Atualmente a ado\u00e7\u00e3o por um ensino baseado em ciclo foi uma tentativa de conter a reten\u00e7\u00e3o escolar. Assim, em um ensino por ciclo o aluno ainda pode ser reprovado, s\u00f3 que isso acontece no final de cada ciclo.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido o ensino por ciclos atenua os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o oferecendo uma progress\u00e3o continuada do aluno. em algumas situa\u00e7\u00f5es do ensino por ciclos foram feitas mudan\u00e7as curriculares, avalia\u00e7\u00f5es diferenciadas, modifica\u00e7\u00e3o do trabalho docente e novos arranjos do tempo escolar.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, grande parte do ensino atual ainda \u00e9 organizado por s\u00e9rie pois caracter\u00edstica do ensino tradicional ainda \u00e9 muito v\u00edvida no cotidiano escolar. Podemos elencar estas caracter\u00edsticas como homogeneiza\u00e7\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o com foco quantitativo, conte\u00fados enciclop\u00e9dicos, m\u00e9todos lineares, e muitas outras.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vamos compreender historicamente as diferen\u00e7as b\u00e1sicas entre ciclos e s\u00e9ries come\u00e7ando pelas bases fundamentais em que est\u00e3o estruturadas cada uma das modalidades de educa\u00e7\u00e3o e depois passando para alguns aspectos hist\u00f3ricos.<\/p>\n\n\n\n
O ensino por s\u00e9rie \u00e9 atualmente muito criticado pois \u00e9 considerado um modelo excludente de educa\u00e7\u00e3o causando evas\u00e3o escolar e muitos outros problemas.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, ainda existem muitas caracter\u00edsticas de nosso ensino atual que se baseiam na educa\u00e7\u00e3o seriada, pois sistemas escolares e professores ainda continuam avaliando os alunos somente de forma quantitativa. <\/p>\n\n\n\n
Muitos dos problemas da educa\u00e7\u00e3o seriada foram apontados pelo soci\u00f3logo sui\u00e7o Philippe Perrenoud principalmente no que se refere aos altos \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o e evas\u00e3o na escola b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n
Para esta estudioso o polo oposto da educa\u00e7\u00e3o seriada, a educa\u00e7\u00e3o por ciclos, apresenta facilita\u00e7\u00f5es muito positivas para o processo de forma\u00e7\u00e3o e desenvolvimento dos alunos.<\/p>\n\n\n\n
Para entendermos as bases que fundamentam a educa\u00e7\u00e3o seriada \u00e9 preciso tomar como partida a sua orienta\u00e7\u00e3o pelo princ\u00edpio de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento historicamente acululados.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, esses conhecimentos s\u00e3o concebidos como sequenciais dentro de uma proposta linear e n\u00e3o articulada.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, o ensino \u00e9 estruturado de maneira ordenada segundo os graus de dificuldades em conte\u00fados fragmentados por s\u00e9rie, ou seja, o conhecimento \u00e9 dividido por programas individuais de cada s\u00e9rie.<\/p>\n\n\n\n
Dentro desse grande programa de cada s\u00e9rie os professores criam seu planejamento por per\u00edodos e suas avalia\u00e7\u00f5es. Vale lembrar que a avalia\u00e7\u00e3o mais utilizada \u00e9 a forma quantitativa, mesmo que possa ter avalia\u00e7\u00f5es qualitativas nesse percurso anual.<\/p>\n\n\n\n
Nos sistemas seriados, as avalia\u00e7\u00f5es que determinam as aptid\u00f5es dos alunos, na comprova\u00e7\u00e3o de aprendizagem acontecem por meio de exame e provas. <\/p>\n\n\n\n
Os que n\u00e3o alcan\u00e7am as notas necess\u00e1rias, s\u00e3o retidos, formando grandes grupos de alunos desmotivados, pois estes ficam em classes que n\u00e3o pertencem ao seu grupo et\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n
Vimos at\u00e9 aqui que esta modalidade de ensino \u00e9 vinculada ao ensino mais tradicional, pois trabalha com avalia\u00e7\u00f5es quantitativas e n\u00edveis lineares de conte\u00fados que s\u00e3o organizados anualmente.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, liga-se a uma ensino que ainda se centraliza nos professores, pois estes s\u00e3o os avaliadores oficiais que determinam quem est\u00e1 apto para passar o ano no final.<\/p>\n\n\n\n
Neste modelo existe pouco espa\u00e7o para o desenvolvimento aut\u00f4nomo da crian\u00e7a e tamb\u00e9m para as diferen\u00e7as existentes em sala de aula, pois o seu objetivo central \u00e9 a homogeneiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, quando alguns alunos s\u00e3o aptos para passar de ano e outros n\u00e3o, e quando esta constata\u00e7\u00e3o de aptid\u00e3o e n\u00e3o aptid\u00e3o \u00e9 dada por avalia\u00e7\u00f5es quantitativas e somativas, a inten\u00e7\u00e3o principal desse ensino \u00e9 separar os hipoteticamente aptos dos n\u00e3o aptos.<\/p>\n\n\n\n
Podemos concluir que este modelo privilegia alunos que s\u00e3o hipoteticamente aptos, mas n\u00e3o podemos saber se s\u00e3o realmente aptos somente por uma avalia\u00e7\u00e3o por notas.<\/p>\n\n\n\n
As notas somadas no final do ano ou de uma determinado per\u00edodo n\u00e3o comprova aptid\u00e3o, porque n\u00e3o houve uma avalia\u00e7\u00e3o qualitativa, ou seja, n\u00e3o houve uma avalia\u00e7\u00e3o que garante que essa aluno apto alcan\u00e7ou o desenvolvimento que um determinado conhecimento requer.<\/p>\n\n\n\n
A compreens\u00e3o de um conhecimento n\u00e3o pode ser mensurada somente por avalia\u00e7\u00e3o por nota \u00e9 preciso uma avalia\u00e7\u00e3o formativa para tra\u00e7ar novas metas nas estrat\u00e9gias de ensino, causar autoavalia\u00e7\u00f5es dos professores e dos alunos, entre outras a\u00e7\u00f5es muito caras ao ensino em geral.<\/p>\n\n\n\n
O ensino por ciclos de aprendizado \u00e9 bem diferente do modelo seriado de educa\u00e7\u00e3o, nele a educa\u00e7\u00e3o possibilita mais recursos para o trabalho com classes heterog\u00eaneas.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, este modelo de ensino n\u00e3o separa alunos aptos de n\u00e3o aptos mediante a uma avalia\u00e7\u00e3o quantitativa, muito pelo contr\u00e1rio, no modelo de ciclos todos os alunos podem possuir mais chance para seu desenvolvimento pessoal e individualizado.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, com todas as vantagens da educa\u00e7\u00e3o por ciclos existe ainda um grande problema a ser enfrentado que \u00e9 a redu\u00e7\u00e3o de alunos por sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
O modelo por ciclos \u00e9 focado na individualiza\u00e7\u00e3o dos problemas de aprendizados, ou seja, no per\u00edodo de um ciclo os professores podem se aproximar mais de cada aluno para tentar solucionar o seu problema espec\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n
Por\u00e9m, se o docente enfrenta uma classe com muitos alunos toda esta modalidade por ciclo fica comprometida. Esta modalidade de educa\u00e7\u00e3o cobra das escolas tamb\u00e9m um aumento de profissionais contratados para monitoria de ensino.<\/p>\n\n\n\n
O conceito de ciclos vem se desenvolvendo desde as \u00faltimas d\u00e9cadas dos anos do s\u00e9culo XX at\u00e9 hoje, em pa\u00edses como Canad\u00e1, B\u00e9lgica, Fran\u00e7a, Brasil e outros, com o intuito de sanar algumas dificuldades educacionais mundiais.<\/p>\n\n\n\n
Entre estas dificuldades est\u00e3o: problemas de aprendizagem, fracasso escolar e exclus\u00e3o social. Se opondo a educa\u00e7\u00e3o seriada, a educa\u00e7\u00e3o por ciclos se organiza por ciclos plurianuais.<\/p>\n\n\n\n
Diferente do sistema seriado, nesse novo sistema os alunos passam por aprova\u00e7\u00e3o ou reprova\u00e7\u00e3o somente no t\u00e9rmino de cada grande ciclo e n\u00e3o anualmente.<\/p>\n\n\n\n
O fato das matr\u00edculas de alunos se realizarem automaticamente dentro dos ciclos resulta em um fator positivamente inclusivo, pois os alunos n\u00e3o passam por nenhum tipo de sele\u00e7\u00e3o anual. <\/p>\n\n\n\n
No entanto, este modelo resulta em classes com alto grau de heterogeneidade, demandando um sistema escolar muito bem projetado.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, a escola precisa fornecer pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas diferenciadas com acompanhamento individualizado e acompanhamento de grupos de trabalhos de alunos.<\/p>\n\n\n\n
Historicamente o conceito de ciclos de aprendizagens no Brasil, foram muito influenciados pelos trabalhos do soci\u00f3logo sui\u00e7o Philippe Perrenoud nos anos 90. Estes trabalhos foram focados nas redu\u00e7\u00f5es de taxas de reprova\u00e7\u00e3o e evas\u00e3o escolar em muitos pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, n\u00e3o podemos caracterizar o ensino por ciclo como uma a\u00e7\u00e3o idealizada na dire\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o continuada dos alunos. O ensino por ciclos agrega outros valores que v\u00e3o al\u00e9m da n\u00e3o reten\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, no modelo de educa\u00e7\u00e3o por ciclos existe tamb\u00e9m a proposta de mudan\u00e7as substantivas nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas como interdisciplinaridade, mudan\u00e7as na organiza\u00e7\u00e3o curricular, das avalia\u00e7\u00f5es e da organiza\u00e7\u00e3o da escola.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto procurou-se analisar as caracter\u00edsticas b\u00e1sicas da educa\u00e7\u00e3o por s\u00e9rie e por ciclos. Nesta an\u00e1lise compreendemos que as diferen\u00e7as entre estes dois modelos n\u00e3o se resumem somente ao tempo.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, a diferen\u00e7a entre os dois modelos n\u00e3o est\u00e1 somente na diferen\u00e7a de per\u00edodos de uma ano ou mais nas mudan\u00e7as de n\u00edveis de ensino.<\/p>\n\n\n\n
As diferen\u00e7as entre educa\u00e7\u00e3o seriada e educa\u00e7\u00e3o por ciclos residem em uma diferen\u00e7a conceitual onde as mudan\u00e7as s\u00e3o profundas e se estendem para transforma\u00e7\u00f5es na maneira de fornecer o conhecimento, colocando os alunos no centro de toda proposta de ensino.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Atualmente a ado\u00e7\u00e3o por um ensino baseado em ciclo foi uma tentativa de conter a reten\u00e7\u00e3o escolar. Assim, em um ensino por ciclo o aluno ainda pode ser reprovado, s\u00f3 que isso acontece no final…<\/p>\n