

Implementando um período de trabalho mais longo

Como supervisor de estágio, tive contato com dezenas de salas de aula Montessori. Apenas um punhado tinha um período de trabalho longo e ininterrupto. Aqui estão alguns passos que você pode tomar para avançar para um período de trabalho de três horas:

• Avalie se o círculo diário é realmente necessário. Mesmo no início do ano letivo, você provavelmente tem algumas crianças que podem ter a opção de trabalhar em silêncio em vez de frequentar o círculo.
• Motive os pais a trazerem seus filhos para a escola no horário, explicando que quando as crianças faltam às aulas, elas são menos propensas a escolher trabalhos desafiadores que exigem mais concentração.
• Reprograme o horário ao ar livre/almoço para dar às crianças um período de trabalho mais longo.

Inspiração

Às vezes os professores se perguntam se ainda é possível para as crianças de hoje atingir o tipo de concentração profunda que Montessori chamou de “milagre”. Nossos filhos, cercados por telas, são incapazes da mesma atenção concentrada que as crianças do tempo de Montessori?

Recentemente, pude observar a filosofia Montessori em ação, no tipo de sala de aula sobre a qual Montessori escreveu com tanta eloquência. Tinha todos os elementos-chave, incluindo um período de trabalho de três horas e uma faixa etária mista de três a seis anos de idade. As crianças estavam envolvidas em uma variedade de atividades interessantes, trabalhando sem parecer precisar dos professores. Uma criança mais velha ajudou espontaneamente uma mais nova a limpar um derramamento, ensinando-a a usar o esfregão. Um grande grupo de crianças de cinco anos organizou sua própria aula, revezando-se escolhendo rios em um atlas. Após o curto período de falsa fadiga, houve um silêncio na sala, pois muitas crianças trabalhavam com profunda concentração. Um professor Montessori colocou desta forma: “Proteja o período de trabalho de três horas com sua vida! É um dos ingredientes mais importantes do nosso método.”