A educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica est\u00e1 relacionada com as m\u00eddias dispon\u00edveis hoje e com a media\u00e7\u00e3o dos professores frente a quantidade de informa\u00e7\u00e3o advinda dos meios digitais. <\/p>\n\n\n\n
No \u00e2mbito da internet nem tudo \u00e9 informa\u00e7\u00e3o v\u00e1lida, ou seja, nem todas as informa\u00e7\u00f5es se aproveitam para transform\u00e1-las em conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 neste fato que reside a demanda de uma educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica e essa educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 a cargo dos professores que hoje se transformaram em mediadores de informa\u00e7\u00e3o em parte de seu trabalho.<\/p>\n\n\n\n
Neste cen\u00e1rio de infinidades de informa\u00e7\u00f5es \u00e9 indispens\u00e1vel a orienta\u00e7\u00e3o dos professores para que os alunos aprendam a interagir com a diversidade de conte\u00fado e plataformas informativas, presentes no meio digital.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, em um papel de media\u00e7\u00e3o ativa os professores precisam desenvolver nos alunos uma vis\u00e3o cr\u00edtica e hist\u00f3rica do saber como um todo. Neste sentido, para saber se articular na internet \u00e9 preciso ter uma ideia hist\u00f3rica da origem dos saberes e seus contextos, sejam no plano econ\u00f4mico, pol\u00edtico ou social.<\/p>\n\n\n\n
Para destrinchar todo este emaranhado de fatos que envolvem o campo informativo, vamos entender neste texto, alguns objetivos da educa\u00e7\u00e3o medi\u00e1tica, o seu funcionamento e suas vantagens. <\/p>\n\n\n\n
Existem muitas formas de elaborar um projeto de educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica e elas est\u00e3o ligadas aos m\u00e9todos ativos. Estes m\u00e9todos nasceram no in\u00edcio do s\u00e9culo XX juntamente com o ide\u00e1rio da escola nova.<\/p>\n\n\n\n
Te\u00f3ricos como Jean Piaget, Edouard Clapar\u00e9de, Celestin Freinet entre outros psic\u00f3logos e educadores fomentaram a mudan\u00e7a do ensino tradicional.<\/p>\n\n\n\n
Atualmente, os m\u00e9todos ativos est\u00e3o sendo relidos e revisitados para desenvolver formas de ensino que se adequem com o tempo tecnol\u00f3gico em que vivemos.<\/p>\n\n\n\n
Dentre estas formas de ensino est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
Agora vamos entender como estas formas de ensino podem se relacionar com a educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica. Vale lembrar que este tipo de educa\u00e7\u00e3o ou ferramenta educacional, considera m\u00eddia todo meio de veicula\u00e7\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, atualmente existem as m\u00eddias digitais como computadores, tablets e celulares e tamb\u00e9m existem as m\u00eddias escritas como revistas e jornais. Al\u00e9m disso, existe ainda a m\u00eddia televisiva que veicula informa\u00e7\u00e3o pela televis\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Primeiramente, o estudo de caso se caracteriza por uma metodologia educacional em que os professores exp\u00f5em um caso em que existe um problema para solucionar. <\/p>\n\n\n\n
A primeira parte deste processo \u00e9 a exposi\u00e7\u00e3o do caso depois vem a reflex\u00e3o, que \u00e9 o momento em que os alunos refletem sobre o caso e a mat\u00e9ria que j\u00e1 foi dada para estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o e pensar em uma solu\u00e7\u00e3o para o problema exposto. <\/p>\n\n\n\n
A terceira e \u00faltima parte \u00e9 a apresenta\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o para o caso onde os alunos s\u00e3o chamados para expor a sua solu\u00e7\u00e3o para o grupo. \u00c9 importante lembrar que todo este processo pode se realizar individualmente ou em grupos.<\/p>\n\n\n\n
At\u00e9 aqui podemos entender um pouco sobre o funcionamento do estudo de caso, agora \u00e9 preciso relacion\u00e1-lo com a educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n
No entanto,para adequar o estudo de caso na educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica \u00e9 preciso trabalhar com problemas que est\u00e3o inseridos nas m\u00eddias, seja digital, televisiva ou escrita.<\/p>\n\n\n\n
Geralmente os trabalhos com educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica e estudo de caso mais produtivos s\u00e3o os que remetem \u00e0 atualidade. Ou seja, trabalhar com not\u00edcias atuais, sejam elas ligadas \u00e0 sustentabilidade, economia, ci\u00eancia, psicologia ou outras \u00e1reas.<\/p>\n\n\n\n
Por meio deste trabalho os professores ter\u00e3o a chance de exercer uma educa\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica apontando e selecionando o que s\u00e3o informa\u00e7\u00f5es falsas e verdadeiras no \u00e2mbito da internet e tamb\u00e9m de outras m\u00eddias.<\/p>\n\n\n\n
A sala de aula invertida \u00e9 uma metodologia que surgiu com recursos tecnol\u00f3gicos somados \u00e0 pr\u00e1tica em sala de aula. <\/p>\n\n\n\n
Este modelo pedag\u00f3gico valoriza a autonomia dos alunos, pois nele os professores oferecem material de pesquisa que s\u00e3o organizados em v\u00eddeos para os alunos entrarem em contato com a mat\u00e9ria da aula.<\/p>\n\n\n\n
O nome sala de aula invertida<\/em>, vem da invers\u00e3o do modelo tradicional onde os professores primeiro expunham a mat\u00e9ria para depois realizarem atividades pr\u00e1ticas de pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de problemas com os alunos.<\/p>\n\n\n\n Quando os alunos come\u00e7am pela pesquisa, eles est\u00e3o mais ligados com o m\u00e9todo indutivo onde o pesquisador, por meio do contato direto com o objeto de pesquisa, avalia suas hip\u00f3teses para posteriormente chegar a uma dedu\u00e7\u00e3o l\u00f3gica sobre os fatos.<\/p>\n\n\n\n Assim, acontece primeiro a indu\u00e7\u00e3o emp\u00edrica para depois se construir a dedu\u00e7\u00e3o. Igualmente como acontece em processos cient\u00edficos de pesquisas nas \u00e1reas exatas ou humanas<\/p>\n\n\n\n O conceito de sala de aula invertida (flipped classroom) surgiu em 2000. \u00c9 apresentado pela primeira vez por J. Wesley Baker na International conference on College Teaching and Learning. <\/p>\n\n\n\n Posteriormente este modelo se baseou em v\u00eddeos que eram disponibilizados na internet onde os alunos tomavam conhecimento da mat\u00e9ria que seria dada em aula. <\/p>\n\n\n\n Um exemplo hist\u00f3rico deste fato est\u00e1 quando 2 professores de qu\u00edmica dos EUA, Jonathan Bergmann e Aaron Samn, que diante de alunos desestimulados desenvolveram o primeiro projeto de sala de aula invertida.<\/p>\n\n\n\n Para contornar o problema de alunos que faltavam muito \u00e0s aulas, desenvolveram v\u00eddeos interessantes para engajar estes alunos e despertar interesse na mat\u00e9ria. Posteriormente, estes v\u00eddeos foram disponibilizados na internet e fizeram muito sucesso.<\/p>\n\n\n\n Hoje existem muitos v\u00eddeos e conte\u00fados na internet sobre diversas mat\u00e9rias e disciplinas. No entanto, com a grande prolifera\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o ocorreu tamb\u00e9m a circula\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es falsas ou mal fundamentadas.<\/p>\n\n\n\n Para adequar este m\u00e9todo com a educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica atualmente, \u00e9 necess\u00e1rio que os professores indiquem links confi\u00e1veis onde os alunos poder\u00e3o tomar conhecimento do assunto que ser\u00e1 dado em aula. <\/p>\n\n\n\n Assim, os alunos j\u00e1 v\u00e3o para a aula com um amplo conhecimento da mat\u00e9ria e nesta aula poder\u00e1 ser organizado alguns debates, conversas e outras atividades menos expositivas.<\/p>\n\n\n\n A gamifica\u00e7\u00e3o \u00e9 um modelo que utiliza o videogame para engajar os alunos nos processos de ensino. Vale lembrar que o videogame \u00e9 um jogo e a utiliza\u00e7\u00e3o de jogos na educa\u00e7\u00e3o foi uma pr\u00e1tica muito difundida na escola nova entre as d\u00e9cadas de 1920 e 1930, \u00e9poca que nem tinha videogame.<\/p>\n\n\n\n Nos ide\u00e1rios da escola nova o jogo na educa\u00e7\u00e3o fazia parte do ensino l\u00fadico onde era usado jogos para ensinar conte\u00fados, e tamb\u00e9m treinar habilidades intelectuais e psicomotoras.<\/p>\n\n\n\n Mais recentemente o conceito de gamifica\u00e7\u00e3o foi muito utilizado em empresas para engajar funcion\u00e1rios aos valores da corpora\u00e7\u00e3o. Este processo foi utilizado e nomeado por Nick Peeling em 2002. Este programador brit\u00e2nico viu que o jogo desenvolve no indiv\u00edduo capacidades de a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gicas e tamb\u00e9m agu\u00e7ava o esp\u00edrito de equipe.<\/p>\n\n\n\n Esta proposta foi transferida posteriormente para o \u00e2mbito educacional e teve muito sucesso. A partir da\u00ed surgiram muitos aplicativos, sites e plataformas com jogos educacionais para computadores onde os professores podem construir atividades com os alunos na sala de inform\u00e1tica da escola.<\/p>\n\n\n\n No entanto, para adequar estes jogos com a educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica \u00e9 necess\u00e1rio que os professores criem atividades de pesquisa. Ou seja, que os jogos praticados em aula n\u00e3o se resumem somente a jogos prontos, mas que os professores desenvolvam atividades em que os alunos tenham que pesquisar na internet.<\/p>\n\n\n\n Para dar um exemplo, pode-se fazer uma \u201cgincana virtual na escola\u201d com utiliza\u00e7\u00e3o de celulares, computadores e netbooks educacionais. Esta gincana ser pautada em um assunto tem\u00e1tico e multidisciplinar como sustentabilidade, cultura, identidades, discrimina\u00e7\u00e3o e outros.<\/p>\n\n\n\n Uma gincana virtual pode ter uma grande amplitude, pois podemos realizar chats de conversas, entrevistas, lives (transmiss\u00f5es ao vivo) e outros aparatos digitais.<\/p>\n\n\n\n O recurso do projeto pedag\u00f3gico \u00e9 uma ferramenta antiga na educa\u00e7\u00e3o que valoriza a autonomia dos alunos. No projeto pedag\u00f3gico \u00e9 trabalhado sobre um tema interdisciplinar e transdisciplinar. <\/p>\n\n\n\n Ou seja, ele pode abordar v\u00e1rias disciplinas escolares como matem\u00e1tica, portugues, geografia e outras; e v\u00e1rios assuntos transdisciplinares como discrimina\u00e7\u00e3o racial, sustentabilidade, cultura, problemas sosciais e outros temas.<\/p>\n\n\n\n O projeto pedag\u00f3gico pode ser feito pelos professores em suas salas desenvolvendo o projeto somente com seus alunos ou de maneira mais ampla envolvendo mais turmas dentro da escola.<\/p>\n\n\n\n Em um projeto pedag\u00f3gico \u00e9 lan\u00e7ado um tema que ser\u00e1 trabalhado e depois \u00e9 feito um planejamento que pode ser feito entre professores ou professores e alunos representantes de classe.<\/p>\n\n\n\n A partir desta etapa \u00e9 preciso fazer a divis\u00e3o de fun\u00e7\u00f5es para a montagem do projeto, pois cada aluno precisa trabalhar com \u00e1reas que t\u00eam mais afinidade.<\/p>\n\n\n\n Posteriormente vir\u00e1 o processo de produ\u00e7\u00e3o do projeto onde pode acontecer, palestras, entrevistas e interven\u00e7\u00f5es com profissionais e estudiosos do tema abordado.<\/p>\n\n\n\n As etapas finais s\u00e3o a exposi\u00e7\u00e3o do projeto e a avalia\u00e7\u00e3o geral que conta com autoavalia\u00e7\u00f5es de alunos e professores.<\/p>\n\n\n\n Com a educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica, todas estas etapas podem ser feitas com o aux\u00edlio da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o utilizando redes sociais, sites informativos, chats de conversas, transmiss\u00f5es ao vivo e muitas outras ferramentas digitais.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar, que neste tipo de produ\u00e7\u00e3o de um projeto pedag\u00f3gico os professores precisam ter um papel ativo de media\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n A media\u00e7\u00e3o docente \u00e9 a parte principal de qualquer atividade de educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica, pois a quantidade de informa\u00e7\u00e3o e ferramentas no meio digital, faz com que informa\u00e7\u00f5es falsas subsistam nesse meio.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, em cada etapa da produ\u00e7\u00e3o de um projeto \u00e9 preciso promover discuss\u00f5es e debates para reavaliar o processo e promover at\u00e9 algumas mudan\u00e7as de rotas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica est\u00e1 relacionada com as m\u00eddias dispon\u00edveis hoje e com a media\u00e7\u00e3o dos professores frente a quantidade de informa\u00e7\u00e3o advinda dos meios digitais. No \u00e2mbito da internet nem tudo \u00e9 informa\u00e7\u00e3o v\u00e1lida, ou…<\/p>\nGamifica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica<\/h2>\n\n\n\n
Projetos pedag\u00f3gicos e educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica<\/h2>\n\n\n\n