Neste texto vamos conhecer como se d\u00e1 a forma\u00e7\u00e3o continuada visando o ide\u00e1rio de ciclo de aprendizagens. Basicamente, o ensino b\u00e1sico brasileiro j\u00e1 est\u00e1 formatado em ciclos de aprendizagens e isto foi consolidado na LDB de 1996.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores precisa estar focada neste tipo de ordem temporal do ensino. Vale lembrar, que o ensino por ciclos de aprendizagens compreende per\u00edodos de mais de uma ano se contrapondo ao ensino por s\u00e9rie.<\/p>\n\n\n\n
Este ensino por ciclos foi pensado como estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e engajamento para os alunos em vista das evas\u00f5es e defasagens que ainda acontecem no ensino brasileiro.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, que educa\u00e7\u00e3o por ciclos de aprendizagens n\u00e3o objetivam somente a n\u00e3o reten\u00e7\u00e3o dos alunos. Ela \u00e9 uma estrat\u00e9gia que atende as necessidades de nossa \u00e9poca onde os alunos precisam aprender a aprender, tornando o aprendizado uma progress\u00e3o para toda a vida.<\/p>\n\n\n\n
Neste ponto a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores coincide com a progress\u00e3o continuada dos alunos e seu desenvolvimento em diversas compet\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n
Veremos neste como os ciclos de aprendizagens demandam continuamente da forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores.<\/p>\n\n\n\n
A rela\u00e7\u00e3o entre forma\u00e7\u00e3o continuada dos docentes e os ciclos de aprendizagens origina um fator muito importante. Este fator \u00e9 o trabalho coletivo entre os professores, pois na aprendizagem por ciclos o di\u00e1logo entre os docentes \u00e9 crucial.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, em sua forma\u00e7\u00e3o os professores precisam aprender a trabalhar coletivamente para avaliar o desenvolvimento dos alunos em cada ciclo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, os professores do fundamental I precisam estar conectados no trabalho de desenvolvimento de aprendizagens e avalia\u00e7\u00f5es de todos os alunos.<\/p>\n\n\n\n
Isto vale para o fundamental II e o ensino m\u00e9dio tamb\u00e9m, pois hoje o aprendizado compreende 3 ciclos de aprendizagens: do primeiro ao quinto ano; do sexto ao nono ano; e o ensino m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n
Com respeito a forma\u00e7\u00e3o docente e o ensino por ciclos, atesta-se a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o para a aceita\u00e7\u00e3o desta nova estrutura de ensino. Muitos professores n\u00e3o aceitam esta nova proposta e acabam trabalhando como se o ensino ainda fosse organizado por s\u00e9rie.<\/p>\n\n\n\n
A n\u00e3o conscientiza\u00e7\u00e3o dos professores sobre a pr\u00e1tica por ciclos resulta na falta de concretiza\u00e7\u00e3o de resultados e de mudan\u00e7as esperadas. <\/p>\n\n\n\n
A n\u00e3o aceita\u00e7\u00e3o do ensino por ciclos desemboca em muitos erros de metodologias que ir\u00e3o favorecer as mesmas mazelas da educa\u00e7\u00e3o como evas\u00f5es escolares e desmotiva\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n\n\n\n
No ano de 1992, na prefeitura de Luiza erundina, o ensino por ciclos foi implantado, no entanto causou uma gama de reclama\u00e7\u00f5es e n\u00e3o aceita\u00e7\u00e3o por parte dos docentes (Cunha, 2009).<\/p>\n\n\n\n
na prefeitura de S\u00e3o paulo duas formas de Ciclos foram efetivadas:<\/p>\n\n\n\n
As reclama\u00e7\u00f5es dos docentes giravam em torno da n\u00e3o participa\u00e7\u00e3o nessas decis\u00f5es alegando que estas mudan\u00e7as foram impostas e n\u00e3o discutidas.<\/p>\n\n\n\n
A diferen\u00e7a b\u00e1sica entre o ensino por s\u00e9rie e por ciclos \u00e9 quanto ao tempo e formato de aprendizagem. Enquanto o ensino por s\u00e9rie \u00e9 dividido anualmente por diferentes s\u00e9ries, o ensino por ciclos pode abranger ciclos de dois anos at\u00e9 cinco anos.<\/p>\n\n\n\n
No entanto,existem fatores negativos que envolvem o ensino por s\u00e9ries, um fator est\u00e1 ligado com a imposi\u00e7\u00e3o de um aprendizado preso a conte\u00fados determinados e outro est\u00e1 relacionado com a avalia\u00e7\u00e3o somativa.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, os alunos que n\u00e3o aprenderem os conte\u00fados program\u00e1ticos em um ano, n\u00e3o conseguem alcan\u00e7ar as notas da avalia\u00e7\u00e3o somativa no final do ano. Neste caso estes alunos s\u00e3o retidos, causando in\u00fameras desmotiva\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, o melhor ensino indicado para os tempos atuais que fornece maior protagonismo para os alunos \u00e9 o ensino por ciclos. Neste ensino os alunos possuem mais tempo para absorver o conhecimento em um per\u00edodo maior que um ano.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, o conhecimento em geral \u00e9 interdisciplinar e se diferencia de um ensino enciclop\u00e9dico. Portanto, a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores precisa abranger atualmente alguns conceitos indispens\u00e1veis no ensino \/aprendizagem por ciclos. entre eles est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m destes conceitos \u00e9 imprescind\u00edvel os professores conhecerem e participarem do Projeto Pol\u00edtico e Pedag\u00f3gico de suas escolas, este projeto vai originar o planejamento curricular e seus objetivos em toda estrutura por ciclos.<\/p>\n\n\n\n
Na forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores \u00e9 preciso trabalhar o conceito de gest\u00e3o democr\u00e1tica, que possibilita uma ampla participa\u00e7\u00e3o docente e outros atores da escola nas decis\u00f5es administrativas e pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n
Uma caracter\u00edstica importante inserida nos ciclos de aprendizagens \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o formativa. Este tipo de avalia\u00e7\u00e3o se encaixa mais no ensino por ciclos porque ele valoriza muito mais o processo de ensino do que a conclus\u00e3o de um determinado per\u00edodo.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, na forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores \u00e9 preciso que o princ\u00edpio de avalia\u00e7\u00e3o formativa juntamente com todos os seus conceitos envolvidos seja aprofundado cada vez mais.<\/p>\n\n\n\n
O professor da UFMG Miguel Arroyo aponta que os ciclos de aprendizagens s\u00e3o estruturados a partir das temporalidades do desenvolvimento humano, para este educador a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica atual representa um direito ao desenvolvimento humano, \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, \u00e9 no sentido do desenvolvimento humano que a avalia\u00e7\u00e3o formativa contribui com mais peso, pois os ciclos objetivam a forma\u00e7\u00e3o dos alunos e n\u00e3o o ac\u00famulo de informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
A forma\u00e7\u00e3o docente atual precisa levar em conta os ciclos de aprendizagens com rela\u00e7\u00e3o ao projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico das Escolas.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido os professores precisam conhecer profundamente a sua participa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o do PPP da escola al\u00e9m de saber que o ensino por ciclos est\u00e1 ancorado em caracter\u00edsticas indispens\u00e1veis para o bom funcionamento das escolas na atualidade. Entre elas est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
Outro fator importante na aprendizagem dividida por ciclos \u00e9 a facilidade de trabalho com classes mais heterog\u00eaneas. Neste sentido, o ciclo facilita o trabalho com sujeitos que se diferenciam quanto ao estilo e tempo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Em sua forma\u00e7\u00e3o continuada os professores precisam compreender tamb\u00e9m que uma educa\u00e7\u00e3o estruturada por s\u00e9rie est\u00e1 presa a uma l\u00f3gica enciclopedista (Freitas, 2004).<\/p>\n\n\n\n
O ciclo facilita o desenvolvimento humano sobre o ato de conhecer. para Vygotsky este ato envolve v\u00e1rias fun\u00e7\u00f5es como: mem\u00f3ria, aten\u00e7\u00e3o volitiva, pensamento, imagina\u00e7\u00e3o e percep\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Na forma\u00e7\u00e3o docente os professores n\u00e3o podem deixar de pesquisar e trabalhar os projetos pedag\u00f3gicos, estrat\u00e9gia que se originou nos m\u00e9todos ativos da escola nova.<\/p>\n\n\n\n
Os projetos pedag\u00f3gicos se adequam bastante a ideia dos ciclos, pois existe nestes projetos uma grande caracter\u00edstica interdisciplinar. <\/p>\n\n\n\n
Os ciclos de aprendizagens s\u00e3o trabalhados visando a maior intersec\u00e7\u00e3o entre as disciplinas, pois trabalha com n\u00edveis de conhecimentos integrados que os alunos precisam atingir no final de cada per\u00edodo.<\/p>\n\n\n\n
Quando um grupo de professores prop\u00f5e uma atividade de projeto que integra um grupo de disciplina, eles est\u00e3o integrados em uma atividade que objetiva os ciclos de aprendizagens.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, em um mesmo trabalho eles v\u00e3o lidar com uma grande gama de conhecimentos conectados que vai fornecer um ensino que engaja os alunos ao mesmo tempo em que lhes d\u00e1 autonomia no processo de ensino\/aprendizagem.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Neste texto vamos conhecer como se d\u00e1 a forma\u00e7\u00e3o continuada visando o ide\u00e1rio de ciclo de aprendizagens. Basicamente, o ensino b\u00e1sico brasileiro j\u00e1 est\u00e1 formatado em ciclos de aprendizagens e isto foi consolidado na LDB…<\/p>\n