\u201cA prepara\u00e7\u00e3o que nosso m\u00e9todo exige do professor \u00e9 o auto-exame, a ren\u00fancia \u00e0 tirania. Deve expelir do cora\u00e7\u00e3o a ira e o orgulho, deve saber humilhar-se e revestir-se de caridade. Estas s\u00e3o as disposi\u00e7\u00f5es que seu esp\u00edrito deve adquiriri, a base da balan\u00e7a, o indispens\u00e1vel ponto de apoio para seu equil\u00edbrio. Nisso consiste a prepara\u00e7\u00e3o interior: o ponto de partida e a meta\u201d (Maria Montessori).<\/p>\n\n\n\n
A jornada da Dani<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cerca de tr\u00eas d\u00e9cadas atr\u00e1s, na Irlanda, trabalhei como educador Montessori para crian\u00e7as de 5 a 12 anos. O governo n\u00e3o forneceu nenhum apoio, financeiro ou outro, mas as escolas Montessori para essa faixa et\u00e1ria eram t\u00e3o raras que tamb\u00e9m n\u00e3o interferiram muito. T\u00ednhamos que seguir o curr\u00edculo estadual, mas eles confiavam em n\u00f3s e n\u00e3o se metiam nos detalhes. Nunca pensei que houvesse um problema em seguir o curr\u00edculo estadual, porque sabia que o curr\u00edculo Montessori cobria muito mais. Eu sabia que as crian\u00e7as com quem trabalhava seriam preparadas para ir para a escola secund\u00e1ria. Usamos livros de texto regulares, mas n\u00e3o de maneira padr\u00e3o. Usamos testes regulares, mas n\u00e3o da maneira padr\u00e3o. Ao us\u00e1-los, eu sabia que est\u00e1vamos um pouco a par ou \u00e0 frente do que estava no curr\u00edculo do estado. Eu mantive registros, mas a maioria dos registros estava na minha cabe\u00e7a. Era uma pequena escola de dois professores. Conversamos, durante uma x\u00edcara de ch\u00e1, sobre o que cada crian\u00e7a deveria ser apresentada a seguir.<\/p>\n\n\n\n Nas duas ou tr\u00eas d\u00e9cadas seguintes, viajei muito em meu trabalho como treinador Montessori. Observei uma mudan\u00e7a na pol\u00edtica educacional. As pontua\u00e7\u00f5es de compara\u00e7\u00e3o internacional tornaram-se populares e os governos come\u00e7aram a fornecer metas educacionais mais detalhadas, comuns e obrigat\u00f3rias, deixando os professores com menos liberdade para trabalhar. Embora os curr\u00edculos estaduais, na maioria dos casos, j\u00e1 tivessem um alto padr\u00e3o, agora tornou-se mais importante introduzir responsabilidade e mensurabilidade. Isso se aplica a todas as faixas et\u00e1rias, desde o jardim de inf\u00e2ncia at\u00e9 a idade de deixar a escola. Essas pol\u00edticas, em geral, melhoraram o padr\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o. No entanto, o papel do professor mudou. Eles tiveram que se explicar. Pode ser uma coisa positiva em uma sociedade, ter professores respons\u00e1veis, mas tamb\u00e9m tem o efeito de restringir a criatividade dos professores e, principalmente, restringir os professores de usar um m\u00e9todo n\u00e3o padronizado como o Montessori. <\/p>\n\n\n\n Em meu papel como treinador Montessori, passo muito tempo observando as salas de aula, ouvindo novos educadores Montessori e ouvindo sobre seus desafios. Eles est\u00e3o sob muito mais press\u00e3o do que eu h\u00e1 trinta anos. Eles est\u00e3o preocupados com suas obriga\u00e7\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao curr\u00edculo estadual. Ele usa tempo e energia tentando combinar Montessori e curr\u00edculos estaduais. Ao ouvi-los, percebo que o maior problema n\u00e3o \u00e9 o que os educadores Montessori modernos devem fazer, mas como eles devem provar o que fizeram! Agora tornou-se uma ferramenta essencial para ser um educador Montessori, para qualquer faixa et\u00e1ria, aprender a explicar o curr\u00edculo Montessori na linguagem dos objetivos curriculares estaduais mais comuns. Este \u00e9 o desafio para os educadores Montessori de hoje! <\/p>\n\n\n\n \u201cA tarefa do professor \u00e9 preparar motiva\u00e7\u00f5es para atividades culturais, num ambiente previamente organizado, e depois se abster de interferir\u201d (Maria Montessori).<\/p>\n\n\n\n As vulnerabilidades do m\u00e9todo Montessori<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c0s vezes me preocupo que sejamos nosso pior inimigo no mundo Montessori. \u00c9 uma filosofia e um m\u00e9todo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e3o maravilhosos, mas ficamos enfeiti\u00e7ados por novas ideias e abandonamos o melhor de Montessori enquanto corremos para implement\u00e1-las. Ou nunca implementamos totalmente o Montessori porque tememos que seja muito incomum, perdendo assim alguns dos principais benef\u00edcios do m\u00e9todo. Naturalmente, nem todo montessoriano faz isso, mas muitos fazem. Por que? \u2026 N\u00c3O \u00e9 uma escolha, Montessori ou mainstream. Mas \u00e0s vezes pensamos que \u00e9!<\/p>\n\n\n\n Da \u00faltima vez, contei que descobri que os educadores Montessori de hoje t\u00eam problemas para explicar o que fazem na linguagem do curr\u00edculo estadual. Infelizmente, o problema de comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 mais amplo do que a sala de aula Montessori. A qualidade do Montessori est\u00e1 sendo afetada em n\u00edvel nacional e internacional. Qualquer que seja a faixa et\u00e1ria, geralmente h\u00e1 um curr\u00edculo r\u00edgido em cada estado. Todos os educadores, Montessori ou n\u00e3o, devem seguir o curr\u00edculo. Isso significa que temos que perder a qualidade Montessori? N\u00e3o! Mas devemos prestar aten\u00e7\u00e3o ao que est\u00e1 acontecendo!<\/p>\n\n\n\n Muitos anos atr\u00e1s, eu estava trabalhando em um projeto de cuidados infantis. Eu estava conversando com um colega que era professor de puericultura em uma faculdade no Reino Unido. Est\u00e1vamos passeando para almo\u00e7ar e ela mencionou que n\u00e3o aprovaria um aluno que n\u00e3o soubesse o que eram PILES. \u201cPIES, o que \u00e9 isso?\u201d Eu disse. Eu me senti vagamente envergonhado por n\u00e3o saber o \u201cb\u00e1sico\u201d de acordo com ela. \u201cOh,\u201d ela disse, \u201cas principais categorias de desenvolvimento infantil \u2013 desenvolvimento f\u00edsico, intelectual, lingu\u00edstico, emocional e social.\u201d “Opa!” Eu pensei. Eu sabia tudo sobre \u00e1reas de desenvolvimento, mas nunca tinha ouvido falar de PILES. E isso numa \u00e9poca em que gritamos aos quatro ventos que o desenvolvimento da crian\u00e7a era totalmente integrado! Meu cora\u00e7\u00e3o se compadeceu com os professores Montessori rec\u00e9m-formados que n\u00e3o tinham ouvido falar desse termo. Claro, eles estudaram essas \u00e1reas, dentro do m\u00e9todo Montessori,<\/p>\n\n\n\n O choque que tive foi visitar escolas Montessori (menores de 6 anos) na Irlanda, escolas que haviam abandonado o \u201cpuro Montessori\u201d para incorporar o novo curr\u00edculo estadual para os primeiros anos. Alguns tinham uma \u201csala Montessori\u201d, uma \u201chora Montessori\u201d, uma \u201caula pr\u00e9-Montessori\u201d. Obviamente, eles pensaram que n\u00e3o tinham tempo para fazer Montessori totalmente, al\u00e9m de um curr\u00edculo estadual ocupado. Muito poucos sabiam que, com Montessori, eles j\u00e1 estavam fazendo a maioria das coisas no curr\u00edculo novinho em folha. As organiza\u00e7\u00f5es e faculdades Montessori come\u00e7aram a criar formas de registro, mostrando que o curr\u00edculo estava coberto. Uma associa\u00e7\u00e3o muito inteligente estabeleceu uma refer\u00eancia cruzada entre Montessori e o curr\u00edculo. Infelizmente, nem todos entenderam como manusear essas ferramentas e, em alguns casos, os pais aprenderam a esperar uma \u201csala Montessori\u201d e uma \u201chora Montessori\u201d.<\/p>\n\n\n\n Tamb\u00e9m vi o h\u00e1bito da \u201csala Montessori\u201d e da \u201chora Montessori\u201d em v\u00e1rios outros pa\u00edses, em todos os casos, com base na necessidade de satisfazer o curr\u00edculo do estado. Na China, vi dois lindos jardins de inf\u00e2ncia que praticavam Montessori por 45 minutos todos os dias! Quando visitamos, as crian\u00e7as eram h\u00e1beis no uso dos materiais. Alguns at\u00e9 escolheram segundo e terceiro materiais. Talvez houvesse alguma escolha livre ou talvez as crian\u00e7as tivessem sido preparadas para nossa visita. Seja como for, n\u00e3o havia ciclo de trabalho, portanto, nenhuma oportunidade de concentra\u00e7\u00e3o, o resultado mais importante de uma educa\u00e7\u00e3o Montessori. Era o mesmo problema, a necessidade de seguir outro curr\u00edculo durante a maior parte do dia, negando a muitas crian\u00e7as o direito de se beneficiar da verdadeira educa\u00e7\u00e3o Montessori.<\/p>\n\n\n\n Nas \u00faltimas d\u00e9cadas, as autoridades estaduais de qualifica\u00e7\u00e3o em toda a Europa relutaram em conceder pr\u00eamios para qualifica\u00e7\u00f5es Montessori completas, acreditando que era necess\u00e1rio ter um espectro mais amplo. Como resultado, a maioria dos programas de treinamento Montessori teve que condensar o conte\u00fado Montessori na metade do tempo anteriormente dedicado a ele. Mais uma vez, foi um problema de comunica\u00e7\u00e3o. N\u00f3s, os montessorianos, achamos dif\u00edcil explicar que Montessori n\u00e3o funciona quando misturado com um monte de outras coisas. Claro, aceitamos que os cuidadores de crian\u00e7as precisam saber sobre a lei, sa\u00fade e higiene. Mas eles j\u00e1 cobrem todas as \u00e1reas do desenvolvimento infantil e educa\u00e7\u00e3o infantil atrav\u00e9s do seu curso de forma\u00e7\u00e3o Montessori, por que eles precisam estud\u00e1-los novamente? Os alunos Montessori estudam profundamente e n\u00e3o amplamente! Quando ou\u00e7o pessoas dizendo que Montessori n\u00e3o \u00e9 \u201csocial\u201d ou n\u00e3o desenvolve a linguagem bem o suficiente, tenho vontade de chorar. As crian\u00e7as em uma aula Montessori vivem uma vida social totalmente natural e falam sempre que precisam!<\/p>\n\n\n\n Naturalmente, naqueles anos, o padr\u00e3o de compreens\u00e3o de Montessori caiu. Logo alguns come\u00e7aram a pensar que Montessori era realmente sobre alguns materiais sofisticados, trancados em uma sala e acessados \u200b\u200bpor uma hora por dia. Minha melhor hist\u00f3ria \u00e9 sobre a mulher que disse \u00e0s crian\u00e7as pequenas: \u201cSe voc\u00ea n\u00e3o se apressar e se arrumar logo, vou fazer voc\u00ea fazer os materiais Montessori!\u201d Acho que ela n\u00e3o sabia, mas era respons\u00e1vel pelas crian\u00e7as!<\/p>\n\n\n\n E os professores das crian\u00e7as mais velhas, de 6 a 12 anos? Muitos deles tamb\u00e9m ca\u00edram em uma situa\u00e7\u00e3o complicada. Visitei escolas na Noruega e na Su\u00e9cia. Eles reclamaram que Montessori n\u00e3o estava trabalhando, as crian\u00e7as \u201cn\u00e3o faziam nada\u201d, n\u00e3o estavam escolhendo livremente e assim por diante. Em um exame mais detalhado, descobriu-se que os adultos estavam apenas praticando Montessori e permitindo a livre escolha durante parte do dia porque as crian\u00e7as \u201ctinham que aprender\u201d tantas coisas no curr\u00edculo estadual! Metade do dia era controlada pelo professor e as crian\u00e7as haviam se esquecido de como escolher espont\u00e2nea e livremente. Bem, claro, Montessori n\u00e3o estava funcionando! Mais uma vez, nenhuma linguagem estava dispon\u00edvel para explicar o que j\u00e1 estava sendo feito dentro de Montessori para atender aos requisitos do curr\u00edculo estadual.<\/p>\n\n\n\n Que tipo de solu\u00e7\u00e3o poderia ser encontrada? Anos atr\u00e1s, percebi que t\u00ednhamos que documentar o que est\u00e1vamos fazendo e fazer refer\u00eancias cruzadas com o curr\u00edculo estadual. Acho que voc\u00ea j\u00e1 me ouviu falar sobre os problemas por muito tempo, ent\u00e3o agora \u00e9 hora de falar sobre as solu\u00e7\u00f5es!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201cA prepara\u00e7\u00e3o que nosso m\u00e9todo exige do professor \u00e9 o auto-exame, a ren\u00fancia \u00e0 tirania. 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