A contrarreforma do ensino m\u00e9dio proposta pelo novo governo do Presidente In\u00e1cio Lula e pelo atual Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ainda est\u00e1 em processo de elabora\u00e7\u00e3o e tramita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Esta contra reforma foi necess\u00e1ria para sanar a vasta quantidade de problemas relacionados com o Novo Ensino M\u00e9dio proposto em 2017 pela lei n\u00ba 13.415 no governo do Presidente Michel Temer.<\/p>\n\n\n\n
Para entendermos as discuss\u00f5es geradas em torno do ensino m\u00e9dio \u00e9 preciso conhecer as perspectivas diferentes que animam o debate sobre este n\u00edvel de aprendizagem b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n
De um lado existe uma vis\u00e3o pragmatista de educa\u00e7\u00e3o que possui uma tend\u00eancia tecnicista voltada para o mundo do trabalho, essa tend\u00eancia se originou na participa\u00e7\u00e3o do Banco Mundial na formata\u00e7\u00e3o dos objetivos educacionais na d\u00e9cada de 1990. <\/p>\n\n\n\n
Atualmente, essa tend\u00eancia se acirrou na proposta do \u201cnovo ensino m\u00e9dio\u201d de 2017, que tirou parte do conte\u00fado b\u00e1sico oferecendo um ensino tecnicista e adestrador.<\/p>\n\n\n\n
Em contrapartida, existe tamb\u00e9m uma vis\u00e3o mais conteudista da educa\u00e7\u00e3o que v\u00ea nela, uma fun\u00e7\u00e3o mais formadora, ou seja, esta vis\u00e3o concebe a educa\u00e7\u00e3o como um campo social que possibilita os indiv\u00edduos se apropriarem do conhecimento e desenvolverem um saber hist\u00f3rico, cr\u00edtico e social.<\/p>\n\n\n\n
Esta tend\u00eancia mais conteud\u00edstica est\u00e1 sendo respons\u00e1vel pela contrarreforma do ensino m\u00e9dio. Vale lembrar que esta vis\u00e3o conteud\u00edstica valoriza um estudo te\u00f3rico\/pr\u00e1tico do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, na contrarreforma do ensino m\u00e9dio que est\u00e1 sendo feita, existem educadores que defendem a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como uma forma\u00e7\u00e3o que permitir\u00e1 ao indiv\u00edduo compreender os fundamentos da sociedade desde os campos da evolu\u00e7\u00e3o cient\u00edfica at\u00e9 os campos da evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e social.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto, vamos compreender as bases educacionais e filos\u00f3ficas que sustentam a nova concep\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio presente nessa contrarreforma que ocorre neste ano de 2023.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, vamos sublinhar quais s\u00e3o as mudan\u00e7as que est\u00e3o sendo realizadas proporcionando um entendimento das diferen\u00e7as entre uma vis\u00e3o pragmatista da educa\u00e7\u00e3o e uma vis\u00e3o conteudista.<\/p>\n\n\n\n
A forte sequ\u00eancia de crises no capitalismo desde finais de 1970 ocasionando uma forte queda da taxa de lucros desse sistema em 1990, fez com que houvesse a precariza\u00e7\u00e3o do trabalho para sanar a queda da lucratividade.<\/p>\n\n\n\n
Com isso precisou-se de m\u00e3o de obra especializada, com baixos sal\u00e1rios e menos direitos trabalhistas, esta demanda fez com que se olhassem para as escolas como grandes centros preparadores de habilidades.<\/p>\n\n\n\n
Na vis\u00e3o de Gaud\u00eancio Frigotto (2010) a escola transformou-se, por meio do enfoque economicista, em produtora de \u201ccapital humano\u201d.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante salientar, que a vis\u00e3o pragmatista desde 1990 vem se inserindo principalmente pelo conceito de aprender a aprender presentes em inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas demandadas pelo mundo do trabalho. <\/p>\n\n\n\n
O educador e pesquisador Gaud\u00eancio Frigotto nos d\u00e1 as caracter\u00edsticas b\u00e1sicas deste tipo de educa\u00e7\u00e3o que adv\u00e9m do discurso neoliberal sobre as categorias presentes na educa\u00e7\u00e3o nessas seguintes titula\u00e7\u00f5es: sociedade do conhecimento, educa\u00e7\u00e3o para a competitividade, forma\u00e7\u00e3o abstrata e polivalente.<\/p>\n\n\n\n
Com estes t\u00edtulos o discurso atual tenta cooptar intelectuais para a necessidade e urg\u00eancia de uma educa\u00e7\u00e3o tecnicista que visa adequar os jovens e crian\u00e7as ao mundo do trabalho.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, quando o discurso atual da educa\u00e7\u00e3o elege e centraliza a sociedade no conhecimento, competitividade e forma\u00e7\u00e3o polivalente, ele est\u00e1 focado na tecnologia. <\/p>\n\n\n\n
Em outras palavras, \u00e9 preciso formar indiv\u00edduos para se adequarem \u00e0s mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas exigidas no mundo do trabalho.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, a forma\u00e7\u00e3o escolar precisou restringir-se a conhecimentos t\u00e9cnicos para adequar os indiv\u00edduos \u00e0s demandas da moderniza\u00e7\u00e3o do trabalho.<\/p>\n\n\n\n
O novo ensino m\u00e9dio proposto na gest\u00e3o governamental de Michel Temer em 2017 se adequou a esta premissa do mundo moderno do trabalho.<\/p>\n\n\n\n
Este cen\u00e1rio causou um vazio em conte\u00fados importantes para o desenvolvimento cognitivo e intelectual dos jovens, impedindo que eles ingressassem em universidade p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n
Atualmente, a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida no campo da evolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e no campo do trabalho. <\/p>\n\n\n\n
Trabalho e tecnologia s\u00e3o dois elementos intrinsecamente conectados e a educa\u00e7\u00e3o precisa ter o papel de preparar jovens que compreendam as mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas e as exig\u00eancias do mundo do trabalho que s\u00e3o mutantes e inst\u00e1veis.<\/p>\n\n\n\n
Este discurso se apresenta para n\u00f3s com uma m\u00e1scara de algo necess\u00e1rio e positivo, por\u00e9m o seu prop\u00f3sito t\u00e9cnico esconde uma inten\u00e7\u00e3o de criar indiv\u00edduos funcionais, sem uma vis\u00e3o hist\u00f3rico-cr\u00edtica do campo social do trabalho.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, existe na educa\u00e7\u00e3o uma tend\u00eancia crescente em preparar futuros trabalhadores dentro de uma vis\u00e3o cada vez mais tecnicista, vis\u00e3o que diante dos avan\u00e7os educacionais se configura como um retrocesso.<\/p>\n\n\n\n
A educa\u00e7\u00e3o puramente tecnicista que prepara os indiv\u00edduos para determinadas fun\u00e7\u00f5es do trabalho sem dar-lhes a chance de compreender o processo de produ\u00e7\u00e3o em linhas mais abrangentes, \u00e9 uma educa\u00e7\u00e3o retr\u00f3grada.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, \u00e9 uma educa\u00e7\u00e3o que ignora as concep\u00e7\u00f5es filos\u00f3ficas e sociol\u00f3gicas que v\u00ea na escola, um espa\u00e7o formador que precisa proporcionar ao aluno uma apropria\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e hist\u00f3rica do conhecimento como nos ensinou o educador Paulo Freire.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, isto n\u00e3o quer dizer que a rela\u00e7\u00e3o trabalho e educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o deva existir, vivemos em um mundo onde a base social \u00e9 o trabalho, embora a grande maioria da popula\u00e7\u00e3o n\u00e3o det\u00e9m o controle dos meios de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Neste cen\u00e1rio a educa\u00e7\u00e3o precisa se afastar das propostas tecnicistas que preparam indiv\u00edduos para fun\u00e7\u00f5es espec\u00edficas, sem fornecer um amplo horizonte acad\u00eamico onde este aluno poder\u00e1 acessar um conhecimento intelectualizado.<\/p>\n\n\n\n
Nas palavras de Demerval Saviani (2007), precisamos mais de uma educa\u00e7\u00e3o polit\u00e9cnica do que t\u00e9cnica, pois a educa\u00e7\u00e3o polit\u00e9cnica fornece aos alunos o dom\u00ednio dos fundamentos cient\u00edficos que baseiam as diferentes t\u00e9cnicas utilizadas na produ\u00e7\u00e3o moderna.<\/p>\n\n\n\n
Neste caso, a contrarreforma do ensino m\u00e9dio, como est\u00e1 sendo proposta hoje, se contrap\u00f5e com o \u201cNovo Ensino M\u00e9dio\u201d lan\u00e7ado em 2017, pois ela possui seus objetivos no conte\u00fado educacional como bases para os alunos compreenderem os fundamentos do mundo moderno em suas bases cient\u00edficas, sociais e humanas.<\/p>\n\n\n\n
Na proposta do Novo Ensino M\u00e9dio (2017) com inten\u00e7\u00f5es apenas profissionalizantes, residia uma educa\u00e7\u00e3o voltada ao adestramento de habilidades determinadas, sem o conhecimento dos fundamentos dessa habilidade.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, preparava os alunos para uma habilidade sem dar-lhes o conhecimento necess\u00e1rio da articula\u00e7\u00e3o dessa habilidade com o conjunto do processo produtivo. <\/p>\n\n\n\n
Ou seja, uma educa\u00e7\u00e3o adestradora, formadora de indiv\u00edduos incapazes de compreender a sua import\u00e2ncia em uma sociedade do trabalho e por isso, sem conhecimentos cr\u00edticos e hist\u00f3ricos.<\/p>\n\n\n\n
At\u00e9 aqui, vimos como as crises no campo social afetam a educa\u00e7\u00e3o, pois as crises econ\u00f4micas incidem sobre os curr\u00edculos educacionais com suas demandas profissionalizantes.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, o conte\u00fado \u00e9 esvaziado dando lugar a treinamentos com objetivos profissionais, este problema aconteceu com o ensino m\u00e9dio com o desaparecimento de conte\u00fados como filosofia e sociologia.<\/p>\n\n\n\n
Com a inten\u00e7\u00e3o de sanar tais vazios conteud\u00edsticos, a principal mudan\u00e7a objetivada pela contrarreforma do ensino m\u00e9dio \u00e9 em rela\u00e7\u00e3o a carga hor\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido a carga hor\u00e1ria das disciplinas de base foi aumentada de 1800h para 2400, no ensino m\u00e9dio normal, e 2200h no ensino m\u00e9dio integrado ao t\u00e9cnico.<\/p>\n\n\n\n
As mudan\u00e7as tamb\u00e9m atingiram os itiner\u00e1rios formativos, no Novo Ensino M\u00e9dio de 2017 haviam 5 itiner\u00e1rios que eram:<\/p>\n\n\n\n
Nas mudan\u00e7as atuais a carga hor\u00e1ria destinada aos itiner\u00e1rios foi reduzida para 600h e de 5 itiner\u00e1rios passou ser oferecido 2: Matem\u00e1tica e ci\u00eancias da natureza; matem\u00e1tica filosofia e ci\u00eancias humanas.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante lembrar que o nome itiner\u00e1rio foi substitu\u00eddo por percurso de aprofundamento, a inten\u00e7\u00e3o dessa mudan\u00e7a foi aprofundar alguns conte\u00fados que n\u00e3o foram dados na proposta anterior, prejudicando os alunos diante do ENEM e Vestibular.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vimos as diferen\u00e7as entre o Novo ensino m\u00e9dio e a contrarreforma do ensino m\u00e9dio que est\u00e1 sendo realizada neste ano de 2023.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, vimos que existem tend\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o que s\u00e3o mais pragmaticistas e outras mais conteud\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n
Na realiza\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio em 2017, prevaleceu uma vis\u00e3o bastante pragmatista da educa\u00e7\u00e3o com o esvaziamento de muitos conte\u00fados que estavam na base do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Em contrapartida, no governo atual existe uma tend\u00eancia mais conteud\u00edstica da educa\u00e7\u00e3o e as a\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo feitas apontam para uma reposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que foram quase extintos do ensino m\u00e9dio como sociologia e filosofia.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9 importante salientar que ainda vivemos em constantes crises econ\u00f4micas que transformam a educa\u00e7\u00e3o em alvo de esvaziamentos de conte\u00fados e tamb\u00e9m de desvaloriza\u00e7\u00e3o dos professores.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, o pragmatismo na educa\u00e7\u00e3o ainda est\u00e1 bastante forte, transformando muitas estrat\u00e9gias educacionais em treinamentos, principalmente no ensino m\u00e9dio da escola p\u00fablica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
A contrarreforma do ensino m\u00e9dio proposta pelo novo governo do Presidente In\u00e1cio Lula e pelo atual Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ainda est\u00e1 em processo de elabora\u00e7\u00e3o e tramita\u00e7\u00e3o. Esta contra reforma foi necess\u00e1ria para sanar a…<\/p>\n