Atualmente, os professores se deparam com grandes problemas em sala de aula como a indisciplina, a desmotiva\u00e7\u00e3o, a falta de engajamento e de compreens\u00e3o com o conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m de tudo isso h\u00e1 hoje uma profunda desvaloriza\u00e7\u00e3o do papel dos professores fazendo com que eles sejam desacreditados diante da turma, fato que possibilita muitos entraves no trabalho de ensino\/aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vamos compreender o conceito de educa\u00e7\u00e3o socioemocional e seu funcionamento. Al\u00e9m disso, vamos saber como esta modalidade de educa\u00e7\u00e3o pode contribuir para um cen\u00e1rio negativo em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, vamos conhecer a sua origem hist\u00f3rica, o seu funcionamento e suas caracter\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n
Esta modalidade de educa\u00e7\u00e3o surgiu nos EUA em 1994 com o objetivo de integrar elementos emocionais ao aprendizado acad\u00eamico. Portanto, a educa\u00e7\u00e3o socioemocional surgiu com a interliga\u00e7\u00e3o do aspecto e desenvolvimento acad\u00eamico, o fator social e o aprendizado emocional segundo a sigla CASEL – Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.<\/p>\n\n\n\n
Relacionado com esse conceito em 1996 o fil\u00f3sofo Jacques Delors lan\u00e7a um relat\u00f3rio onde esta modalidade educativa estava na pauta, pois em seus principais pilares da educa\u00e7\u00e3o estavam:<\/p>\n\n\n\n
Estes 4 pilares est\u00e3o relacionados intrinsecamente com a educa\u00e7\u00e3o socioemocional, pois nela est\u00e3o os desenvolvimento das seguintes compet\u00eancias: autoconhecimento, auto regula\u00e7\u00e3o, autoestima autonomia e confian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n
A educa\u00e7\u00e3o socioemocional \u00e9 o desenvolvimento de compet\u00eancias socioemocionais que est\u00e3o relacionadas com a intelig\u00eancia emocional e o conceito de intelig\u00eancia m\u00faltipla de Gardner.<\/p>\n\n\n\n
O conceito de intelig\u00eancia emocional (IE) foi elaborado por Salovey e Mayer (1990) a partir das conceitua\u00e7\u00f5es de Gardner sobre os tipos de intelig\u00eancias do ser-humano. Contrariando a dicotomia entre raz\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o, o conceito de IE prop\u00f5e a uni\u00e3o entre emo\u00e7\u00e3o e fun\u00e7\u00f5es cognitivas.<\/p>\n\n\n\n
Para compreender o funcionamento da educa\u00e7\u00e3o socioemocional e suas ferramentas \u00e9 preciso antes saber como se processa o desenvolvimento da crian\u00e7a frente \u00e0s suas respostas emocionais diante do meio.<\/p>\n\n\n\n
No desenvolvimento ps\u00edquico e cognitivo, a crian\u00e7a passa por muitas etapas em que ir\u00e1 necessitar de suporte emocional. Este suporte anteriormente era feito pela fam\u00edlia, com transmiss\u00e3o de valores e de cren\u00e7as presentes na sociedade.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, com mudan\u00e7as no funcionamento familiar, principalmente as que se referem ao tempo despendido com os filhos, parte deste suporte atualmente \u00e9 realizado pela escola.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, hoje em dia a escola precisa ter estrat\u00e9gias e ferramentas para lidar com as quest\u00f5es socioemocionais. As intera\u00e7\u00f5es com o meio familiar e escolar produz na crian\u00e7a o seu autoconceito e autoefic\u00e1cia estes dois fatores s\u00e3o percep\u00e7\u00f5es do indiv\u00edduo em rela\u00e7\u00e3o ao seu desempenho acad\u00eamico e rela\u00e7\u00e3o com os colegas.<\/p>\n\n\n\n
Este conjunto de percep\u00e7\u00f5es de si mesmo afetam a crian\u00e7a em sua autoestima, isso vai influenciar o seu desempenho escolar e sua concep\u00e7\u00e3o acerca de si mesma. No entanto, esta influ\u00eancia pode ocorrer de forma positiva ou negativa.<\/p>\n\n\n\n
Quando ocorre um autoconceito negativo de si pr\u00f3prio, a consequ\u00eancia imediata \u00e9 a gera\u00e7\u00e3o de problemas internalizantes e externalizantes.<\/p>\n\n\n\n
Entre os comportamentos internalizantes est\u00e3o: sintomas depressivos, som\u00e1ticos e ansiosos. Por outro lado, os comportamentos externalizantes s\u00e3o: impulsividade, conduta disruptiva e outros.<\/p>\n\n\n\n
A aprendizagem socioemocional (SEL – Social and Emotional Learning) desenvolvida originalmente nos EUA e hoje aplicada no Brasil, se define como a habilidade que os indiv\u00edduos adquirem e aplicam o conhecimento e ainda a habilidades de manejo das emo\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Estas habilidades quando desenvolvidas possibilitam o surgimento de compet\u00eancias intrapessoal, interpessoal e cognitiva. Elas s\u00e3o divididas nas seguintes categorias de compet\u00eancias:<\/p>\n\n\n\n
At\u00e9 aqui j\u00e1 conhecemos um pouco como se processa o desenvolvimento socioemocional da crian\u00e7a, no entanto precisamos elencar algumas ferramentas e estrat\u00e9gias para tornar o ambiente escolar um meio positivo que facilite o desenvolvimento socioemocional dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n
O projeto pedag\u00f3gico \u00e9 um trabalho em torno de um tema\/problema transversal, este tema\/problema pode estar presente na sociedade como viol\u00eancia, desmatamento, maus tratos com os animais, racismo e outros.<\/p>\n\n\n\n
Por outro lado, este temas podem tamb\u00e9m estar na subjetividade das pessoas como: depress\u00e3o, ang\u00fastia, ansiedade, impulsividade e outros.<\/p>\n\n\n\n
Diante desta temas sociais e psicol\u00f3gicos os professores podem escolher um deles e trabalhar em formato de projeto pedag\u00f3gico. Este formato de trabalho escolar permite a escolha de equipes que ficar\u00e3o encarregadas de fun\u00e7\u00f5es espec\u00edficas.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, um grupo pode cuidar da pesquisa em torno do assunto; outro grupo pode cuidar das entrevistas que far\u00e3o com pessoas especializadas; outro grupo pode cuidar da organiza\u00e7\u00e3o de palestras online ou presenciais e muitas outras fun\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
O aux\u00edlio que um projeto pedag\u00f3gico fornece \u00e0 educa\u00e7\u00e3o socioemocional possui uma dimens\u00e3o muito abrangente, pois no projeto os professores podem trabalhar os problemas que surgem em sua sala e que podem estar relacionados com desequil\u00edbrios socioemocionais.<\/p>\n\n\n\n
Esta ferramenta \u00e9 um dispositivo bastante utilizado por muitos professores para conscientizar as crian\u00e7as sobre determinados assuntos, para tratar de problemas disciplinares, para apresentar uma proposta pedag\u00f3gica bastante nova e outros assuntos que exigem uma conversa mais pontual.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, na educa\u00e7\u00e3o socioemocional, esta roda pode ser uma pr\u00e1tica constante onde professores e alunos expressam seus problemas diante do cotidiano escolar e tamb\u00e9m diante de problemas sociais comuns na vida p\u00fablica e social.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar, que muitas vezes no fluxo constante das a\u00e7\u00f5es escolares professores e alunos n\u00e3o dialogam, o que ocasiona um distanciamento cada vez maior na sala de aula acarretando problemas de comportamentos e de desmotiva\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Os programas externos que uma escola oferece aos alunos como passeios, visitas a exposi\u00e7\u00f5es, teatros, cinema, s\u00e3o muito importantes, pois eles envolvem quest\u00f5es que podem colaborar nas intera\u00e7\u00f5es emocionais.<\/p>\n\n\n\n
As intera\u00e7\u00f5es que surgem em programas externos contribuem para trabalhos posteriores em que os professores podem levantar discuss\u00f5es em tem\u00e1ticas relacionadas aos passeios.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, os professores apontam se houve ou n\u00e3o colabora\u00e7\u00e3o coletiva em torno da atividade, se houve entendimento das propostas relacionadas ao passeio e outros pontos gerados pela atividade.<\/p>\n\n\n\n
As linguagens art\u00edsticas s\u00e3o muito importantes no desenvolvimento de aspectos subjetivos como autoconhecimento, respeito e a conviv\u00eancia saud\u00e1vel em coletividade.<\/p>\n\n\n\n
Nas atividades art\u00edsticas est\u00e3o presentes todas as compet\u00eancias relacionadas ao desenvolvimento socioemocional como: autoconsci\u00eancia, consci\u00eancia social, tomadas de decis\u00f5es e interpessoalidades.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido os alunos podem expressar seus sentimentos na feitura de um auto-retrato, na elabora\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a teatral, nas escutas e interpreta\u00e7\u00f5es musicais. Todas essas atividades oferecem para os professores o trabalho com sensibilidades e emo\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
As linguagens art\u00edsticas possuem o elemento l\u00fadico em seus fundamentos, esses elementos possibilitam uma aprendizagem que evidencia a conviv\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar que a BNCC destaca 6 direitos de aprendizagens que passam pela conviv\u00eancia que s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
Como j\u00e1 vimos acima, a fam\u00edlia \u00e9 a primeira porta de acesso da crian\u00e7a ao mundo social \u00e9 ela que estabelece valores e cren\u00e7as que j\u00e1 est\u00e3o presentes na sociedade.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, atualmente existem muitas lacunas no desenvolvimento social da crian\u00e7a e a escola est\u00e1 ficando com grande parcela na responsabilidade da forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e social da crian\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, a aproxima\u00e7\u00e3o entre escola e fam\u00edlia \u00e9 imprescind\u00edvel para formalizar um projeto de educa\u00e7\u00e3o socioemocional, pois em intera\u00e7\u00f5es com a fam\u00edlia, professores e coordenadores consegue visualizar melhor o desenvolvimento e evolu\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e suas necessidades.<\/p>\n\n\n\n
Na aproxima\u00e7\u00e3o entre escola e fam\u00edlia os professores podem pensar em recursos pedag\u00f3gicos que fa\u00e7am mais sentido para a turma como um todo e tamb\u00e9m individualmente.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vimos algumas ferramentas para uma educa\u00e7\u00e3o que desenvolva as compet\u00eancias socioemocionais. Al\u00e9m disso, vimos como as preocupa\u00e7\u00f5es socioemocionais surgiram no ambiente educacional.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9 preciso trabalhar com estas quest\u00f5es de maneira que elas n\u00e3o se tornem um meio avaliativo e segregador. Ou seja, a escola n\u00e3o pode utilizar avalia\u00e7\u00f5es que determinem alunos desajustados socioemocionais, isso pode provocar a segrega\u00e7\u00e3o e evas\u00e3o destes alunos.<\/p>\n\n\n\n
As atividades escolares que visam um desenvolvimento socioemocional dos alunos precisam ser mais processuais do que avaliativas, do contr\u00e1rio estas atividades podem se opor a todo projeto inclusivo das escolas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Atualmente, os professores se deparam com grandes problemas em sala de aula como a indisciplina, a desmotiva\u00e7\u00e3o, a falta de engajamento e de compreens\u00e3o com o conhecimento. Al\u00e9m de tudo isso h\u00e1 hoje uma profunda…<\/p>\n