Neste texto vamos compreender objetivos, prop\u00f3sitos e conceito da Base Nacional Comum Curricular(BNCC). Al\u00e9m disso, vamos adentrar no \u00e2mbito que ela est\u00e1 implicada, ou seja, na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e na forma\u00e7\u00e3o docente.<\/p>\n\n\n\n
Como documento normativo a BNCC se coloca como definidora das pr\u00e1ticas escolares e suas estrat\u00e9gias al\u00e9m da progressividade de cada disciplina no que se refere aos aprendizados essenciais.<\/p>\n\n\n\n
O objetivo principal deste documento \u00e9 ordenar os temas de cada disciplina nos n\u00edveis e etapas do aprendizado, funcionando como um referencial para os professores, na cria\u00e7\u00e3o de suas aulas.<\/p>\n\n\n\n
Por\u00e9m, existem pontos positivos, mas existem tamb\u00e9m muitas cr\u00edticas e recha\u00e7os de um grande rol de entidades educacionais consagradas. <\/p>\n\n\n\n
Observando esse cen\u00e1rio \u00e9 preciso vislumbrar primeiro o funcionamento e conceito da BNCC para depois analisar e elencar os pontos positivos e negativos que se fazem presentes nos debates atuais sobre educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
A princ\u00edpio, a BNCC se coloca como um documento que determina uma base educativa para todos estudantes do ensino b\u00e1sico brasileiro. Desta forma ela representa inicialmente uma porposta democr\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o ao acesso do conhecimento para todos.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m de ter objetivos curriculares direcionados aos estudantes, este documento se estende tamb\u00e9m aos professores influenciando na forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de todos docentes.<\/p>\n\n\n\n
A BNCC tamb\u00e9m influencia na produ\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos e na elabora\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es para exames nacionais e estaduais. <\/p>\n\n\n\n
Este grande documento se orientou inicialmente pelo Plano nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) e se relaciona com os preceitos \u00e9ticos, pol\u00edticos e est\u00e9ticos presentes nas diretrizes curriculares nacionais de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (DCN).<\/p>\n\n\n\n
A organiza\u00e7\u00e3o da BNCC compreende 10 compet\u00eancias gerais e uma compet\u00eancia espec\u00edfica para cada \u00e1rea. Al\u00e9m disso, todo o curr\u00edculo \u00e9 organizado em habilidades e objetos do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante lembrar que os objetos do conhecimento est\u00e3o relacionados ao conte\u00fado, conceitos e processos. Neste sentido, em cada etapa do ensino os alunos precisam desenvolver um certo n\u00famero de habilidades e cada disciplina.<\/p>\n\n\n\n
As habilidades s\u00e3o referenciais para os professores desenvolverem as suas aulas. Elas dever\u00e3o ser trabalhadas pelos professores seguindo uma ordem de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Primeiro apresenta-se o conte\u00fado, posteriormente desenvolve-se o conceito a partir de elementos b\u00e1sicos do tema e por \u00faltimo trabalha-se em uma atividade pr\u00e1tica para que os alunos compreendam o processo.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar, que este ordenamento de aprendizagem est\u00e1 ligado com as t\u00e9cnicas de taxonomia baseada no trabalho do educador norte americano Doug Lemov e na taxonomia de Bloom bastante difundida nos EUA e criada em 1956 pelo psic\u00f3logo Benjamin S. Bloom.<\/p>\n\n\n\n
Basicamente s\u00e3o classifica\u00e7\u00f5es hier\u00e1rquicas dos objetivos da educa\u00e7\u00e3o, isto pode se dar na seguinte ordem:<\/p>\n\n\n\n
As categorias elencadas acima se baseiam nas categorias do dom\u00ednio cognitivo propostas por Bloom. Engelhart, Furst, Hill e Krathwohl que s\u00e3o: Conhecimento, compreens\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise, s\u00edntese e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
A BNCC \u00e9 dividida primeiramente em 10 compet\u00eancias gerais, posteriormente existem tamb\u00e9m algumas compet\u00eancias espec\u00edficas para cada disciplina. A BNCC assegura aos alunos o desenvolvimento destas compet\u00eancias por meio das v\u00e1rias disciplinas.<\/p>\n\n\n\n
Entre as 10 compet\u00eancias est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
1- valorizar e utilizar o conhecimento historicamente constru\u00eddo sobre o mundo f\u00edsico, social, cultural e digital.<\/p>\n\n\n\n
2- Exercitar a curiosidade intelectual da ci\u00eancias<\/p>\n\n\n\n
3- valorizar e fruir as diversas manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas e culturais<\/p>\n\n\n\n
4- Utilizar diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como libras e escrita), corporal, visual, sonora e digital<\/p>\n\n\n\n
5- Compreender, utilizar e criar utilizando Tecnologia Digital da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TDIC)<\/p>\n\n\n\n
6- Valorizar a diversidade cultural e de saberes possibilitando entender as rela\u00e7\u00f5es do mundo do trabalho.<\/p>\n\n\n\n
7- Argumentar com base em fatos a respeito de valores socioambientais e direitos humanos<\/p>\n\n\n\n
8- conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua sa\u00fade f\u00edsica e emocional<\/p>\n\n\n\n
9- valorizar a diversidade de indiv\u00edduos eliminando todo tipo de preconceito<\/p>\n\n\n\n
10 agir coletivamente e pessoalmente com autonomia, flexibilidade e resili\u00eancia<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar que est\u00e3o citadas acima as 10 compet\u00eancias de maneira resumida, atentando para o n\u00facleo dos conceitos elencados.<\/p>\n\n\n\n
As habilidades est\u00e3o relacionadas ao dom\u00ednio do conte\u00fado em atividades pr\u00e1ticas no qual o conte\u00fado em si \u00e9 representado pelo objeto de aprendizagem, cada habilidade \u00e9 apresentada por um verbo que explicita o processo cognitivo, por exemplo: diferenciar, comparar, perceber, interagir e muitos outros.<\/em><\/p>\n\n\n\n Vale lembrar que os processos cognitivos representados pelos verbos s\u00e3o adequados para cada faixa et\u00e1ria e sua respectiva progress\u00e3o nos n\u00edveis de ensino.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, para dar um pequeno exemplo, o verbo explorar<\/em> aparece mais na fase pr\u00e9-escolar e os verbos ler e compreender<\/em> est\u00e3o mais relacionados com os anos quarto e quinto do fundamental.<\/p>\n\n\n\n No entanto, \u00e9 importante lembrar que al\u00e9m do verbo existe a refer\u00eancia ao conte\u00fado de aprendizagem (complemento) e tamb\u00e9m um termo limitador no final, para determinar o campo de estudo (modificadores).<\/p>\n\n\n\n Para exemplificar, abaixo est\u00e1 uma habilidade proposta para crian\u00e7as pr\u00e9-escolares: <\/p>\n\n\n\n \u201cCriar e contar hist\u00f3rias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos\u201d<\/em> (BNCC, 2017)<\/p>\n\n\n\n Onde:<\/p>\n\n\n\n A BNCC est\u00e1 direcionada ao ensino fundamental, est\u00e1 estruturada inicialmente em 5 grandes \u00e1reas: Linguagens, matem\u00e1ticas, ci\u00eancias da natureza, ci\u00eancias humanas e ensino religioso.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar que cada \u00e1rea possui alguns componentes curriculares, como por exemplo, a \u00e1rea de linguagens integra 4 componentes: l\u00edngua portuguesa, artes, educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e l\u00edngua inglesa.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, a \u00e1rea das ci\u00eancias humanas integra 2 componentes: geografia e hist\u00f3ria. Outro fato importante que precisa ser observado \u00e9 que o componente \u201cArte\u201d integra por sua vez, 4 linguagens art\u00edsticas: Teatro, dan\u00e7a, artes visuais e m\u00fasica.<\/p>\n\n\n\n A partir desta estrutura se vislumbra que um dos objetivos da BNCC \u00e9 produzir conex\u00f5es horizontais entre os componentes curriculares favorecendo o alcance de uma conhecimento b\u00e1sico com intera\u00e7\u00f5es interdisciplinares.<\/p>\n\n\n\n No ensino m\u00e9dio a BNCC organiza o curr\u00edculo em 4 \u00e1reas inicialmente:<\/p>\n\n\n\n A principal cr\u00edtica feita a BNCC por muitas entidades educacionais \u00e9 com respeito ao seu anacronismo, ou seja, a centraliza\u00e7\u00e3o em atributos como compet\u00eancias e habilidades. <\/p>\n\n\n\n Estes construtos – habilidades e compet\u00eancias – est\u00e3o vinculados a uma educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica que existia em meados do s\u00e9culo XX que reduzia o ensino a um treinamento t\u00e9cnico para o trabalho.<\/p>\n\n\n\n Portanto, a BNCC traz o esvaziamento do conte\u00fado, ou seja, substitui uma educa\u00e7\u00e3o relacionada com o desenvolvimento de conte\u00fados, que faz com que os alunos se apropriem criticamente e hist\u00f3ricamente do conhecimento por uma educa\u00e7\u00e3o de alcance de compet\u00eancias e habilidades muito mais pr\u00e1tica do que cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n Outra grande preocupa\u00e7\u00e3o de grupos e entidades educacionais, \u00e9 a centraliza\u00e7\u00e3o da BNCC, pois ela se torna um documento altamente normativo que interfere na educa\u00e7\u00e3o de todo pa\u00eds, n\u00e3o respeitando as especificidades culturais de cada regi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, ela interfere tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o dos professores alterando curr\u00edculos de faculdades de pedagogia e construindo avalia\u00e7\u00f5es para os docentes, que estejam obrigatoriamente relacionadas com a BNCC. <\/p>\n\n\n\n Este fato faz com que a educa\u00e7\u00e3o de um modo geral esteja atrelada a um sistema normativo que impede pr\u00e1ticas regionais e a criatividade de cada profissional da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Neste texto vamos compreender objetivos, prop\u00f3sitos e conceito da Base Nacional Comum Curricular(BNCC). Al\u00e9m disso, vamos adentrar no \u00e2mbito que ela est\u00e1 implicada, ou seja, na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e na forma\u00e7\u00e3o docente. Como documento normativo…<\/p>\nEstrutura\u00e7\u00e3o da BNCC para o ensino Fundamental<\/h2>\n\n\n\n
A BNCC no ensino m\u00e9dio<\/h2>\n\n\n\n
Anacronismos da BNCC<\/h2>\n\n\n\n