Atualmente, vivemos em um mundo altamente tecnol\u00f3gico se voltarmos nossos olhares para o \u00e2mbito educativo. <\/p>\n\n\n\n
Hoje, os professores que atuam em uma sala de aula convivem com as redes sociais, intelig\u00eancias artificiais, dispositivos virtuais e informa\u00e7\u00f5es e conhecimentos vindos da internet.<\/p>\n\n\n\n
Com todo esse aparato tecnol\u00f3gico o docente atual se tornou um forte mediador, pois sem essa media\u00e7\u00e3o os alunos correm o risco de ca\u00edrem em um mundo de informa\u00e7\u00f5es sem par\u00e2metros.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, um mundo em que muitas informa\u00e7\u00f5es podem estar certas ou erradas, pois na internet podemos encontrar sites, textos, podcasts e canais que fornecem informa\u00e7\u00f5es sem passarem por nenhum crivo.<\/p>\n\n\n\n
Toda a informa\u00e7\u00e3o presente na internet n\u00e3o \u00e9 filtrada, n\u00e3o existem pareceristas que aprovam tais informa\u00e7\u00f5es, este mundo virtual funciona de maneira bem diferente do que muitas institui\u00e7\u00f5es que trabalham com o conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Institui\u00e7\u00f5es como universidades, revistas acad\u00eamicas, institutos de pesquisas trabalham avaliando e separando pesquisas que s\u00e3o necess\u00e1rias para cada \u00e1rea do conhecimento. <\/p>\n\n\n\n
Estas institui\u00e7\u00f5es seguem a senda cient\u00edfica de aprimorar cada conhecimento, pautado em pesquisas qualitativas e quantitativas que levam em conta a realidade e o andamento de pesquisas acumuladas do conhecimento como um todo.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, o que acontece na internet n\u00e3o est\u00e1 pautado no verdadeiro conhecimento cient\u00edfico trazendo muitas vezes preju\u00edzo para quem estuda e tamb\u00e9m preju\u00edzo para a sociedade no que diz respeito a valores \u00e9ticos.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, a fun\u00e7\u00e3o dos professores nessa sociedade \u00e9 resgatar muitos valores \u00e9ticos e evidenciar o valor de um conhecimento conteud\u00edstico que reflita as demandas dos alunos e que tamb\u00e9m possibilite espa\u00e7os de apropria\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e hist\u00f3rica dos discentes.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vamos conhecer as principais habilidades que o docente precisa ter diante de um mundo cada vez mais automatizado e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n
Uma das primeiras qualidades que precisa ser abordada como requisito para um professor atual \u00e9 a media\u00e7\u00e3o. A media\u00e7\u00e3o \u00e9 uma qualidade indispens\u00e1vel em um mundo tecnol\u00f3gico, pois o aluno de hoje j\u00e1 vem com bastante informa\u00e7\u00e3o para a sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, os professores precisam desenvolver a qualidade de mediar toda essa informa\u00e7\u00e3o que os alunos adquirem na internet.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9 importante lembrar que o exerc\u00edcio da media\u00e7\u00e3o n\u00e3o se faz somente na aceita\u00e7\u00e3o de uma informa\u00e7\u00e3o trazida da internet \u00e9 preciso discuti-la e problematiz\u00e1-la.<\/p>\n\n\n\n
A discuss\u00e3o, o debate e a problematiza\u00e7\u00e3o \u00e9 imprescind\u00edvel, pois muitas informa\u00e7\u00f5es da internet podem estar incompletas, erradas, fora da realidade e at\u00e9 estruturadas de forma preconceituosa.<\/p>\n\n\n\n
Isto acontece, porque as informa\u00e7\u00f5es do google, facebook, whatsapp e outras bigtechs n\u00e3o possuem filtros. <\/p>\n\n\n\n
Podem at\u00e9 existir algumas regras \u00e9ticas das plataformas, mas na maioria das vezes informa\u00e7\u00f5es falsas, sem fundamentos e sem nenhuma pesquisa s\u00e3o veiculadas, causando muitos preju\u00edzos para o estudante.<\/p>\n\n\n\n
Atualmente, as escolas optaram por uma educa\u00e7\u00e3o cada vez mais ativa, esse tipo de educa\u00e7\u00e3o coloca os alunos como protagonistas do ensino\/aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 do conhecimento das ci\u00eancias pedag\u00f3gicas e de muitos professores, que a educa\u00e7\u00e3o ativa \u00e9 um procedimento fundado em meados do s\u00e9culo XX no auge da Escola Nova.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, com as Tecnologias Digitais da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TDIC) esta metodologia foi revisitada e sofreu novas releituras adaptando-a \u00e0s demandas atuais.<\/p>\n\n\n\n
As metodologias ativas nos dias de hoje cobram uma reformula\u00e7\u00e3o no papel dos professores, pois estes n\u00e3o s\u00e3o mais expositores do conhecimento e sim mediadores e facilitadores.<\/p>\n\n\n\n
O professor como mediador precisa conscientizar os alunos sobre as origens da informa\u00e7\u00e3o, os seus alicerces cient\u00edficos e suas implica\u00e7\u00f5es sociais.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar, que muitos conhecimentos que est\u00e3o na internet n\u00e3o podem ter o status de conhecimento em sala de aula antes de passar por intensas problematiza\u00e7\u00f5es mediadas pelo professor e trabalhadas e debatidas entre os alunos.<\/p>\n\n\n\n
A partir da premissa da metodologia ativa aliada a pedagogia cr\u00edtico-social vamos conhecer os principais recursos pedag\u00f3gicos que tornam os alunos ativos dentro do processo de ensino.<\/p>\n\n\n\n
O professor atual tamb\u00e9m precisa trabalhar com o l\u00fadico por meio da gamifica\u00e7\u00e3o. Este processo esteve presente nas salas de aulas com os m\u00e9todos ativos, hoje ele volta sendo acrescentado os aparatos e instrumentos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar, que o l\u00fadico e a criatividade no \u00e2mbito da Escola Nova e tamb\u00e9m nas propostas do Socioconstrutivismo<\/strong> que seguiram o pensamento de Vygotsky.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dentro da linha de Vygotsky, o jogo evidencia uma proposta de aprendizado, para Vygotsky o homem \u00e9 um ser que se forma em contato com a sociedade.<\/p>\n\n\n\n Vygotsky (2002) analisou o papel do jogo na educa\u00e7\u00e3o e no desenvolvimento das crian\u00e7as menores de seis anos com a inten\u00e7\u00e3o de romper com o construtivismo excessivamente biol\u00f3gico que analisa indiv\u00edduos fora do contexto social.<\/p>\n\n\n\n A aplica\u00e7\u00e3o do conceito de jogo na educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m envolve uma dimens\u00e3o filos\u00f3fica e antropol\u00f3gica porque ele \u00e9 uma \u00e1rea que existe desde prim\u00f3rdios da humanidade e em toda extens\u00e3o do mundo.<\/p>\n\n\n\n Segundo, o historiador e linguista holandes Johan Huizinga<\/strong> \u201c <\/p>\n\n\n\n \u201cO jogo \u00e9 uma fun\u00e7\u00e3o da vida, mas n\u00e3o \u00e9 pass\u00edvel de defini\u00e7\u00e3o exata em termos l\u00f3gicos, biol\u00f3gicos ou est\u00e9ticos\u201d. <\/p>\n\n\n\n Neste sentido o uso do jogo na educa\u00e7\u00e3o vai de encontro a natureza dos jovens e crian\u00e7as do corpo discente e por isso se conforma \u00e0s suas aptid\u00f5es e disponibilidades. <\/p>\n\n\n\n Para o programador brit\u00e2nico Nick Pelling<\/strong>, criador do conceito de gamifica\u00e7\u00e3o, apontou algumas qualidades do jogo que podem ser utilizadas na educa\u00e7\u00e3o como: <\/p>\n\n\n\n No pressuposto do conceito de \u201cprojetos de vida\u201d est\u00e1 a ideia de roteiro de autoaprendizagem. Este roteiro se desenvolve em m\u00faltiplas dimens\u00f5es e est\u00e1 em cont\u00ednua constru\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o (MORAN, 2017). <\/p>\n\n\n\n Neste sentido est\u00e1 em constante modifica\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o. A autoaprendizagem sup\u00f5e reflex\u00e3o sobre perceber-se, avaliar-se e transformar-se. <\/p>\n\n\n\n O trabalho educacional neste sentido precisa estar inserido em uma perspectiva ampla, livres de nichos ideol\u00f3gicos restritivos, preconceituosos e limitadores. Na tr\u00edade formadora desta proposta \u2013 valores, desenvolvimento de compet\u00eancias e aprendizagem por projetos \u2013 se forma o seguinte contexto:<\/p>\n\n\n\n Os quatro pilares da educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o: Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.<\/p>\n\n\n\n A intersec\u00e7\u00e3o entre o conceito de projetos de vida e os pilares da UNESCO considerados por Jaques Delors (1996) est\u00e1 na intera\u00e7\u00e3o com os familiares e comunidade dos alunos a fim de irradiar os conhecimentos acessados, reelaborados e desenvolvidos na escola na tentativa de gerar apoio e dissipar resist\u00eancias. <\/p>\n\n\n\n Neste sentido, esta proposta educacional est\u00e1 voltada para uma a\u00e7\u00e3o ampla e cultural. Podemos ver como o projeto de vida converge com os quatro pilares da educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI.<\/p>\n\n\n\n Atualmente, vivemos em um mundo altamente tecnol\u00f3gico se voltarmos nossos olhares para o \u00e2mbito educativo. Hoje, os professores que atuam em uma sala de aula convivem com as redes sociais, intelig\u00eancias artificiais, dispositivos virtuais e…<\/p>\n4- Trabalhar com projeto de vida<\/h2>\n\n\n\n
Projetos de vida e pilares da UNESCO <\/h3>\n\n\n\n