Formação continuada e ciclos de aprendizagens

Neste texto vamos conhecer como se dá a formação continuada visando o ideário de ciclo de aprendizagens. Basicamente, o ensino básico brasileiro já está formatado em ciclos de aprendizagens e isto foi consolidado na LDB de 1996.

Portanto, a formação continuada dos professores precisa estar focada neste tipo de ordem temporal do ensino. Vale lembrar, que o ensino por ciclos de aprendizagens compreende períodos de mais de uma ano se contrapondo ao ensino por série.

Este ensino por ciclos foi pensado como estratégia de motivação e engajamento para os alunos em vista das evasões e defasagens que ainda acontecem no ensino brasileiro.

No entanto, que educação por ciclos de aprendizagens não objetivam somente a não retenção dos alunos. Ela é uma estratégia que atende as necessidades de nossa época onde os alunos precisam aprender a aprender, tornando o aprendizado uma progressão para toda a vida.

Neste ponto a formação continuada dos professores coincide com a progressão continuada dos alunos e seu desenvolvimento em diversas competências.

Veremos neste como os ciclos de aprendizagens demandam continuamente da formação continuada dos professores.

Ciclos e coletividade

A relação entre formação continuada dos docentes e os ciclos de aprendizagens origina um fator muito importante. Este fator é o trabalho coletivo entre os professores, pois na aprendizagem por ciclos o diálogo entre os docentes é crucial.

Ou seja, em sua formação os professores precisam aprender a trabalhar coletivamente para avaliar o desenvolvimento dos alunos em cada ciclo de aprendizagem.

Neste sentido, os professores do fundamental I precisam estar conectados no trabalho de desenvolvimento de aprendizagens e avaliações de todos os alunos.

Isto vale para o fundamental II e o ensino médio também, pois hoje o aprendizado compreende 3 ciclos de aprendizagens: do primeiro ao quinto ano; do sexto ao nono ano; e o ensino médio.

Formação e interdisciplinaridade

Com respeito a formação docente e o ensino por ciclos, atesta-se a importância da formação para a aceitação desta nova estrutura de ensino. Muitos professores não aceitam esta nova proposta e acabam trabalhando como se o ensino ainda fosse organizado por série.

A não conscientização dos professores sobre a prática por ciclos resulta na falta de concretização de resultados e de mudanças esperadas.

A não aceitação do ensino por ciclos desemboca em muitos erros de metodologias que irão favorecer as mesmas mazelas da educação como evasões escolares e desmotivação dos alunos.

No ano de 1992, na prefeitura de Luiza erundina, o ensino por ciclos foi implantado, no entanto causou uma gama de reclamações e não aceitação por parte dos docentes (Cunha, 2009).

na prefeitura de São paulo duas formas de Ciclos foram efetivadas:

Em 1992 o ensino fundamental foi organizado em 3 ciclos: 2 ciclos de 3 anos e um terceiro ciclo de 2 anos.
Em 1997 o fundamental foi organizado em: 2 ciclos de 4 anos (Cunha, 2009)

As reclamações dos docentes giravam em torno da não participação nessas decisões alegando que estas mudanças foram impostas e não discutidas.

Ciclos e séries

A diferença básica entre o ensino por série e por ciclos é quanto ao tempo e formato de aprendizagem. Enquanto o ensino por série é dividido anualmente por diferentes séries, o ensino por ciclos pode abranger ciclos de dois anos até cinco anos.

No entanto,existem fatores negativos que envolvem o ensino por séries, um fator está ligado com a imposição de um aprendizado preso a conteúdos determinados e outro está relacionado com a avaliação somativa.

Neste sentido, os alunos que não aprenderem os conteúdos programáticos em um ano, não conseguem alcançar as notas da avaliação somativa no final do ano. Neste caso estes alunos são retidos, causando inúmeras desmotivações.

Portanto, o melhor ensino indicado para os tempos atuais que fornece maior protagonismo para os alunos é o ensino por ciclos. Neste ensino os alunos possuem mais tempo para absorver o conhecimento em um período maior que um ano.

Além disso, o conhecimento em geral é interdisciplinar e se diferencia de um ensino enciclopédico. Portanto, a formação continuada dos professores precisa abranger atualmente alguns conceitos indispensáveis no ensino /aprendizagem por ciclos. entre eles estão:

Aprendizagens significativas
Habilidades
Competências
interdisciplinaridade
temas transversais

Além destes conceitos é imprescindível os professores conhecerem e participarem do Projeto Político e Pedagógico de suas escolas, este projeto vai originar o planejamento curricular e seus objetivos em toda estrutura por ciclos.

Na formação continuada dos professores é preciso trabalhar o conceito de gestão democrática, que possibilita uma ampla participação docente e outros atores da escola nas decisões administrativas e pedagógicas.

Avaliação formativa e ciclos

Uma característica importante inserida nos ciclos de aprendizagens é a avaliação formativa. Este tipo de avaliação se encaixa mais no ensino por ciclos porque ele valoriza muito mais o processo de ensino do que a conclusão de um determinado período.

Neste sentido, na formação continuada dos professores é preciso que o princípio de avaliação formativa juntamente com todos os seus conceitos envolvidos seja aprofundado cada vez mais.

O professor da UFMG Miguel Arroyo aponta que os ciclos de aprendizagens são estruturados a partir das temporalidades do desenvolvimento humano, para este educador a educação básica atual representa um direito ao desenvolvimento humano, à realização humana.

Portanto, é no sentido do desenvolvimento humano que a avaliação formativa contribui com mais peso, pois os ciclos objetivam a formação dos alunos e não o acúmulo de informações.

Formação docente, ciclos de aprendizagens e PPPs

A formação docente atual precisa levar em conta os ciclos de aprendizagens com relação ao projeto Político Pedagógico das Escolas.

Neste sentido os professores precisam conhecer profundamente a sua participação na elaboração do PPP da escola além de saber que o ensino por ciclos está ancorado em características indispensáveis para o bom funcionamento das escolas na atualidade. Entre elas estão:

PPPs que estão vinculados a autonomia das unidades escolares
Currículo dinâmico articulado com as práticas sociais e ao mundo do trabalho
Formação continuada
Trabalho coletivo na escola
Flexibilização das rotinas escolares

Outro fator importante na aprendizagem dividida por ciclos é a facilidade de trabalho com classes mais heterogêneas. Neste sentido, o ciclo facilita o trabalho com sujeitos que se diferenciam quanto ao estilo e tempo de aprendizagem.

Em sua formação continuada os professores precisam compreender também que uma educação estruturada por série está presa a uma lógica enciclopedista (Freitas, 2004).

O ciclo facilita o desenvolvimento humano sobre o ato de conhecer. para Vygotsky este ato envolve várias funções como: memória, atenção volitiva, pensamento, imaginação e percepção.

Projetos pedagógicos e ciclos de aprendizagens

Na formação docente os professores não podem deixar de pesquisar e trabalhar os projetos pedagógicos, estratégia que se originou nos métodos ativos da escola nova.

Os projetos pedagógicos se adequam bastante a ideia dos ciclos, pois existe nestes projetos uma grande característica interdisciplinar.

Os ciclos de aprendizagens são trabalhados visando a maior intersecção entre as disciplinas, pois trabalha com níveis de conhecimentos integrados que os alunos precisam atingir no final de cada período.

Quando um grupo de professores propõe uma atividade de projeto que integra um grupo de disciplina, eles estão integrados em uma atividade que objetiva os ciclos de aprendizagens.

Portanto, em um mesmo trabalho eles vão lidar com uma grande gama de conhecimentos conectados que vai fornecer um ensino que engaja os alunos ao mesmo tempo em que lhes dá autonomia no processo de ensino/aprendizagem.