Neste texto teremos uma vis\u00e3o panor\u00e2mica das transforma\u00e7\u00f5es sofridas pela escola em rela\u00e7\u00e3o ao uso da Intelig\u00eancia artificial no campo educacional.<\/p>\n\n\n\n
O \u00e2mbito educativo atual se modificou muito em um curto espa\u00e7o de tempo, pois tivemos o isolamento causado pela Pandemia de COVID-19, ao mesmo tempo os problemas com a evas\u00e3o escolar se agravaram e a recupera\u00e7\u00e3o de aprendizagem ainda est\u00e1 sendo sanada.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante lembrar que antes do per\u00edodo pand\u00eamico as ferramentas tecnol\u00f3gicas de ensino digital e a dist\u00e2ncia j\u00e1 estavam bastante inseridas no meio escolar. <\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, o ensino h\u00edbrido, a sala de aula invertida, a gamifica\u00e7\u00e3o do ensino j\u00e1 contavam como ferramentas tecnol\u00f3gicas e automatizadas no engajamento dos alunos e na valoriza\u00e7\u00e3o da autonomia.<\/p>\n\n\n\n
Outro fator que n\u00e3o podemos deixar de lembrar \u00e9 a modifica\u00e7\u00e3o do papel dos professores, que saindo de uma posi\u00e7\u00e3o de detentor do conhecimento e expositor do conte\u00fado, passaram a assumir um papel de media\u00e7\u00e3o, diante da informa\u00e7\u00e3o adquirida pelos alunos.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9 importante explicitar que esse papel mediador n\u00e3o \u00e9 aceitar toda a informa\u00e7\u00e3o trazida pelo aluno para sala de aula, esse papel se configura na problematiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, se esquecermos o conceito de problematiza\u00e7\u00e3o e seus objetivos, toda a a\u00e7\u00e3o educativa perde o sentido, principalmente diante das ferramentas de IA.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto veremos algumas ferramentas de IA utilizadas em textos, imagens e at\u00e9 sons. Al\u00e9m disso, apontaremos estrat\u00e9gias para lidar com esta atualidade em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Hoje a sala de aula n\u00e3o ser\u00e1 e nem \u00e9 mais a mesma, esta sala \u00e9 uma espa\u00e7o atravessado por v\u00e1rias dimens\u00f5es da realidade. <\/p>\n\n\n\n
Falar isso, nos parece meio fantasioso, mas um tempo em que os alunos vivem e captam informa\u00e7\u00f5es a toda hora e ainda conseguem acionar intelig\u00eancias artificiais, n\u00e3o coexiste apenas em uma realidade.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, muitos professores n\u00e3o absorveram essa nova din\u00e2mica do ensino e ainda apresentam aulas lineares de organiza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado, n\u00e3o ajudando e nem compreendendo as reais necessidades dos alunos.<\/p>\n\n\n\n
A escola e a comunidade escolar entram em muitos dilemas como proibir ou n\u00e3o proibir o uso do celular, investigar se os alunos est\u00e3o utilizando a IA em seus trabalhos, faz\u00ea-los produzir trabalhos em sala de aula e n\u00e3o em casa, para exercer maiores controles.<\/p>\n\n\n\n
Diante de todos esses dilemas e estrat\u00e9gias ainda discutidas pelos professores emerge a antiga ferramenta da problematiza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n
Se lembrarmos de Paulo Freire, que viveu em uma \u00e9poca em que n\u00e3o havia aparatos tecnol\u00f3gicos como os da nossa \u00e9poca, veremos que suas estrat\u00e9gias ainda s\u00e3o muito atualizadas.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido,mesmo com tecnologias avan\u00e7adas e diferenciadas, o nosso cotidiano traz semelhan\u00e7as com o passado.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, se nas d\u00e9cadas de 60 e 70 existiam jornais, manuais t\u00e9cnicos, cartilhas de alfabetiza\u00e7\u00e3o pouco confi\u00e1veis, no que diz respeito ao aprofundamento do saber, hoje existem os meios tecnol\u00f3gicos com o mesmo perfil pouco confi\u00e1vel e sem nenhum aprofundamento<\/p>\n\n\n\n
Portanto, ainda cabe aos professores, a problematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, lembremos que dados n\u00e3o problematizados ainda n\u00e3o \u00e9 conhecimento. A intelig\u00eancia artificial trabalha com dados brutos, mas est\u00e1 longe de tecer e criar argumentos sobre qualquer conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n
Diante dos nossos 86 bilh\u00f5es de neur\u00f4nios, \u00e9 preciso lembrar como nos diz o neurocientista Miguel Nicolelis que a IA nem \u00e9 inteligente e nem \u00e9 artificial.<\/p>\n\n\n\n
A IA n\u00e3o \u00e9 inteligente, pois na vis\u00e3o do renomado cientista a intelig\u00eancia \u00e9 presa a organismos vivos e emerge da intera\u00e7\u00e3o entre eles para maximizar suas chances de sobreviv\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n
Por outro lado, n\u00e3o \u00e9 artificial porque foi criada por humanos e na elabora\u00e7\u00e3o da suposta intelig\u00eancia existem milhares de pessoas respons\u00e1veis pela aprendizagem das m\u00e1quinas e pelo direcionamento de algoritmos.<\/p>\n\n\n\n
Recentemente em 7 de agosto de 2023 o neurocientista Miguel Nicolelis em uma entrevista para o jornalista Reinaldo Azevedo, explicitou a import\u00e2ncia das descobertas tecnol\u00f3gicas e biol\u00f3gicas no ramo da neuroci\u00eancia nas nossas vidas.<\/p>\n\n\n\n
Muito do que foi descoberto, sobre o funcionamento do nosso c\u00e9rebro foi aplicado no aprendizado de m\u00e1quinas, principal fundamento da constru\u00e7\u00e3o de IAs. No entanto, na vis\u00e3o do neurocientista, quando comparamos o c\u00e9rebro humano com qualquer intelig\u00eancia artificial vem \u00e0 tona os limites ainda presentes nesta \u00faltima.<\/p>\n\n\n\n
Basicamente, as intelig\u00eancias artificiais dispon\u00edveis na internet trabalham com dados da rede e buscam a partir desses dados a constru\u00e7\u00e3o de imagens, textos e sons. Por\u00e9m, a criatividade desses dispositivos de IA age por meio da c\u00f3pia e reestrutura\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, \u00e0 medida que uma pessoa prop\u00f5e a cria\u00e7\u00e3o de um texto ou imagem para uma IA, esta ir\u00e1 buscar nas informa\u00e7\u00f5es contidas na rede, conte\u00fados que a possibilitar\u00e1 construir este texto ou imagem.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, todos conte\u00fados que existem na rede possuem autores e mesmo que a IA tenha modificado e reestruturado esses conte\u00fados, a ideia principal e criativa foi dada pelos autores humanos.<\/p>\n\n\n\n
Neste fato vemos que a IA ainda trope\u00e7a em dois problemas: a inaptid\u00e3o para criar algo novo e os problemas \u00e9ticos relacionados a direitos autorais.<\/p>\n\n\n\n
A intelig\u00eancia artificial utilizada para beneficiar a\u00e7\u00f5es de aprendizado precisa ser vista como uma ferramenta e n\u00e3o como substituta de processos de cria\u00e7\u00e3o e dos meios cognitivos.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, a IA pode atuar como j\u00e1 atua o computador, celular e at\u00e9 a antiga m\u00e1quina calculadora. dentro de uma proposta de auxiliar da aprendizagem a IA \u00e9 bastante promissora. <\/p>\n\n\n\n
Ou seja, nenhuma aprendizagem se resume em ac\u00famulo de dados informativos, essa a\u00e7\u00e3o os computadores j\u00e1 fazem a algumas d\u00e9cadas, a verdadeira a\u00e7\u00e3o de ensino\/aprendizagem \u00e9 feita em torno da problematiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
O conceito de problematiza\u00e7\u00e3o nos remete a Paulo Freire no sentido que a metodologia da problematiza\u00e7\u00e3o consiste em questionar o saber com os olhos de nossa historicidade social, autonomia e apropria\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Na acep\u00e7\u00e3o de Paulo Freire o conhecimento n\u00e3o \u00e9 recebido de forma passiva, o verdadeiro conhecimento \u00e9 constru\u00eddo com a participa\u00e7\u00e3o dos sujeitos envolvidos. Ou seja, o conhecimento requer desses sujeitos as suas a\u00e7\u00f5es transformadoras da sociedade.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, n\u00e3o existe conhecimento quando os alunos n\u00e3o discutem sobre o conte\u00fado dado e nem quando n\u00e3o s\u00e3o provocados para criar e se posicionar frente ao vasto mundo informativo atual.<\/p>\n\n\n\n
Ainda na vis\u00e3o de Freire, a busca pelo conhecimento est\u00e1 atrelada com a reflex\u00e3o cr\u00edtica e ao fato de se reconhecer no conhecimento bem como saber sobre nossos condicionamentos na sociedade.<\/p>\n\n\n\n
Diante de todos esses conceitos de Paulo Freire \u00e9 vis\u00edvel que a IA em sala de aula \u00e9 mais uma ferramenta tecnol\u00f3gica como outras tantas e \u00e9 um meio para alcan\u00e7ar objetivos mais r\u00e1pido e n\u00e3o pode ser usada como fim do processo do ensino\/aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
A problematiza\u00e7\u00e3o parte da rela\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, ou seja, o conhecimento n\u00e3o pode ser dimensionado sem que os alunos n\u00e3o tenham um saber sobre o mundo das rela\u00e7\u00f5es sociais e meios de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
A falta desse saber na atualidade educativa \u00e9 um dos principais entraves que levam os alunos a associarem qualquer conte\u00fado informativo dispon\u00edvel na internet com conhecimento e saber.<\/p>\n\n\n\n
Consequentemente, a no\u00e7\u00e3o de muitas pessoas sobre as IAs \u00e9 fatalista, muitas pessoas consideram que a IA vai substituir o conhecimento humano e que suas produ\u00e7\u00f5es s\u00e3o infal\u00edveis e isentas de erros conceituais.<\/p>\n\n\n\n
As intelig\u00eancias artificiais que mais afetam o cotidiano escolar s\u00e3o as respons\u00e1veis pelas produ\u00e7\u00f5es textuais. Todas as IAs utilizadas em produ\u00e7\u00f5es de disserta\u00e7\u00f5es e outros trabalhos escolares prejudicam a criatividade e o racioc\u00ednio cognitivo dos alunos.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, se elas forem utilizadas como ferramenta de planejamento de uma disserta\u00e7\u00e3o ou trabalho individual e coletivo podem otimizar muitas tarefas.<\/p>\n\n\n\n
Qualquer trabalho dissertativo e argumentativo de artes, hist\u00f3ria, literatura ou portugu\u00eas precisa ser criado e elaborado pelos alunos se os professores querem lan\u00e7ar m\u00e3o da tecnologia, esta precisa ser usada somente como ferramenta auxiliar.<\/p>\n\n\n\n
Dentre as ferramentas de produ\u00e7\u00e3o de textos mais utilizadas est\u00e1 o ChatGPT, por\u00e9m na atualidade existem muitas outras que foram surgindo como aperfei\u00e7oamento do GPT.<\/p>\n\n\n\n
Entre elas est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vimos como se d\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o entre intelig\u00eancia artificial e educa\u00e7\u00e3o, esta rela\u00e7\u00e3o est\u00e1 posta tamb\u00e9m na sociedade como um todo, pois as rela\u00e7\u00f5es escolares s\u00e3o fruto das rela\u00e7\u00f5es sociais.<\/p>\n\n\n\n
No \u00e2mbito social vislumbramos que nas conceitua\u00e7\u00f5es sobre IA existem muitos mitos e realidades. Entre os mitos est\u00e1 a autonomia da IA, nesse sentido sup\u00f5e-se que as IAs pensam por si s\u00f3 e constroem hip\u00f3tese e at\u00e9 criam obras de artes.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, segundo a neuroci\u00eancia essas suposi\u00e7\u00f5es n\u00e3o passam de fal\u00e1cias, pois a IA s\u00f3 consegue criar e fazer hip\u00f3teses em cima do que foi colocado em seus algoritmos e por tr\u00e1s de todo seus racioc\u00ednio ainda est\u00e1 a intelig\u00eancia humana.<\/p>\n\n\n\n
Por outro lado, quando sa\u00edmos dos mitos vemos que a realidade da IA est\u00e1 atrelada a um poderoso armazenamento de dados e processamento.<\/p>\n\n\n\n
Nesta \u00faltima acep\u00e7\u00e3o a intelig\u00eancia artificial \u00e9 um grande auxiliar da educa\u00e7\u00e3o pois armazena e processa dados de forma muito r\u00e1pida, deixando as tarefas de cria\u00e7\u00e3o, problematiza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o conteud\u00edsticas para os professores e alunos.<\/p>\n\n\n\n
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Neste texto teremos uma vis\u00e3o panor\u00e2mica das transforma\u00e7\u00f5es sofridas pela escola em rela\u00e7\u00e3o ao uso da Intelig\u00eancia artificial no campo educacional. O \u00e2mbito educativo atual se modificou muito em um curto espa\u00e7o de tempo, pois…<\/p>\n