A pandemia de COVID-19 que durou por volta de dois anos, ampliou de forma significativa as desigualdades educacionais e as lacunas que j\u00e1 existiam na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante lembrar que quando tratamos de desigualdades educacionais ao mesmo tempo nos referimos \u00e0s desigualdades sociais, pois as diferen\u00e7as entre escolas ligadas a estratos sociais diferentes ainda \u00e9 muito grande.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, quando falamos de lacunas educacionais nos referimos tamb\u00e9m \u00e0 diferen\u00e7as de \u00e2mbitos cognitivos que existem dentro de uma mesma sala de aula, pois atualmente as salas s\u00e3o bastante heterog\u00eaneas devido a inclus\u00e3o e o ensino por ciclos de aprendizagens<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, as lacunas de aprendizagens se referem tamb\u00e9m aos objetivos educacionais n\u00e3o alcan\u00e7ados de maneira geral. Como se comprova em resultados de provas de avalia\u00e7\u00f5es para os alunos do ensino b\u00e1sico como o SAEB.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vamos compreender o conceito de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagens confrontando-o com outras modalidades como refor\u00e7o escolar e recupera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Para dar uma ideia geral e completa do conceito de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem \u00e9 necess\u00e1rio separ\u00e1-lo da recupera\u00e7\u00e3o e do refor\u00e7o escolar.<\/p>\n\n\n\n
Estes dois \u00faltimos s\u00e3o bem diferentes da recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem, pois esta trabalha mais as lacunas deixadas por um acontecimento espec\u00edfico, no nosso caso o resultado deixado pela pandemia.<\/p>\n\n\n\n
A recupera\u00e7\u00e3o educacional muitas vezes \u00e9 dada no cotidiano das aulas tanto para dar uma oportunidade a mais para turma dos alunos, como para auxiliar individualmente um aluno no seu percurso formativo.<\/p>\n\n\n\n
O refor\u00e7o escolar est\u00e1 ligado a atividades extras de alguma disciplina, que pode ser trabalhada por um tutor dentro da institui\u00e7\u00e3o ou at\u00e9 professor particular.<\/p>\n\n\n\n
A recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem como diz o nome \u00e9 utilizada para recompor os assuntos que n\u00e3o foram trabalhados resultando em grandes lacunas no aprendizado, estas lacunas surgiram durante e depois da pandemia devido ao acesso tecnol\u00f3gico diferenciado.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, nem todas as crian\u00e7as possu\u00edam equipamentos e internet razo\u00e1vel para acessar as aulas de maneira eficaz, comprometendo assim a sua forma\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, muitas crian\u00e7as ficaram defasadas causando muitas diferen\u00e7as nas salas de aula. Assim os ciclos de aprendizagens ficaram mais dif\u00edceis de se realizar resultando em reten\u00e7\u00e3o e at\u00e9 evas\u00e3o escolar.<\/p>\n\n\n\n
Para colaborar na agilidade do processo de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem \u00e9 preciso separar em cada disciplina os ensinos essenciais. Por\u00e9m, \u00e9 muito dif\u00edcil definir o que \u00e9 essencial em cada disciplina, por esse motivo o Instituto Re\u00fana e a Nova Escola criaram alguns referenciais t\u00e9cnicos para auxiliar as escolas e os professores.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante salientar que o conceito de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem \u00e9 bem mais profundo do que recupera\u00e7\u00e3o e refor\u00e7o escolar, segundo \u00c9rica Catalani, coordenadora do Cenpec na recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem, o aluno n\u00e3o est\u00e1 recuperando algum conte\u00fado, ele est\u00e1 restaurando e recompondo sua conex\u00e3o com a escola.<\/p>\n\n\n\n
Da parte da escola ela est\u00e1 restaurando a sua responsabilidade social e visando garantir o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. A recomposi\u00e7\u00e3o funciona como uma retomada no percurso dos ciclos de ensino visando a forma\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o dos alunos \u00e0 escola.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e9 um conceito que \u00e9 trabalhado pelo aluno e tamb\u00e9m pela escola em rela\u00e7\u00e3o a esse.<\/p>\n\n\n\n
Para elaborar um plano de aula de acordo com a BNCC \u00e9 necess\u00e1rio consultar as habilidades inseridas neste documento. Posteriormente precisamos definir o objetivo da atividade de ensino que precisa estar de acordo com os objetos de aprendizagens presentes tamb\u00e9m na BNCC. <\/p>\n\n\n\n
Voc\u00ea tamb\u00e9m pode consultar o curr\u00edculo paulista que traz as habilidades e os objetos de aprendizagens de todas as disciplinas.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m de elaborar esta atividade linkada com as habilidades da BNCC \u00e9 necess\u00e1rio tamb\u00e9m avaliar as compet\u00eancias que ser\u00e3o atingidas. Todas estas compet\u00eancias est\u00e3o presentes no documento citado e est\u00e3o divididas em compet\u00eancias gerais e espec\u00edficas de cada disciplina.<\/p>\n\n\n\n
Exemplo de uma atividade de arte ( M\u00fasica):<\/strong><\/p>\n\n\n\n O professor do terceiro ano fundamental pode propor para a turma uma atividade de m\u00fasica e literatura coligadas. Ou seja, em uma atividade os alunos podem discutir formas de produzir trilhas sonoras em uma hist\u00f3ria contada.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar, que essas discuss\u00f5es precisam ser mediadas pelo docente e este precisa fazer uma pequena pesquisa sobre trilhas sonoras. <\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso escolher uma hist\u00f3ria liter\u00e1ria que fa\u00e7a os alunos refletirem sobre o isolamento causado pela pandemia, pois assim esta atividade entra como contributiva para a recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem se enquadrando ao aspecto psicol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n Esta atividade est\u00e1 ligada a seguinte habilidade que consta no curr\u00edculo paulista, dispon\u00edvel na internet:<\/p>\n\n\n\n \u201c(EF03AR17) Apreciar e experimentar improvisa\u00e7\u00f5es musicais e sonoriza\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, explorando vozes, sons corporais e\/ou instrumentos musicais n\u00e3o convencionais, de modo individual e coletivo\u201d. <\/p>\n\n\n\n \u201cObjeto do conhecimento:<\/strong> Processos de cria\u00e7\u00e3o\u201d<\/p>\n\n\n\n Uma das principais estrat\u00e9gias de ensino no per\u00edodo p\u00f3s-pand\u00eamico \u00e9 o acolhimento, pois tanto alunos como professores foram atingidos por esse evento em seus aspectos subjetivos.<\/p>\n\n\n\n Para assegurar que a escola seja uma espa\u00e7o que promova pertencimento \u00e9 importante ficar atento aos seguinte aspectos que envolve o acolhimento:<\/p>\n\n\n\n Muitas vezes para elaborar uma recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem que seja assertiva e eficaz a escola juntamente com os professores coordenadores e tutores, precisa oferecer outros hor\u00e1rios de atividades.<\/p>\n\n\n\n Estas modifica\u00e7\u00f5es de carga hor\u00e1ria s\u00e3o necess\u00e1rias para a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem de uma turma inteira, de um grupo determinado ou at\u00e9 um atendimento individual.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido existem muitas alternativas que uma escola pode seguir, sempre lembrando que existem varia\u00e7\u00f5es nas redes de ensino e escolas devido ao seu or\u00e7amento.<\/p>\n\n\n\n Entre as alternativas para mudan\u00e7as de carga hor\u00e1rias est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n Em uma recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem acontece a prioriza\u00e7\u00e3o de aprendizagem focada em habilidades estruturantes. Entre estas habilidades est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar, que na prioriza\u00e7\u00e3o do ensino evita-se a repeti\u00e7\u00e3o e a superposi\u00e7\u00e3o de atividades entre as s\u00e9ries.<\/p>\n\n\n\n A modifica\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo na recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem, atinge tamb\u00e9m a maneira de trabalhar. Ou seja, pode-se focar em um ensino mais personalizado, trabalhando as dificuldades trazidas pelos alunos de forma individual.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, pode-se formar grupos de alunos por diferencia\u00e7\u00e3o de desempenho, cuidando para que o ensino n\u00e3o caia e formas de segrega\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Neste texto vimos de forma panor\u00e2mica, como \u00e9 definido o conceito de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem. Neste sentido, compreendemos que esta forma de ensino \u00e9 trabalhada quando acontece um evento social extraordin\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n No caso mais recente este evento foi a pandemia de COVID-19 que causou o isolamento de crian\u00e7as e jovens, comprometendo o aprendizado e o conv\u00edvio social.<\/p>\n\n\n\n No entanto, os problemas que apareceram foram muitos e profundos, pois muitos problemas foram resultados e agravamentos de outros problemas j\u00e1 existentes na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Como por exemplo, a evas\u00e3o e a defasagem escolar, estes s\u00e3o velhos conhecidos da educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 faz um bom tempo. Por\u00e9m com a pandemia ouve o seu agravamento trazendo mais preju\u00edzos para o ensino geral.<\/p>\n\n\n\n A forma mais urgente e pr\u00e1tica para lidar com estes problemas foi a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem, mas vale lembrar que para sanar totalmente as lacunas do ensino \u00e9 preciso muito trabalho ainda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A pandemia de COVID-19 que durou por volta de dois anos, ampliou de forma significativa as desigualdades educacionais e as lacunas que j\u00e1 existiam na educa\u00e7\u00e3o. \u00c9 importante lembrar que quando tratamos de desigualdades educacionais…<\/p>\n2- Promover acolhimento<\/h3>\n\n\n\n
3- Modifica\u00e7\u00f5es da carga hor\u00e1ria<\/h3>\n\n\n\n
4- Modifica\u00e7\u00f5es do curr\u00edculo<\/h3>\n\n\n\n
Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n