O ensino atual passou por v\u00e1rias transforma\u00e7\u00f5es que est\u00e3o relacionadas com os avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos no que diz respeito \u00e0s tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TDIC).<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, com o isolamento social provocado pela pandemia de COVID – 19 o ensino como um todo sofreu mudan\u00e7as e impactos negativos.<\/p>\n\n\n\n
Os impactos negativos que se produziram a partir deste cen\u00e1rio foram a evas\u00e3o escolar, o d\u00e9ficit e diferen\u00e7as cognitivas entre as crian\u00e7as e os problemas com as ferramentas de recupera\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\n\n\n\n
As mudan\u00e7as positivas que foram acirradas est\u00e3o relacionadas com o formato das aulas, pois as aulas tiveram que ser realizadas de forma online e depois em sistemas h\u00edbridos. Este cen\u00e1rio proporcionou o desenvolvimento de uma educa\u00e7\u00e3o que j\u00e1 vinha sendo praticada e pesquisada.<\/p>\n\n\n\n
Esta nova educa\u00e7\u00e3o que se desenvolveu mais nestas \u00faltimas \u00e9pocas apresenta v\u00e1rios modelos como: sala de aula invertida, gamifica\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o imersiva e muitos outros modelos que se ramificaram destes.<\/p>\n\n\n\n
Todos estes acontecimentos e processos originaram um p\u00fablico diferenciado dentro do corpo discente. Hoje o aluno \u00e9 um indiv\u00edduo que traz muitas informa\u00e7\u00f5es absorvidas da internet, no entanto traz tamb\u00e9m um d\u00e9ficit cognitivo pela falta de sociabilidade que veio com o isolamento.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, os professores que entram hoje em uma sala presencial encontram um p\u00fablico com grande heterogeneidade. Este p\u00fablico diverso originou-se tamb\u00e9m por causa do isolamento, pois muitas crian\u00e7as n\u00e3o tiveram acesso a uma aula online de qualidade devido a seus problemas econ\u00f4micos.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, os professores atuais precisam pensar em atividades inclusivas que despertem o interesse de todos dentro de uma sala de aula, tanto de alunos que ficaram defasados cognitivamente como de alunos que possuem uma grande informa\u00e7\u00e3o adquirida da internet.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vamos conhecer algumas possibilidades educativas que tornam o ensino mais atrativo para as crian\u00e7as e jovens.<\/p>\n\n\n\n
O formato de projeto pedag\u00f3gico \u00e9 muito antigo, ele nasceu com as metodologias construtivistas e se tornou a principal ferramenta dessas metodologias. Todo projeto interdisciplinar come\u00e7a em uma situa\u00e7\u00e3o ou tema problema aberto \u00e0 an\u00e1lise e a interpreta\u00e7\u00e3o cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar que dentro da elabora\u00e7\u00e3o do projeto se estabelece uma equipe de colaboradores entre alunos e professor em que este n\u00e3o \u00e9 mais o sujeito que exp\u00f5e o conte\u00fado e sim um mediador e at\u00e9 um aprendiz junto com os alunos.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, em um projeto interdisciplinar o professor ajuda a entender o assunto e ao mesmo tempo aprende descobrindo outras disciplinas que envolvem a situa\u00e7\u00e3o problema.<\/p>\n\n\n\n
Para dar um exemplo, a situa\u00e7\u00e3o problema pode ser dada pelo professor\/a de arte do ensino fundamental em que a turma precisa elaborar um desenho de um dinossauro em tamanho real.<\/p>\n\n\n\n
Neste projeto entram v\u00e1rios conhecimentos como ci\u00eancia, hist\u00f3ria, arqueologia, matem\u00e1tica e proporcionalidade, paleontologia, e artes visuais.<\/p>\n\n\n\n
Todos estes conhecimentos est\u00e3o inseridos neste projeto e o professor pode dividir fun\u00e7\u00f5es entre o grupo e dividir a sala em equipes, para que cada equipe estude um determinado conhecimento pertencente \u00e0 situa\u00e7\u00e3o problema. <\/p>\n\n\n\n
A divis\u00e3o da sala em equipes vai favorecer o trabalho com classes heterog\u00eaneas e inclusivas, pois os alunos podem escolher o assunto e o conhecimento de prefer\u00eancia que contribuir\u00e1 para o projeto como um todo.<\/p>\n\n\n\n
O estudo de caso \u00e9 uma outra ferramenta eficaz para despertar a aten\u00e7\u00e3o dos alunos e tornar o ensino mais atrativo. Esta ferramenta educacional \u00e9 um pouco diferente do projeto interdisciplinar, embora conserve algumas semelhan\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n
A diferen\u00e7a b\u00e1sica entre o estudo de caso e o projeto interdisciplinar \u00e9 que o estudo de caso pode ser feito de forma individual ou em grupo e o projeto para ter efic\u00e1cia pedag\u00f3gica precisa ser elaborado em grupo.<\/p>\n\n\n\n
O estudo de caso possui 3 partes que s\u00e3o: apresenta\u00e7\u00e3o do caso, reflex\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o. Na apresenta\u00e7\u00e3o do caso \u00e9 contada uma hist\u00f3ria pelo professor\/a em que os personagens convivem com um determinado problema seja de saneamento, de viol\u00eancia, de \u00e1reas de risco de desastre ambiental e outros.<\/p>\n\n\n\n
Basicamente, este caso contado pelo professor\/a tem que estar relacionado \u00e0s aulas de sua disciplina e precisa apresentar um problema a ser resolvido.<\/p>\n\n\n\n
Depois da apresenta\u00e7\u00e3o vem a parte da reflex\u00e3o em \u00e9 pedido aos alunos um momento para refletir sobre o caso e as rela\u00e7\u00f5es que este tem com a mat\u00e9ria dada anteriormente. <\/p>\n\n\n\n
Nesta parte o professor\/a pode ajudar fazendo perguntas aos alunos que ajudem a recordar os aspectos do conhecimento que j\u00e1 foi dado e a rela\u00e7\u00e3o com o caso contado. <\/p>\n\n\n\n
A \u00faltima parte \u00e9 a resolu\u00e7\u00e3o onde cada aluno vai elaborar uma solu\u00e7\u00e3o para aquele caso, esta solu\u00e7\u00e3o pode ser escrita, pode ser desenhada, esquematizada ou outras formas. Posteriormente na mesma aula ou em uma outra aula os alunos podem apresentar as sua solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
A gamifica\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo de engajamento muito utilizado nas sala de aula atuais. No entanto, esta ferramenta nasceu dentro das empresas utilizada para engajar os funcion\u00e1rios em processos de trabalho adequados com os valores da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Quem criou este conceito de gamifica\u00e7\u00e3o foi o programador brit\u00e2nico Nick Peeling em 2002. Posteriormente a pr\u00e1tica se propagou por volta de 2010\/2012. <\/p>\n\n\n\n
No entanto, esta estrat\u00e9gia foi primeiro aplicada por empresas e nos setores de marketing para envolver e engajar funcion\u00e1rios para aumentar o seu rendimento e conseguir maiores n\u00fameros de clientes.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante salientar que quando se aplica o conceito de gamifica\u00e7\u00e3o nas escolas \u00e9 preciso adapt\u00e1-lo a um conceito mais coletivo e contributivo. Ou seja, os professores n\u00e3o podem evidenciar e desenvolver o esp\u00edrito individualista e competitivo presentes nos jogos.<\/p>\n\n\n\n
As crian\u00e7as atuais muitas vezes j\u00e1 vem de casa com tend\u00eancias individualistas trazidas pelos jogos de videogame. Neste sentido, a gamifica\u00e7\u00e3o aplicada nas escolas precisa desenvolver o aspecto coletivo em que a pontua\u00e7\u00e3o e a competitividade n\u00e3o sejam o centro das aten\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Assim, a participa\u00e7\u00e3o coletiva e o esp\u00edrito l\u00fadico deve ser o eixo principal destes jogos. Ou seja, os professores precisam desenvolver o jogo na sala de aula por diversas formas que s\u00e3o relacionadas com os instintos humanos. <\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar que o jogo \u00e9 pertencente \u00e0s sociedades humanas desde tempos imemoriais e \u00e9 ligado ao l\u00fadico e n\u00e3o ao individualismo dos videogames.<\/p>\n\n\n\n
Para o ser humano o jogo \u00e9 atividade ligada ao instinto natural de se relacionar, se divertir e se preparar para atividades mais complexas \u00e9 anterior a cultura, pois est\u00e1 diretamente relacionado com a sociedade e a consci\u00eancia humana de existir. <\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, o jogo faz parte do cotidiano humano, pois \u00e9 necess\u00e1rio principalmente para a prepara\u00e7\u00e3o de atividades que demandam maior habilidade, ou seja, o jogo \u00e9 um processo que proporciona o desenvolvimento intelectual, cognitivo e apura nossos racioc\u00ednios criativos e adaptativos.<\/p>\n\n\n\n
Este texto foi direcionado para as novas propostas de atividades em sala de aula, al\u00e9m desta 3 propostas apresentadas existem muitas outras com os mesmos objetivos de tornar as aulas mais atrativas para os alunos.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9 importante lembrar que os alunos de hoje est\u00e3o envolvidos com transforma\u00e7\u00f5es ligadas \u00e0 tecnologia da comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o. Portanto, eles possuem muita informa\u00e7\u00e3o que \u00e9 acessada por computadores e celulares.<\/p>\n\n\n\n
Diante disto os professores precisam trabalhar com este saber transformando-o em conhecimento, ou seja, problematizando por meio de atividades que despertem o interesse dos alunos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
O ensino atual passou por v\u00e1rias transforma\u00e7\u00f5es que est\u00e3o relacionadas com os avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos no que diz respeito \u00e0s tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TDIC). Al\u00e9m disso, com o isolamento social provocado pela pandemia…<\/p>\n