A Perspectiva de um professor Montessori na primeira semana do ensino fundamental

Quem toca a vida da criança toca o ponto mais sensível de um todo que tem raízes no passado mais distante e sobe em direção ao futuro infinito (Maria Montessori).   

A Preparação do ano letivo – a direção da escola

Há muitas coisas que precisam ser feitas para se preparar para o novo ano letivo. Como sou proprietário de uma escola Montessori e também professor, tenho responsabilidades com o prédio, a sala de aula, os funcionários e as famílias para garantir que estejam prontos para um ano letivo de sucesso.

A cada ano, o edifício precisa de inspeções para garantir que esteja de acordo com os regulamentos de saúde, segurança e incêndio. Detectores de fumaça e extintores de incêndio devem ser inspecionados e reparados. Nossa escola reserva algum dinheiro anualmente para manter o prédio e mantê-lo bem cuidado. Os reparos e atualizações que fazemos a cada ano variam desde a substituição de janelas ou pisos até a pintura. O espaço ao ar livre também precisa ser mantido. Convidamos nossas famílias e funcionários a ajudar na manutenção geral do quintal e na jardinagem para garantir que o espaço ao ar livre seja bonito e convidativo.

Ao final de cada ano letivo, a escola e todos os materiais são higienizados (e consertados se necessário) para que estejam prontos para o ano seguinte. Antes do início do ano letivo, faço pedidos e compro todos os materiais necessários para as salas de aula, como lápis de cor, cadernos, cola, etc. Também reviso e compro qualquer material Montessori que seja necessário. Além disso, reabasteço material escolar e de escritório que precisamos, como papel higiênico, lâmpadas e material de limpeza.

Antes de os alunos voltarem às aulas, meu foco principal é ajudar a equipe a se preparar e garantir que eles tenham as ferramentas profissionais necessárias para um ano de sucesso. Passamos um tempo considerável juntos analisando a filosofia Montessori, os procedimentos da escola e as expectativas para alunos e funcionários. Também revisamos e aprendemos sobre novas estratégias para o sucesso. Espera-se que os membros da equipe atualizem seus primeiros socorros e RCP e forneçam verificações atualizadas de registros criminais durante o verão, portanto, não estamos preocupados com esses itens durante a primeira semana de volta. Também reservamos algum tempo durante o início do ano para a formação de equipes entre os funcionários. É realmente importante desenvolver conexões fortes e sistemas de apoio positivos um para o outro.

Preparar os alunos e as famílias para um início de ano bem-sucedido é outra tarefa importante para o proprietário de uma escola Montessori. Certifico-me de que as famílias sejam informadas sobre nosso calendário escolar para o ano, nossos procedimentos e expectativas e nossa declaração de missão. Fornecer educação sobre a filosofia Montessori é extremamente útil para nossas famílias, pois garante que elas sejam solidárias e tenham conhecimento sobre nossos programas e ambientes de sala de aula. Desenvolver relacionamentos positivos com pais e alunos durante o primeiro mês ajuda a estabelecer as bases para um ano de sucesso. Existem muitas responsabilidades numa escola Montessori, mas é extremamente gratificante saber que o que construímos e continuamos a construir estabelece as bases para nossas futuras gerações.

O papel do professor Montessori

Na primeira semana de escola, o professor constrói as bases estabelecidas no primeiro dia – estabelecendo ainda mais regras e rotinas, capacitando os alunos, desenvolvendo relacionamentos e apresentando trabalhos inspiradores. Começo a conversar com os alunos sobre as rotinas e expectativas da sala de aula logo no primeiro dia de aula. Ao longo da semana, construímos essas discussões, geralmente durante o tempo do círculo. Como todos os professores Montessori, tenho grandes expectativas de cortesia, respeito e ordem. Reservar um tempo durante a primeira semana para estabelecer plenamente essas expectativas ajuda os alunos a entender o que é exigido deles e dos outros na sala de aula. Serve-nos a todos bem para o resto do ano. Uma ótima estratégia interativa para discutir expectativas é convidar os alunos a encenar diferentes cenários. Por exemplo, posso convidar um aluno que está voltando para representar três situações e incentivar os outros alunos a determinar qual é a mais cortês:

• Passar por alguém, esbarrar nele acidentalmente e continuar.
• Passar por alguém, esbarrar nele acidentalmente, dizer “com licença” e depois continuar.
• Passar por alguém, esbarrar nele acidentalmente e dizer: “Com licença. Desculpe. Você está bem?”

Ao longo da primeira semana, reforço também a ideia de que a sala de aula é o espaço dos alunos. Eu os encorajo a sentir um sentimento de orgulho e propriedade em seu ambiente e os capacito a assumir a responsabilidade pela sala de aula. Quando vejo coisas que precisam de atenção, pergunto aos alunos o que eles podem fazer para ajudar. Por exemplo, posso dizer: “Percebi que as cadeiras às vezes arranham o chão, o que podemos fazer sobre isso?” Isso incentiva os alunos a investigar as soluções para o problema eles mesmos. Neste caso, os alunos sugeriram que pudessem colocar meias de tricô nas pernas das cadeiras para proteger o chão. Isso, por sua vez, levou os alunos a aprender a tricotar!

Capacitar os alunos para serem responsáveis ​​pelo seu espaço significa que eles também estão envolvidos em manter a sala de aula arrumada. Durante a primeira semana, apresento aos alunos a nossa roda de tarefas em sala de aula. Cada aluno recebe uma tarefa listada na roda pela qual é responsável durante aquela semana. Na semana seguinte, movemos a roda e os alunos recebem novas tarefas. Por exemplo, um aluno pode ser responsável por varrer o chão, enquanto outro pode ser responsável por endireitar os livros na biblioteca da nossa sala de aula. Os alunos realizam suas tarefas no final de cada dia, levando cerca de dez minutos para garantir que a sala de aula esteja limpa e arrumada. Os alunos que retornam modelam cuidadosamente como as tarefas são feitas para os novos alunos. Ao longo do ano, observo como as tarefas estão sendo realizadas e quando necessário,

Outro foco importante da primeira semana é ajudar os alunos a fazer conexões comigo e com seus colegas. Faço questão de ter uma conversa significativa com cada um dos alunos nos primeiros dias de aula. Isso nos ajuda a estabelecer as bases para um relacionamento de confiança e carinho. Também procuro oportunidades para que os alunos construam e fortaleçam suas amizades. Por exemplo, posso pedir a um aluno que está retornando para mostrar a um novo aluno como concluir uma tarefa em sala de aula, ou posso incentivar um novo aluno a pedir a um aluno que retorna para ajudá-lo se estiver procurando algo na classe.

Uma das coisas mais emocionantes que acontecem durante a primeira semana de aula é a introdução da Primeira Grande Lição. As cinco grandes liçõessão histórias impressionistas que apresentam aos alunos do ensino fundamental Montessori uma “grande imagem” do mundo e da vida. As lições apresentam aos alunos o universo e o lugar da humanidade nele, inspirando-os a aprender mais sobre seu mundo. A Primeira Lição centra-se no Começo do Universo e da Terra. Esta é uma apresentação muito esperada para os alunos que retornam, que estão familiarizados com as Cinco Grandes Lições; eles ajudam a criar entusiasmo e uma sensação de expectativa que antecede a apresentação.

As Cinco Grandes Lições sempre geram perguntas tão maravilhosas e fornecem aos alunos um ponto de partida para uma maior exploração ao longo do ano. Esta é uma grande oportunidade para descobrir onde estão os interesses dos alunos e o que eles podem querer aprender a seguir. No geral, a primeira semana é um momento agradável para estabelecer relacionamentos, além de criar uma atmosfera positiva e de confiança, com expectativas de cortesia e cuidado. Ele realmente define o tom e constrói a base para o ano. Eu sempre digo: comece como você pretende continuar.

Acho que convidar os alunos a escrever em seus diários sobre algo que fizeram durante o verão é uma boa maneira de começar a trabalhar no primeiro dia. Normalmente, os novos alunos precisam de orientação na orientação da página e na construção de frases. Costumo pedir a um aluno mais velho que ajude um amigo mais novo se precisar de ajuda. Quando todos terminarem, saímos para fazer um lanche enquanto aqueles que gostariam de compartilhar suas histórias o fazem. Enquanto estamos do lado de fora, minha assistente gentilmente tira uma foto de cada aluno para os álbuns de recortes que trabalhamos ao longo do ano. Quando voltamos para a sala de aula, peço aos alunos que retornam que comecem seus trabalhos, começando de onde pararam no ano anterior.

No final de cada ano, os alunos fazem anotações sobre onde estão em suas várias disciplinas, para que possam continuar facilmente de onde pararam quando recomeçarmos o próximo ano. Ao mesmo tempo, trabalho com os novos alunos e começo a avaliar onde posso iniciá-los em suas diversas áreas de estudo. Eu geralmente avalio seu nível de leitura, nível de ortografia e compreensão da hierarquia de números e fatos matemáticos.

Durante a tarde, normalmente gosto de fazer um experimento científico, uma aula de história ou um projeto de arte. Por exemplo, Fazendo música com garrafas de água; ou a atividade Examinando Fósseis. Se o tempo permitir, também gosto que os alunos representem vários cenários que podem ocorrer na sala de aula para modelar ordem, cortesia e consideração. Por exemplo: como respeitar o espaço de trabalho de alguém.

Todos os anos, sigo esse plano de alguma maneira. Claro que, como montessorianos, nós “seguimos a criança”, então o plano varia um pouco a cada vez e pode levar mais ou menos tempo de ano para ano. Ao final do primeiro dia, os alunos se conhecem um pouco melhor e entendem nossas expectativas em sala de aula. Eles agora se sentem confortáveis ​​no ambiente e estão ansiosos para iniciar períodos regulares de trabalho.