Para os programas multi-idade (5-7 anos e 7-9 anos), as crian\u00e7as se concentram em duas quest\u00f5es essenciais que surgem desses tr\u00eas entendimentos duradouros. Isso cria ciclos de dois anos para cada programa multi-idade de dois anos, integrando padr\u00f5es de conte\u00fado de ci\u00eancia e estudos sociais juntos em cada quest\u00e3o essencial. Esta integra\u00e7\u00e3o estende-se \u00e0 Matem\u00e1tica e os padr\u00f5es de Artes da L\u00edngua Inglesa quando as crian\u00e7as usam essas ferramentas para se comunicar e avaliar sua compreens\u00e3o do mundo.<\/p>\n\n\n\n
O primeiro ano, ou ciclo, \u00e9 dedicado ao conceito de \u201cO que significa ser humano?” e o segundo ano, ou ciclo, para \u201cComo o Trabalho Mundial?\u201d Durante o ano 3, os alunos estudam essas quest\u00f5es dentro do contexto dos estudos do continente. Em outras palavras, eles exploram o que significa ser humano e como o mundo funciona atrav\u00e9s das lentes de v\u00e1rias culturas em cada continente. No 4\u00ba-6\u00ba (9-12 anos) programa multi-idade, as crian\u00e7as se concentram em tr\u00eas ciclos, acrescentando uma terceira quest\u00e3o essencial, \u201cO que \u00e9 Cultura?\u201d<\/p>\n\n\n\n
As crian\u00e7as aprendem a usar linguagem, matem\u00e1tica, investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e pesquisa para desenvolver seus estudos baseados em investiga\u00e7\u00e3o. A Estrutura Curricular fornece ao professor as normas que devem ser abordadas no contexto da unidade desenvolvida e os projetos nos quais as crian\u00e7as se envolvem. As estrat\u00e9gias instrucionais s\u00e3o usadas em pequenos grupos e individualmente aulas\/projetos. Isso inclui materiais montessori pr\u00e1ticos, kits e recursos da ci\u00eancia, v\u00e1rios recursos, como as li\u00e7\u00f5es da National Geographic, os Padr\u00f5es de Estudos Sociais de Delaware, livros e outras m\u00eddias para atender \u00e0s necessidades instrucionais individuais necessidades das crian\u00e7as. Esses materiais n\u00e3o s\u00e3o fornecidos para limitar os recursos dispon\u00edveis, mas para oferecer um ponto de partida para o desenvolvimento de unidades instrucionais. Aulas em pequenos grupos, aulas individuais e projetos oferecem oportunidades para os professores observarem as crian\u00e7as e avaliar seu progresso em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s metas de aprendizagem em cada vertente do curr\u00edculo de ci\u00eancias e estudos sociais, bem como sua compreens\u00e3o e demonstra\u00e7\u00e3o das “Grandes Ideias e Processos de Pensamento Abrangentes”. A estrutura fornece v\u00e1rias ferramentas de avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa para os professores confirmarem suas observa\u00e7\u00f5es e fazerem ajustes na instru\u00e7\u00e3o como um resultado dessas observa\u00e7\u00f5es. Essas ferramentas incluem observa\u00e7\u00f5es di\u00e1rias, avalia\u00e7\u00f5es elaboradas pelo professor, avalia\u00e7\u00f5es do kit de ci\u00eancias, etc.<\/p>\n\n\n\n
O desenvolvimento da crian\u00e7a no Curr\u00edculo Cultural Montessori (Integrated Science\/Social Studies) est\u00e1 inserido no contexto de uma sala de aula que apoie as melhores pr\u00e1ticas educacionais. \u00c9 geralmente aceito que a for\u00e7a de trabalho do futuro ser\u00e1 exigir habilidades como pensamento criativo e inovador, conforto com ideias e abstra\u00e7\u00e3o, bem como uma vis\u00e3o de mundo global e vibrante imagina\u00e7\u00e3o. A pesquisa (Adams, 2005) mostra que as crian\u00e7as desenvolvem essas habilidades em salas de aula projetadas para promover motiva\u00e7\u00e3o, salas de aula que oferecem escolha, tempo para foco e estudo profundo em \u00e1reas de interesse, oportunidades para experimentar.<\/p>\n\n\n\n
O Programa Montessori geral \u00e9 projetado para apoiar o seguinte:<\/p>\n\n\n\n
- Concentre-se em grandes ideias e quest\u00f5es essenciais com per\u00edodos de trabalho prolongados que permitam uma compreens\u00e3o profunda e desenvolvimento de h\u00e1bitos mentais.<\/li>
- Ambientes de aprendizagem inclusivos centrados na crian\u00e7a que utilizam instru\u00e7\u00e3o diferenciada e agrupamento flex\u00edvel para atender necessidades de aprendizagem das crian\u00e7as.<\/li>
- Avalia\u00e7\u00e3o e observa\u00e7\u00e3o baseadas em sala de aula que informam a tomada de decis\u00f5es instrucionais.<\/li>
- Materiais curriculares interativos pr\u00e1ticos e ambiente de sala de aula que apoiam o desenvolvimento das crian\u00e7as do concreto ao pensamento abstrato.<\/li>
- Desenvolvimento acad\u00eamico apoiado por uma \u00eanfase no desenvolvimento social\/emocional da crian\u00e7a dentro de uma comunidade de aprendizes.<\/li>
- Aprendizagem colaborativa e servi\u00e7o comunit\u00e1rio levando ao respeito m\u00fatuo dos outros e ao desenvolvimento da vis\u00e3o global da crian\u00e7a perspectiva.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Na pr\u00e1tica – Relato de uma professora Montessori<\/strong><\/p>\n\n\n\n
…vemos que a crian\u00e7a tem uma tend\u00eancia natural de se adaptar aos demais seres humanos que a cercam de forma marcante. Nesta tend\u00eancia, devemos nos esfor\u00e7ar para encontrar uma base para o amor e a solidariedade com toda a humanidade (Maria Montessori, A descoberta da crian\u00e7a).<\/p>\n\n\n\n
Foi uma semana muito interessante em nossa pr\u00e9-escola Montessori, cheia de emo\u00e7\u00f5es e comportamento incomum. O recente terremoto no Jap\u00e3o e suas consequ\u00eancias t\u00eam sido um grande t\u00f3pico de conversa e claramente est\u00e1 pesando muito na mente de muitas das crian\u00e7as. Na manh\u00e3 de segunda-feira, um dos meus alunos Montessori levantou a m\u00e3o durante o tempo do c\u00edrculo para compartilhar algumas novidades com seus colegas de classe, e fiquei chocado com sua interpreta\u00e7\u00e3o do que acontece durante um terremoto. Ele come\u00e7ou a contar a seus colegas sobre o terremoto no Jap\u00e3o e disse o seguinte: \u201cOnde h\u00e1 um terremoto, a terra come\u00e7a a tremer e ent\u00e3o simplesmente se abre e engole as pessoas. A terra engoliu muitas pessoas no Jap\u00e3o e ent\u00e3o um tsunami levou suas fam\u00edlias\u201d. Houve alguns olhares horrorizados de v\u00e1rios dos pr\u00e9-escolares mais jovens.<\/p>\n\n\n\n
Muitas vezes, a rea\u00e7\u00e3o emocional a um evento traum\u00e1tico est\u00e1 relacionada com a dist\u00e2ncia, mas com a televis\u00e3o e a tecnologia trazendo imagens intensas diretamente para nossas casas, todos n\u00f3s somos impactados… especialmente as crian\u00e7as! Observar uma cat\u00e1strofe como os terremotos e tsunamis no Jap\u00e3o pode ser devastador para crian\u00e7as pequenas, e as imagens visuais e emo\u00e7\u00f5es relacionadas ao evento podem ficar em suas mentes por muito tempo. As crian\u00e7as podem absorver a preocupa\u00e7\u00e3o e a tristeza de seus pais e sentir-se ansiosas sobre se algo assim acontecer\u00e1 com elas e afetar\u00e1 suas pr\u00f3prias vidas.<\/p>\n\n\n\n
A julgar pela express\u00e3o no rosto de meus pr\u00e9-escolares Montessori na manh\u00e3 de segunda-feira, eu sabia que havia muita ansiedade na sala e muitas perguntas. Comecei nossa discuss\u00e3o apresentando o Globo do Continente Colorido, apontando exatamente onde o Jap\u00e3o est\u00e1 localizado. Conversamos sobre o terremoto que acabou de ocorrer no Jap\u00e3o e falamos sobre o que \u00e9 um terremoto. Tamb\u00e9m conversamos sobre um tsunami, pois muitas das crian\u00e7as n\u00e3o sabiam o que esse termo significava e como o tsunami afetou as pessoas no Jap\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Uma das meninas disse que seu cora\u00e7\u00e3o est\u00e1 triste pelo povo japon\u00eas, e eu disse a ela que o meu tamb\u00e9m. Eu assegurei a ela e \u00e0s outras crian\u00e7as que h\u00e1 muitas pessoas em todo o mundo que est\u00e3o fazendo o que podem para ajudar o povo do Jap\u00e3o, reconstruindo casas, limpando a \u00e1rea, fornecendo alimentos e doando dinheiro. Meu aluno Montessori de quatro anos, Jordan, sugeriu que n\u00f3s pud\u00e9ssemos ajudar o povo do Jap\u00e3o e pensei que talvez pud\u00e9ssemos ter uma barraca de limonada em um dia ensolarado para ganhar dinheiro. Fiquei realmente emocionado com a sugest\u00e3o de Jordan e sua disposi\u00e7\u00e3o de ajudar os necessitados em uma idade t\u00e3o jovem. Sempre acho que quando as crian\u00e7as t\u00eam a oportunidade de agir e ajudar os outros, acaba sendo uma experi\u00eancia muito poderosa e refor\u00e7a o fato de que n\u00e3o importa onde estejamos no mundo, estamos todos conectados!<\/p>\n\n\n\n
A discuss\u00e3o e o exerc\u00edcio realmente pareceram aliviar sua ansiedade e nervosismo, e \u00e9 algo que continuaremos a fazer regularmente. Quando as crian\u00e7as sentem que sabem o que fazer em uma situa\u00e7\u00e3o perigosa e quando s\u00e3o capazes de falar sobre seus sentimentos e fazer perguntas, isso as fortalece e alivia o n\u00edvel de medo e ansiedade. Tenho certeza de que haver\u00e1 hist\u00f3rias incr\u00edveis de sobreviv\u00eancia e relatos comoventes da assist\u00eancia compassiva que est\u00e1 sendo estendida ao povo do Jap\u00e3o nas pr\u00f3ximas semanas, e vou monitor\u00e1-los com o objetivo de encontrar oportunidades apropriadas para focar em aspectos positivos. discuss\u00f5es de servi\u00e7o comunit\u00e1rio com meus jovens alunos Montessori.<\/p>\n\n\n\n
Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Adams, K. (2005). \u201cSources of innovation and creativity.” A paper commissioned by the National Center on Education and the Economy. Accessed 10\/26\/2011 at http:\/\/www.fpspi.org\/Pdf\/InnovCreaitivy.pdf<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Perfil.jpg\")
<\/figure>\nEquipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Caminharemos juntos neste caminho da vida, pois todas as coisas fazem parte do universo, fazem parte do universo e est\u00e3o conectadas umas com as outras para formar uma unidade completa (Maria Montessori, Para Educar o…<\/p>\n