Este texto tem o objetivo principal de vislumbrar o conceito de autonomia nas escolas que est\u00e1 muito em voga nos dias de hoje. Al\u00e9m disso, \u00e9 focado tamb\u00e9m na utiliza\u00e7\u00e3o da autonomia como instrumento contra a indisciplina na sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Podemos dizer que o conceito de autonomia utilizado na educa\u00e7\u00e3o nasceu no in\u00edcio do s\u00e9culo XX com a escola nova e foi muito usado nas escolas das d\u00e9cadas de 40 e 50 na europa e no Brasil.<\/p>\n\n\n\n
C\u00e9lestin freinet em seu livro \u201c Para uma Escola do Povo\u201d delinea bastante este tema em seus projetos pedag\u00f3gicos. No entanto, ele coloca a autonomia como antag\u00f4nica ao imediatismo pragm\u00e1tico da sociedade e muitas vezes dos pr\u00f3prios pais.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, Freinet criticava em 1943 na Fran\u00e7a os pais que queriam de forma pragm\u00e1tica uma boa coloca\u00e7\u00e3o para seus filhos no futuro mercado de trabalho. <\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, ele criticava a sociedade em geral que transforma a educa\u00e7\u00e3o em uma forma\u00e7\u00e3o e treinamento para o futuro, sem colocar a crian\u00e7a no centro das decis\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, quando vemos a crian\u00e7a como um objeto da educa\u00e7\u00e3o determinando caminhos que s\u00e3o melhores para seu futuro profissional n\u00e3o estamos desenvolvendo nenhuma autonomia.<\/p>\n\n\n\n
A vis\u00e3o pragm\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o para treinar e formar indiv\u00edduos competentes para o futuro mercado de trabalho \u00e9 o fundamento exato da educa\u00e7\u00e3o tradicional.<\/p>\n\n\n\n
Este fundamento foi quebrado pela escola nova, principalmente por C\u00e9lestin Freinet. Neste texto vamos elencar 8 formas de trabalhar a autonomia dos alunos dentro desse conceito.<\/p>\n\n\n\n
O projeto de um jornal impresso \u00e9 uma proposta de Freinet em seu livro \u201cPara uma Escola do Povo”, inserida em um projeto maior direcionado ao desenvolvimento da autonomia dos alunos.<\/p>\n\n\n\n
Naquela \u00e9poca a \u00fanica possibilidade de impress\u00e3o de um jornal na escola era por meio do mime\u00f3grafo, hoje podemos utilizar de v\u00e1rios recursos dispon\u00edveis que s\u00e3o incompar\u00e1veis com que tinha em 1943.<\/p>\n\n\n\n
A import\u00e2ncia da proposta de fazer um jornal reside na possibilidade de engajar e mobilizar as crian\u00e7as e jovens para os assuntos atuais, do cotidiano da sociedade e do cotidiano da escola e comunidade.<\/p>\n\n\n\n
Dependendo da faixa et\u00e1ria que ser\u00e1 trabalhada este jornal pode voltar se para problemas de ordem pol\u00edtica, natural, ambiental e muitos outros que atravessam a nossa sociedade.<\/p>\n\n\n\n
Outra vantagem deste jornal \u00e9 que ele permite trabalhar com divis\u00f5es de tarefas e equipes, permitindo aos alunos escolherem as fun\u00e7\u00f5es determinadas pela montagem de um jornal que v\u00e3o desde reportagens, entrevistas at\u00e9 a elabora\u00e7\u00e3o das p\u00e1ginas, designers, desenhos e outras tarefas.<\/p>\n\n\n\n
O conselho de alunos \u00e9 uma ferramenta democr\u00e1tica dentro da comunidade escolar que possibilita os alunos terem voz nas decis\u00f5es da escola e na sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Esta ferramenta \u00e9 eficaz contra a indisciplina em sala de aula, pois muitas vezes a indisciplina est\u00e1 relacionada com a impossibilidade dos alunos se expressarem e tomarem decis\u00f5es dentro da escola.<\/p>\n\n\n\n
Geralmente o conselho de alunos \u00e9 eleito por outros alunos, quando este processo acontece na escola \u00e9 preciso que a comunidade escolar se mobilize e viabilize a manuten\u00e7\u00e3o do conselho.<\/p>\n\n\n\n
Quando acontece dentro da sala de aula, o professor pode organizar toda a formaliza\u00e7\u00e3o deste conselho promovendo elei\u00e7\u00e3o para presidente e membros do conselho. <\/p>\n\n\n\n
O conselho \u00e9 importante, pois diante de situa\u00e7\u00f5es de indisciplina que s\u00e3o adversas a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento e do bom funcionamento da sala, pode se promover um debate democratico.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, diante de situa\u00e7\u00f5es adversas n\u00e3o ser\u00e1 ouvida somente a voz do professor\/a mas um debate entre professor, conselho e sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Os acordos e contratos que o professor pode fazer com os alunos no come\u00e7o do ano letivo s\u00e3o instrumentos indispens\u00e1veis para o desenvolvimento da autonomia dos alunos e tamb\u00e9m para a diminui\u00e7\u00e3o de atos de indisciplina.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, contratos e acordos precisam ser apreciados por toda a comunidade escolar, pois do contr\u00e1rio os professores ficar\u00e3o isolados em suas prerrogativas.<\/p>\n\n\n\n
Quando a escola possui normas expl\u00edcitas sobre os cumprimentos de atividades e das formas que precisam ser cumpridas os alunos e seus respons\u00e1veis ficar\u00e3o cientes de suas justificativas.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja, os alunos e seus pais ter\u00e3o consci\u00eancia que seguindo normas democr\u00e1ticas os resultados para todos ser\u00e3o positivos.<\/p>\n\n\n\n
O complexo de interesse \u00e9 um conceito presente tamb\u00e9m na obra de c\u00e8lstin Freinet no qual ele oferece um sistema escolar em que as crian\u00e7as e jovens s\u00e3o imersos a uma vasta gama de conhecimentos oferecidos por diversos projetos.<\/p>\n\n\n\n
Para dar um exemplo, este complexo aparece quando o professor\/a elabora um projeto com os alunos que pode ser a constru\u00e7\u00e3o de uma horta, a elabora\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o art\u00edstica ou uma a\u00e7\u00e3o na comunidade.<\/p>\n\n\n\n
Em todas essas atividades existe uma gama de conhecimento gerada pela montagem dos projetos, no caso da horta surgem quest\u00f5es sobre alimentos, nutrientes, sustentabilidade, geografia, hist\u00f3ria e muitos outros conhecimentos.<\/p>\n\n\n\n
Atividades que s\u00e3o muito ricas em complexos interesses engajam mais os alunos trabalhando a sua autonomia e neutralizando atitudes de indisciplina.<\/p>\n\n\n\n
O princ\u00edpio b\u00e1sico da aprendizagem baseada em problemas \u00e9 a mescla de teoria e pr\u00e1tica. Os alunos ficam mais engajados por aplicar a teoria que foi aprendida na pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, a ABP \u00e9 interdisciplinar envolvendo os alunos em uma gama de conhecimentos, com isso ela abrange todos os alunos de forma inclusiva, pois n\u00e3o separa alunos com defasagens cognitivas ou emocionais.<\/p>\n\n\n\n
Esta atividade funciona da seguinte forma: <\/p>\n\n\n\n
Primeiro o professor\/a precisa contextualizar o problema colocando em cen\u00e1rios sociais e hist\u00f3ricos. vale lembrar, que mesmo em um problema de ci\u00eancias exatas existe a contextualiza\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, pois todo c\u00e1lculo ou experi\u00eancia cient\u00edfica nasceu com prop\u00f3sitos sociais e hist\u00f3ricos.<\/p>\n\n\n\n
Nesta fase o professor\/a apresenta o problema para a classe que posteriormente pode partir para a solu\u00e7\u00e3o de forma individual ou em grupo.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante salientar que contextualiza\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o estar\u00e3o sempre juntas, poi o professor primeiro contextualiza e depois exp\u00f5e o problema<\/p>\n\n\n\n
A resolu\u00e7\u00e3o \u00e9 a etapa em que os alunos refletem sobre a mat\u00e9ria que j\u00e1 foi dada em aulas anteriores, sobre fatos cotidianos e hist\u00f3ricos.<\/p>\n\n\n\n
Ap\u00f3s refletirem, partem para a solu\u00e7\u00e3o do problema que foi exposto sempre com orienta\u00e7\u00e3o do professor que fica em um papel de mediador.<\/p>\n\n\n\n
Na apresenta\u00e7\u00e3o, os grupos ou alunos individuais apresentam suas solu\u00e7\u00f5es para o problema. Vale lembrar que \u00e9 necess\u00e1rio ter um espa\u00e7o de tempo ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o para os demais alunos debaterem.<\/p>\n\n\n\n
O mapa mental utilizado em sala de aula tem o objetivo de tornar vis\u00edvel o pensamento conceitual dos alunos. para realiz\u00e1-lo \u00e9 preciso alguns procedimentos como:<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar que na elabora\u00e7\u00e3o do mapa mental precisa ter a colabora\u00e7\u00e3o dos alunos para contribuir para a autonomia e participa\u00e7\u00e3o na aula.<\/p>\n\n\n\n
O conceito de hibridismo em sala de aula est\u00e1 relacionado aos espa\u00e7os do conhecimento. Portanto, este espa\u00e7o pode ser virtual e presencial garantindo um momento para os alunos constru\u00edrem o conhecimento sobre o assunto que ser\u00e1 dado em aula.<\/p>\n\n\n\n
O hibridismo na educa\u00e7\u00e3o se caracteriza pelo ensino por meio de v\u00eddeos, ou seja, o professor\/a pode elaborar ou indicar uma v\u00eddeo aula em que os alunos ir\u00e3o tomar conhecimento sobre um tema.<\/p>\n\n\n\n
A partir desta etapa, esta tem\u00e1tica se estender\u00e1 na aula presencial onde pode haver um debate entre os alunos com media\u00e7\u00e3o do professor\/a.<\/p>\n\n\n\n
Neste debate existe a chance de problematizar o tema, transformando a informa\u00e7\u00e3o dada no v\u00eddeo em conhecimento<\/p>\n\n\n\n
O modelo de “tempestade de ideias\u201d nasceu em empresas de marketing ou de projetos tecnol\u00f3gicos em que os funcion\u00e1rios falam as suas ideias livremente em torno de um projeto.<\/p>\n\n\n\n
Quando se transfere este modelo para uma sala de aula ele pode ser aplicado na elabora\u00e7\u00e3o de um determinado projeto que pode ser a montagem de uma exposi\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, um projeto de conscientiza\u00e7\u00e3o ambiental, um festival de m\u00fasica ou outras atividades.<\/p>\n\n\n\n
Nesta metodologia est\u00e3o inseridos o desenvolvimento da criatividade, potencialidades e habilidades dos alunos.<\/p>\n\n\n\n
O funcionamento deste m\u00e9todo \u00e9 baseado em quest\u00f5es que o professor\/a pode fazer aos alunos e as respostas s\u00e3o colocadas na lousa.<\/p>\n\n\n\n
Neste momento todas as respostas dever\u00e3o ser colocadas na lousa sem restri\u00e7\u00e3o, pois qualquer restri\u00e7\u00e3o pode acarretar constrangimento aos alunos.<\/p>\n\n\n\n
A partir destas respostas o objetivo principal \u00e9 chegar em um consenso para a montagem de eventos ou solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>\n\n\n\n
Neste texto vimos algumas propostas para o desenvolvimento da autonomia dos alunos e a solu\u00e7\u00e3o de problemas de indisciplina em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar, que existem bem mais atividades que contribuem para estes problemas, neste texto se apresentou algumas possibilidades. Al\u00e9m disso, nenhuma proposta apresentada aqui \u00e9 uma receita exata para sanar problemas e desenvolver solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, os professores precisam analisar a fundo os problemas em sua sala e adequar estas ferramentas em seu contexto espec\u00edfico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Este texto tem o objetivo principal de vislumbrar o conceito de autonomia nas escolas que est\u00e1 muito em voga nos dias de hoje. Al\u00e9m disso, \u00e9 focado tamb\u00e9m na utiliza\u00e7\u00e3o da autonomia como instrumento contra…<\/p>\n