O Professor e o auxiliar na escola montessoriana

“Na educação Montessori, o papel do professor é direcionar e guiar as crianças individualmente para o trabalho (atividades) com base na observação de cada criança.” American Montessori Society.

O professor guia

Achamos que seria útil destacar algumas das características únicas de um “professor” Montessori. Por que os chamamos de guias, em vez de professores, por exemplo? Em Montessori, não somos professores, pelo menos não no sentido convencional. Em vez disso, somos nós que colocamos as crianças em contato com seu ambiente, seguindo seus interesses. É por isso que os chamamos de guias. Nesse modelo, então, não são os adultos os professores, mas as crianças. Em essência, eles aprendem a ensinar a si mesmos.

Maria Montessori disse que quando ela estava procurando por um guia, idealmente, ela gostaria de encontrar alguém que não fosse um professor. Na verdade, ela estava procurando por alguém sem noções preconcebidas do que significa “ensinar”, principalmente porque Montessori é muito diferente das abordagens tradicionais de educação. Eis o porquê: em Montessori, são as crianças que são o centro das atenções, e não o professor. O papel do guia em Montessori é a preparação do ambiente e encontrar maneiras de conectar as crianças aos materiais. O foco está nas crianças, não no professor. Em suma, nosso papel passa a ser o de observar os interesses individuais de cada criança, reconhecendo que cada um aprende de maneira diferente e em seu próprio ritmo. Montessori acreditava que, ‘não pode haver apenas uma maneira de aprender,

Como resultado, você notará a composição da sala de aula Montessori. As crianças normalmente estão espalhadas pelo ambiente, trabalhando individualmente ou em pequenos grupos. Não há hierarquia, como em uma sala de aula tradicional. As crianças são livres para explorar seus próprios interesses. Eles não são obrigados a sentar-se nos assentos designados. Além disso, e como um ponto fundamental de diferença, os guias Montessori são ensinados a manter suas apresentações o mais curtas possível. Quanto mais tempo ficamos com os filhos, mais dependência criamos. Nosso papel, como guias, é intrigar as crianças e inspirá-las a realizar essas atividades por conta própria. Não queremos nada mais do que que eles possam usar os materiais sem nós.

Na sala de aula, os guias Montessori desempenham muitas funções:

• Serve como um modelo, exibindo traços de caráter, como cortesia e respeito pelos outros.
• Forma vínculo com cada criança para garantir que tenham sucesso e recebam o nível de educação adequado.
• Certifica-se de que a sala de aula está limpa e os materiais são facilmente acessíveis.
• Cria um ambiente de aprendizagem perfeito onde as crianças se sintam confortáveis ​​e aceitas.
• Mostra a criança como usar um material específico e, ao mesmo tempo, dá à criança liberdade para completar a lição por conta própria.
• Desenvolve habilidades de pensamento crítico, orientando as crianças para a resposta correta, em vez de apenas dar a elas.
• Encoraja cada criança a alcançar seu potencial máximo.

Os guias Montessori são especialmente treinados no desenvolvimento infantil e na determinação do que cada criança precisa por meio de observação cuidadosa. Os guias geralmente são treinados no currículo e na filosofia Montessori para garantir a experiência Montessori mais autêntica para a criança.

O auxiliar na sala montessori

Em uma sala de aula Montessori totalmente implementada, a tarefa mais importante do professor é preparar um ambiente rico em atividades de desenvolvimento e oferecer aos alunos instrução individualizada. Para garantir essa fidelidade de implementação da pedagogia Montessori, um assistente é necessário para ajudar a preparar o ambiente, observar e registrar os comportamentos dos alunos, apoiar a autonomia processual, proteger a concentração do aluno e graça modelo e cortesia. Simplesmente não é possível para um professor Montessori líder fazer todas essas coisas enquanto oferece aulas individuais e em pequenos grupos. Essas designações de função são frequentemente chamadas de “um para cima, um para baixo” refletindo os respectivos focos do assistente e do professor.

Preparação do ambiente – As salas de aula Montessori são ambientes de aprendizagem cuidadosamente preparados, exigindo grande atenção aos detalhes. As estantes, que são organizadas por assunto, devem ser mantidas em ordem. Materiais usados ​​diariamente precisam de reabastecimento constante. As centenas de materiais práticos nas salas de aula Montessori precisam da ajuda de um assistente para preparar e manter o ambiente para que os alunos possam praticar suas lições e se envolver em projetos iniciados por conta própria.

Observação – Maria Montessori desenvolveu seu método educacional por meio da observação sistemática de crianças, e a observação permanece central para avaliar as necessidades dos alunos Montessori. Especificamente, a observação em um. O contexto Montessori fornece dados quantitativos para alunos individuais e para a turma como um todo. No entanto, uma vantagem é que o professor tem tempo limitado para observar dado o tempo necessário para a instrução. Um assistente atua como um “segundo conjunto de olhos “, identificando e registrando a atividade de cada aluno e seu nível e duração do envolvimento. Esses dados permitem que o professor principal identifique o fluxo e refluxo do ciclo de trabalho de um aluno, bem como padrões em aprendizagem e necessidade demonstrada.1 Todas essas informações são necessárias para altamente direcionado e individualizado planejamento de aulas do aluno e para o desenvolvimento de práticas e procedimentos eficazes de gerenciamento de sala de aula.

Apoio ao processo de autonomia da criança – Para uma sala de aula Montessori funcionar sem problemas e para os alunos transitar de forma independente no ambiente, os procedimentos devem ser determinados, implementados e seguidos. A multiplicidade de procedimentos pode envolver trabalho acadêmico, como etapas para propor um projeto de pesquisa, também como procedimentos de gerenciamento de sala de aula, quando e como os alunos podem fazer anúncios de classe. Um assistente é necessário para garantir que os procedimentos sejam seguidos para que os alunos possam se mover pelo ambiente de forma independente e a sala de aula pode funcionar de forma eficaz, deixando o professor livre para dar aulas aos alunos.

Protege a concentração do aluno – O processo pelo qual uma criança se torna autorregulada em sua aprendizagem e outros comportamentos – o que Montessori chamou de “normalização” – ocorre através da concentração com auto-escolha, materiais práticos. Por meio da concentração, os neurônios disparam e se conectam, reforçando as vias neuronais da região central do cérebro, a região responsável pelas funções executivas (FEs) – habilidades cognitivas que permite foco de atenção, planejamento, autorregulação e multitarefa. Como afirma a neurocientista Adele Diamond, “O que os montessorianos querem dizer com‘ normalização ’inclui ter bons FEs” (p. 961) .7 Assim, os adultos devem, como Annette Haines (professora Montessori), afirma: “proteja a criança que está se concentrando”. Se a sala de aula ambiente é perturbador e não permite oportunidades de concentração profunda, a pedagogia não está sendo implementada conforme o desenvolvimento da criança as EFs é prejudicada. Na sala de aula Montessori, o assistente é um protetor diligente da concentração do aluno.

Age com graça e cortesia – Graça e cortesia é um componente essencial do currículo Montessori que apoia as funções executivas dos alunos, o crescimento acadêmico e o desenvolvimento social. Essas lições, que são fornecidas para toda a classe ou um pequeno grupo, permite que os alunos representem várias situações sociais (por exemplo, apresentar-se a um novo colega) ou movimentos dentro da sala de aula (por exemplo, como devolver o trabalho com cuidado para a prateleira). O desenvolvimento social dos alunos é apoiado por esta prática de situação social, permitindo que os alunos possam, eventualmente, navegar por essas situações de forma independente e eficaz. As funções executivas dos alunos são construídas através desta prática precisa de controle de impulso e ação deliberada, o que contribui para o desempenho acadêmico dos alunos . Os adultos apoiam a prática da graça e cortesia por meio de modelagem e, quando necessário, de andaimes. Enquanto o professor e assistente interagem um com o outro, eles devem consistentemente modelar graça e cortesia para que os alunos possam ver como esses comportamentos são praticados entre os membros de toda a comunidade. A forma de lembretes e combinados pode ser necessária. Por exemplo, alunos envolvidos em um conflito por causa de um projeto podem precisar ser lembrados de ouvir ativamente um ao outro; ou um aluno pode precisar ser lembrado de como transitar na sala de aula sem pisar no trabalho dos outros. Um único professor na sala de aula não pode modelar interação adulto-adulto, nem pode aquele professor fornecer consistentemente o andaime necessário dos próprios alunos comportamentos de graça e cortesia ao longo do dia.

Alguns pontos importantes:

• Assistentes são essenciais para garantir que o complexo ambiente de aprendizagem esteja preparado para as crianças.
• Os assistentes permitem que os professores Montessori se concentrem na instrução sem interrupção.
• A ampla consciência do assistente e a análise do ambiente não protegem apenas o professor das aulas, mas também garante que os dados observacionais estão sendo coletados continuamente, sobre os alunos que estão no ambiente de forma adequada, e a concentração é honrada.
• As interações do professor e do assistente oferecem um modelo constante de graça e cortesia para os alunos emular, algo que não é possível com apenas um adulto presente. 

Onde chegamos? 

Um dos aspectos cruciais, ao contrário dos professores tradicionais, é que os guias Montessori se concentram em cada criança, de forma independente, e não em um plano de aula genérico destinado a todos. Nas escolas convencionais, os alunos são agrupados por série e são ministrados por um único professor de sala de aula. Nas escolas Montessori, no entanto, os alunos são agrupados por períodos de três anos (ou seja, 3-6 anos, 6-9 anos, 9-12 anos), e requerem dois professores: um professor líder treinado em Montessori e um assistente. Ter um professor Montessori capacitado e um assistente são vitais para garantir a fidelidade da implementação do método Montessori. Nossa ambição não é preparar as crianças para as provas, mas prepará-las para a vida. Queremos inspirar o amor pelo aprendizado, a capacidade de criar perguntas e pensar por conta própria, facilitando o envolvimento, a curiosidade, o interesse, a criatividade e a independência.