Gerenciamento da sala de aula Montessori: Relato de um professor

Estamos na escola há cinco semanas e hoje, a aula parecia desmoronar. O nível de ruído estava fora do normal e não parecia importar quantas vezes tocamos a campainha e pedíamos vozes baixas, o nível de volume não caía. Minha assistente e eu andamos pela nossa sala de aula Montessori, usando nossas vozes sussurradas, modelando papéis e pedindo aos alunos que trabalhassem em silêncio. Parecia que estávamos tentando apagar um incêndio florestal porque tínhamos um grupo de alunos Montessori trabalhando em silêncio, e outro grupo explodia em vozes “de fora”.

Não foi apenas em nossa sala de aula Montessori. Um menino deu um soco no estômago de outro menino mais velho durante o recreio. Embora houvesse testemunhas, o menino mais novo negou categoricamente, enquanto o menino mais velho estava lá chorando. Depois do espanhol, a senhora me chamou de lado para me dizer que uma de minhas filhinhas não conseguia se concentrar porque estava com o cabelo embaraçado; outro jogou debaixo da mesa durante a aula Montessori; outro menino fez repetidas idas ao banheiro durante a aula de meia hora. O mesmo menino do recreio? Ele mostrou a língua para o outro e os dois acabaram na mesa da paz durante a aula de Montessori.

Nesse sentido, a disciplina é um aspecto importante de qualquer programa de educação. Se uma criança age na escola, esse comportamento precisa ser abordado de alguma forma. No entanto, muitas escolas adotam a abordagem errada da disciplina. Eles não ensinam às crianças por que seu comportamento é errado; eles simplesmente tentam quebrar seu espírito. As escolas Montessori adotam uma abordagem diferente à disciplina. Em um programa Montessori, as crianças recebem disciplina, mas também recebem liberdade. As salas de aula Montessori tratam as crianças com respeito e confiam nelas para aprender com os erros que cometem. 

Disciplina Interior 

Nas escolas Montessori, os professores não sentem que a disciplina é algo que deve ser imposto por uma figura de autoridade. Em vez disso, eles acreditam que a disciplina é algo que deve vir de dentro. As escolas Montessori querem ensinar as crianças a escolher o comportamento correto. As crianças que frequentam as escolas Montessori não se comportam porque têm medo das consequências; eles se comportam porque sabem que é a coisa certa a fazer.  Essa abordagem pode incentivar a independência nas crianças. Quando uma criança não precisa ser corrigida o tempo todo, pode-se confiar que ela fará as coisas por conta própria. As crianças que frequentam as escolas Montessori tendem a se tornar adultos muito responsáveis. 

Evitando lutas de poder 

Uma das principais coisas que os educadores Montessori tentam fazer é evitar lutas de poder com as crianças. As lutas pelo poder consomem muito tempo do professor e impedem que outras crianças na sala de aula recebam educação. Quando outras crianças veem lutas de poder em uma sala de aula, elas podem ficar tentadas a imitar esse mau comportamento. Afinal, é uma forma garantida de chamar a atenção do professor. Além disso, fica claro que a correção constante nas escolas públicas pode ter um preço. Em um estudo realizado pela Universidade de Iowa, os pesquisadores descobriram que o aluno médio recebe mais de 400 comentários negativos em um único dia. Esses mesmos alunos recebem apenas cerca de 30 comentários positivos. Nas escolas Montessori, os educadores se concentram em algo chamado GEMS: Genuine Encounter Moments. Esses momentos são pensados ​​para que a criança se sinta importante e valorizada. Quando uma criança for para uma escola Montessori, ela saberá que o bom comportamento – não o mau comportamento – é a melhor maneira de chamar a atenção. 

Auto-silencioso 

As pessoas geralmente ficam chocadas na primeira vez que entram em uma sala de aula Montessori. É difícil para as pessoas acreditarem como a sala de aula é silenciosa. As crianças não estão gritando ou berrando; eles estão fazendo seu trabalho em silêncio. Os educadores Montessori são capazes de conseguir isso ensinando às crianças algo chamado auto-quietude. Esta é uma técnica que as crianças aprendem para ajudá-las a se acalmar. Quando uma criança está chateada com alguma coisa, ela não é forçada a ficar onde está; eles estão autorizados a fazer uma pausa. Durante esse intervalo, a criança pode contar até dez ou ir para um lugar tranquilo. As crianças aprendem habilidades de resolução de problemas que são incentivadas a empregar durante esse período. À medida que a criança se esforça para se acalmar, ela pode tentar descobrir por que está chateada. Eles também são incentivados a encontrar maneiras de melhorar a situação. Uma vez que a criança tenha resolvido o problema, ela pode retornar ao seu assento e voltar ao trabalho. Ninguém mais será interrompido, e as outras crianças na sala de aula estarão livres para aprender. Além disso, a criança terá aprendido a resolver com sucesso seu próprio problema. Essa é uma habilidade que alguns adultos ainda precisam dominar. 

A disciplina é uma parte importante da sala de aula Montessori. Com isso dito, a abordagem da disciplina em Montessori é muito diferente do que os pais estão acostumados. Se você passar um tempo em uma escola Montessori, verá que essa abordagem funciona.

Gestão da sala de aula Montessori: as crianças são inerentemente boas

Não é lua cheia. Eu sei; Eu chequei! Perguntamos que talvez uma tempestade estivesse chegando à nossa área assolada pela seca e as crianças pudessem “sentir” isso. O diretor da minha escola Montessori passou e me perguntou como estava indo. Eu disse a ela que era como a sexta-feira antes de um longo período de férias. Curiosamente, outros professores Montessori em todo o prédio observavam a mesma coisa em suas salas de aula.

Quando voltei para o meu quarto após a demissão, meu assistente estava sentado em uma mesa, exausto. “Eles estavam simplesmente desobedientes hoje”, ela me disse. Comecei a concordar, mas então pensei no que Montessori diria. Lembrei-me de que ela usava o termo impertinente para descrever um comportamento imaturo, em vez de imoral ou errado. Em uma palestra em 1946, ela disse o seguinte sobre o mau comportamento em crianças:

• As crianças não são impertinentes por natureza.
• É o tratamento errado que os deixa [crianças] malcriados.
• A fome mental causa safadeza.
• A falta de atividade causa safadeza.

“Eles [maus comportamentos] são apenas suas reações a um ambiente que se tornou inadequado… , se ele não obedece dizemos que ele é “malandro” e o corrigimos. Na maioria das vezes não sabemos a causa de sua “maldade”. No entanto, a criança, por sua conduta, prova o que acabamos de dizer. ambiente fechado é sentido como um constrangimento. . .” (Maria Montessori, Da Infância à Adolescência)

Depois de refletir sobre isso, gentilmente lembrei ao meu assistente de sala de aula Montessori que as crianças não estavam sendo travessas, mas sim agindo de acordo com o ambiente em que se encontravam. Montessori disse que “Somente o exercício e a experiência podem corrigir uma deficiência, e é preciso muita prática para adquirir os vários tipos de habilidades necessárias. A criança indisciplinada entra na disciplina trabalhando na companhia de outros: não por ser dita que ela é travessa”. Então, amanhã é outro dia. Saudaremos com alegria cada aluno, assegurando-lhe que estamos felizes por eles estarem em nossa sala de aula. Começaremos o dia modelando vozes calmas e tranquilas e uma demonstração de espaço pessoal com uma mini-aula sobre andar ao redor, não sobre um tapete. Vamos refletir sobre o bem que está acontecendo em nossa sala de aula Montessori e não nos debruçar sobre o negativo.

“A disciplina deve vir através da liberdade. . . . Não consideramos um indivíduo disciplinado apenas quando ele foi tornado artificialmente silencioso como um mudo e tão imóvel quanto um paralítico. Ele é um indivíduo aniquilado, não disciplinado”. (Maria Montessori, The Montessori Method).

Morder na sala de aula da criança montessoriana: causas e redirecionamento do comportamento

Recentemente, um professor iniciante pediu nossa ajuda e conselhos sobre duas crianças em sua sala de aula Montessori que estão mordendo outras crianças. Ela e sua assistente têm mantido as crianças perto delas, mas o comportamento continua. A maioria das mordidas ocorre em crianças entre um ano e meio e três anos de idade. Sua ocorrência reflete não apenas os sentimentos das crianças, mas também sua incapacidade de usar a linguagem expressiva. As crianças geralmente mordem quando estão com medo, zangadas ou frustradas, ou em alguns casos, para ter poder sobre alguém (ou seja, para obter/tirar algo de outra criança). Além disso, uma grande mudança como um bebê novo ou o início da escola pode causar mordidas à superfície. As crianças também podem morder quando ficam superestimuladas ou excitadas.

Se morder está acontecendo em sua sala de aula Montessori, você pode querer manter a criança perto de você por um tempo. Muitas vezes chamado de “ajudante”, ter a criança por perto permite que você intervenha e redirecione o comportamento antes que a próxima chance de morder ocorra. Além disso, ao observar e documentar cuidadosamente quando e como a criança morde, você perceberá o surgimento de um padrão.

O uso de linguagem positiva ajuda as crianças a aprender a verbalizar seus sentimentos. Para ambas as crianças, é importante enfatizar que morder dói e elas mesmas não gostariam de se machucar. Frases positivas que redirecionam o comportamento são úteis. “Nós mordemos maçãs e cenouras, não pessoas. Morder dói.” ou “As pessoas são para abraçar, não para morder”. Em seguida, lembre a criança de “tocar bem” ou “ser gentil”.

Para quem morde para obter itens dos outros, ajude-a a colocar suas emoções em palavras dizendo “Eu posso ver que você está com raiva. Você não quer que Benício brinque com essa pá”. Isso a ajudará a fazer a conexão entre o que ela está sentindo e os nomes dessas emoções. Através da dramatização, dê a ela as palavras que ela precisa para se expressar de uma maneira aceitável. Diga a ela que está tudo bem sentir raiva ou frustração, mas nunca está certo morder. Ela pode dizer a alguém “Estou com raiva porque (você está brincando com a pá verde) e eu gostaria (você me deixaria brincar com ela) ” . espere a vez dela) e o que ela deve fazer se tiver uma vez de jogar com a pá verde (agradeça à pessoa). Morder, como outros comportamentos indesejados, pode exigir redirecionamentos repetidos à medida que a criança aprende novas maneiras de se expressar. Com paciência e redirecionamento positivo, as crianças aprenderão saídas positivas para suas emoções.