O ensino m\u00e9dio sofreu mudan\u00e7as principalmente em sua estrutura, com aplica\u00e7\u00e3o do tempo m\u00e9dio dos alunos de 800 horas para 1000 horas anuais. Ele se tornou tamb\u00e9m mais flex\u00edvel no que diz respeito ao curr\u00edculo b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n
Atualmente o ensino m\u00e9dio se divide entre as mat\u00e9rias b\u00e1sicas que possui como referencial a BNCC e os itiner\u00e1rios formativos. Estes itiner\u00e1rios possuem focos em \u00e1reas do conhecimento e em forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vamos conhecer todas as mudan\u00e7as que est\u00e3o relacionadas com a BNCC e os objetivos de profissionaliza\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio. Al\u00e9m disso, vamos conhecer as vantagens e desvantagens dessas mudan\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n
Vamos compreender tamb\u00e9m como funcionam os itiner\u00e1rios formativos e quais as \u00e1reas envolvidas nestes dispositivos educacionais. Por \u00faltimo, vamos saber como est\u00e3o as discuss\u00f5es atuais sobre a reformula\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio<\/p>\n\n\n\n
A BNCC \u00e9 hoje o documento referencial para todo o ensino b\u00e1sico, neste documento est\u00e3o todas as disciplinas e abordagens que precisam ser seguidas para o desenvolvimento em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Segundo a BNCC, o ensino m\u00e9dio est\u00e1 organizado em 4 \u00e1reas do conhecimento, conforme foi determinado pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Estas \u00e1reas tamb\u00e9m est\u00e3o presentes nos itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n\n\n\n
Estas \u00e1reas s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
Estas \u00e1reas do conhecimento citadas acima est\u00e3o tamb\u00e9m presentes nos itiner\u00e1rios formativos. No entanto, a din\u00e2mica das aulas \u00e9 diferente.<\/p>\n\n\n\n
Nos itiner\u00e1rios as aulas n\u00e3o s\u00e3o somente expositivas e oferecem aulas que desenvolvem a autonomia dos alunos proporcionando uma participa\u00e7\u00e3o mais ativa e engajada. Portanto, estas aulas se desenvolvem por meio de oficinas, laborat\u00f3rios, projetos e outras formas de educa\u00e7\u00e3o ativa.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, no itiner\u00e1rio o aluno possui a liberdade de escolher uma \u00e1rea do conhecimento para buscar mais aprofundamento ou optar pela forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional (FTP).<\/p>\n\n\n\n
A carga hor\u00e1ria do novo ensino m\u00e9dio est\u00e1 dividida entre os itiner\u00e1rios formativos e as disciplinas que s\u00e3o obrigat\u00f3rias que est\u00e3o nas refer\u00eancias da BNCC. Em todas as disciplinas os alunos dever\u00e3o desenvolver habilidades e compet\u00eancias relacionadas com as 4 \u00e1reas do conhecimento citadas anteriormente.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, a forma\u00e7\u00e3o total de 3 anos do ensino m\u00e9dio, deve somar 3000 horas, 1800 horas para as disciplinas b\u00e1sicas contidas na BNCC e 1200 horas direcionadas para os itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n\n\n\n
Na proposta do novo ensino m\u00e9dio \u00e9 vis\u00edvel o objetivo profissionalizante desta etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Quando comparamos a proposta de educa\u00e7\u00e3o integral no ensino m\u00e9dio em 2013 com a de 2017 ( novo ensino m\u00e9dio), vimos que a de 2013 intencionava uma etapa para forma\u00e7\u00e3o do estudante dando \u00eanfase ao conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n
Esta proposta foi dada pelo Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino M\u00e9dio que al\u00e9m de oferecer uma educa\u00e7\u00e3o integral para os estudantes evidenciava a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores.<\/p>\n\n\n\n
Basicamente, a proposta de 2013 contemplava o desenvolvimento de todas as dimens\u00f5es (omnilateral) do ser humano. Al\u00e9m disso, o objetivo central desta proposta era colocar o estudante como sujeito e refer\u00eancia do processo educativo.<\/p>\n\n\n\n
Com isso, sublinhava que a refer\u00eancia desse processo n\u00e3o era o mercado ou a produ\u00e7\u00e3o e sim o aluno. Ou seja, o objetivo central da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o era preparar o indiv\u00edduo para o mercado de trabalho, e sim formar um indiv\u00edduo cr\u00edtico e formado para al\u00e7ar novas perspectivas de estudo acad\u00eamico.<\/p>\n\n\n\n
Outra diferen\u00e7a b\u00e1sica que era apontada no documento do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino M\u00e9dio de 2013 era a proposta de defesa do conte\u00fado das disciplinas.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, este documento de 2013 sublinhou uma forma\u00e7\u00e3o que proporcionasse acesso \u00e0s bases cient\u00edficas dos diferentes campos do conhecimento, desde os das ci\u00eancias da natureza at\u00e9 aqueles que proporcionasse a apreender a din\u00e2mica das rela\u00e7\u00f5es sociais com suas determina\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante lembrar que os aspectos do trabalho n\u00e3o est\u00e3o exclu\u00eddos desta proposta de 2013, no entanto a prepara\u00e7\u00e3o do estudante para o mundo do trabalho n\u00e3o estava t\u00e3o enfatizada como agora no novo ensino m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, o objetivo central da proposta de 2013 era possibilitar o desenvolvimento dos sujeitos a partir da compreens\u00e3o da historicidade e do car\u00e1ter dial\u00e9tico do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Por outro lado, na proposta do Novo Ensino M\u00e9dio as habilidades e compet\u00eancias que precisam ser desenvolvidas n\u00e3o s\u00e3o acompanhadas sobre o car\u00e1ter hist\u00f3rico do conhecimento, o que impossibilita a discuss\u00e3o sobre o conhecimento em si.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, o aluno somente se capacita em determinados conhecimentos sem ter o devido tempo para discutir sobre este conhecimento, pois todo conhecimento possui car\u00e1ter dial\u00e9tico e est\u00e3o presos a decis\u00f5es pol\u00edticas e hist\u00f3ricas.<\/p>\n\n\n\n
Uma prova dessa inten\u00e7\u00e3o pragm\u00e1tica que \u00e9 sintom\u00e1tica, \u00e9 a diminui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria de filosofia e sociologia, justamente as disciplinas que abordam quest\u00f5es pol\u00edticas, hist\u00f3ricas e dial\u00e9ticas do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
A ideia de itiner\u00e1rio formativo para o Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 baseada no objetivo de criar mais engajamento dos estudantes evitando assim a evas\u00e3o escolar, problema que \u00e9 recorrente nesta etapa.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, o que est\u00e1 discutindo atualmente, \u00e9 a necessidade de mais investimento para criar uma gama maior de itiner\u00e1rios. O modelo que est\u00e1 implementado at\u00e9 agora causa uma grande disparidade entre alunos da escola p\u00fablica e escolas particulares.<\/p>\n\n\n\n
Nas escolas particulares os alunos t\u00eam mais itiner\u00e1rios a disposi\u00e7\u00e3o, com isso conseguem adquirir muito mais preparo e forma\u00e7\u00e3o. Portanto, o modelo amplia a desigualdade entre os alunos.<\/p>\n\n\n\n
Outro problema vis\u00edvel \u00e9 sobre a falta de conte\u00fado, com este novo modelo os conte\u00fados das disciplinas foram esvaziados, pois foram reduzidos a 1800 horas em 3 anos. O restante ,1200 horas, foi destinado aos itiner\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n
Esta perda de conte\u00fado prejudica os alunos principalmente na hora de prestar o vestibular, pois com menos conte\u00fado estudado ter\u00e1 menos chances de passar e ingressar nas faculdades p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n
Outro problema que se anuncia tamb\u00e9m \u00e9 a falta de professores, segundo o jornal Folha de S\u00e3o Paulo 17% das aulas dos itiner\u00e1rios formativos est\u00e3o sem professores.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, existe menos oferta de itiner\u00e1rios em escolas que s\u00e3o situadas em regi\u00f5es mais pobres. Um estudo feito pela Repu ( rede escola p\u00fablica e universidade) atestou que os alunos que possuem dificuldades socioecon\u00f4micas t\u00eam menos escolha em rela\u00e7\u00e3o aos itiner\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n
Atualmente, podemos dizer que o modelo lan\u00e7ado em 2017 para o Novo Ensino M\u00e9dio est\u00e1 sobre muitas mudan\u00e7as e corre\u00e7\u00f5es. Neste cen\u00e1rio existem tamb\u00e9m propostas de revoga\u00e7\u00e3o deste modelo.<\/p>\n\n\n\n
A revoga\u00e7\u00e3o do modelo foi discutida recentemente com o Presidente Lula, esta ideia foi levada pela Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores da Educa\u00e7\u00e3o ( CNTE).<\/p>\n\n\n\n
Na proposta do CNTE est\u00e1 a revoga\u00e7\u00e3o do Novo ensino m\u00e9dio e tamb\u00e9m da BNCC. Neste sentido, podemos concluir que vivemos um momento decisivo na educa\u00e7\u00e3o com muitas mudan\u00e7as em andamento.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, os fatos est\u00e3o caminhando para uma dr\u00e1stica reforma no modelo do ensino m\u00e9dio, segundo o atual ministro da educa\u00e7\u00e3o, Camilo Santana, um grupo de estudo est\u00e1 sendo criado para implementar reformas no modelo,portanto, ele n\u00e3o quer pensar em revoga\u00e7\u00e3o ainda.<\/p>\n\n\n\n
Este grupo ir\u00e1 discutir o andamento do Novo Ensino M\u00e9dio, o Mec lan\u00e7ou uma proposta sobre como ser\u00e1 esta ampla discuss\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
Segundo a pasta \u201c o grupo ser\u00e1 formado por setores sociais diversos, como entidades representativas de classe, estudantes, professores, comunidade acad\u00eamica, secret\u00e1rios estaduais e municipais de todos os estados brasileiros, com objetivo de estabelecer o di\u00e1logo democr\u00e1tico, numa discuss\u00e3o coletiva e qualificada por meio de pesquisas, consultas p\u00fablicas, semin\u00e1rios e outras ferramentas que nos permitam tomar decis\u00f5es embasadas. A quest\u00e3o preponderante \u00e9 sobre como guarani o melhor Ensino m\u00e9dio para o pa\u00eds, com justi\u00e7a e, principalmente igualdade\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n Por outro lado a ideia de revoga\u00e7\u00e3o do modelo do Novo Ensino M\u00e9dio ainda persiste com muita for\u00e7a, mais de 300 entidades ligadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o fizeram uma carta aberta pedindo a revoga\u00e7\u00e3o total do modelo.<\/p>\n\n\n\n Estas entidades alegam que o processo de implementa\u00e7\u00e3o deste modelo foi feito sem nenhum di\u00e1logo com entidades educacionais e de maneira unilateral. A principal cr\u00edtica ao modelo est\u00e1 na diferen\u00e7a entre as promessas e a pr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n No modelo foi dito que cada aluno podia escolher at\u00e9 5 itiner\u00e1rios formativos, no entanto isto nunca aconteceu na pr\u00e1tica. Ou seja, os alunos est\u00e3o sendo obrigados a fazer itiner\u00e1rios que a escola oferece sem nenhuma escolha aut\u00f4noma.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar que a palavra \u201cautonomia\u201d no discurso inserido no Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 bastante utilizada, mas como vemos, n\u00e3o passou de ret\u00f3rica na implementa\u00e7\u00e3o em 2017.<\/p>\n\n\n\n Para concluir este texto vale salientar que o Novo Ensino M\u00e9dio est\u00e1 prestes a sofrer muitas mudan\u00e7as, pois como vimos os erros acumulados desde 2017 s\u00e3o muitos. <\/p>\n\n\n\n Neste sentido, ainda n\u00e3o temos um modelo definitivo desta etapa, porque o grupo de estudos para a reformula\u00e7\u00e3o do modelo est\u00e1 em a\u00e7\u00e3o agora.<\/p>\n\n\n\n O que os professores precisam fazer neste momento \u00e9 estar atento \u00e0s discuss\u00f5es que est\u00e3o sendo travadas e tamb\u00e9m sanar dificuldades e lacunas que os alunos sofrem diante do ensino propondo projetos e grupos de estudos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O ensino m\u00e9dio sofreu mudan\u00e7as principalmente em sua estrutura, com aplica\u00e7\u00e3o do tempo m\u00e9dio dos alunos de 800 horas para 1000 horas anuais. Ele se tornou tamb\u00e9m mais flex\u00edvel no que diz respeito ao curr\u00edculo…<\/p>\nConclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n