{"id":640,"date":"2023-01-24T09:00:00","date_gmt":"2023-01-24T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=640"},"modified":"2023-01-19T20:40:16","modified_gmt":"2023-01-19T20:40:16","slug":"funcionamento-do-ensino-medio-para-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/funcionamento-do-ensino-medio-para-2023\/","title":{"rendered":"Funcionamento do ensino m\u00e9dio para 2023"},"content":{"rendered":"\n<p>Por meio da lei n\u00ba 13.415\/2017 o novo ensino m\u00e9dio foi implementado no in\u00edcio de 2022 come\u00e7ando pelo primeiro ano desta etapa do ensino b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n<p>Neste ano as modifica\u00e7\u00f5es seguem no primeiro ano e segundo ano com o objetivo de no ano de 2024, completar todas as mudan\u00e7as em todas as 3 s\u00e9ries do ensino b\u00e1sico..&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>As modifica\u00e7\u00f5es giram em torno do curr\u00edculo e do aumento de flexibilidade. Al\u00e9m disso, todo o ensino m\u00e9dio est\u00e1 alinhado com a BNCC, principalmente por meio dos itiner\u00e1rios formativos em \u00e1reas do conhecimento e na forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional.<\/p>\n\n\n\n<p>Basicamente, os dois objetivos que est\u00e3o inseridos nestas transforma\u00e7\u00f5es s\u00e3o: a prepara\u00e7\u00e3o profissional e a oferta de uma educa\u00e7\u00e3o com mais qualidade e flexibilidade.<\/p>\n\n\n\n<p>Segundo a Ag\u00eancia Brasil, al\u00e9m destes dois objetivos existe tamb\u00e9m a inten\u00e7\u00e3o de tornar esta etapa do ensino b\u00e1sico mais atrativa, evitando a evas\u00e3o escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>Neste texto veremos as modifica\u00e7\u00f5es gerais do ensino m\u00e9dio e a discuss\u00e3o que foi gerada a partir delas mostrando em um panorama geral o que foi modificado e os pontos que est\u00e3o suscitando muitas discuss\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Carga hor\u00e1ria do novo ensino m\u00e9dio<\/h2>\n\n\n\n<p>O novo ensino m\u00e9dio ampliou a carga hor\u00e1ria anual de 800 horas para 1000 horas anuais. No decorrer de toda a etapa do ensino m\u00e9dio os alunos devem cumprir 3000 horas, sendo 1800 horas destinadas aos objetivos da BNCC e o restante para os itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n\n\n\n<p>Vale lembrar, que os itiner\u00e1rios formativos s\u00e3o de acordo com a escolha dos estudantes e tamb\u00e9m s\u00e3o pautados pelas escolas por meio da flexibilidade desta lei.<\/p>\n\n\n\n<p>Ou seja, as redes de ensino ter\u00e3o autonomia para decidir quais itiner\u00e1rios ir\u00e3o ofertar, levando em conta os anseios da comunidade escolar.<\/p>\n\n\n\n<p>A autonomia de decis\u00e3o das redes escolares suscita muitas cr\u00edticas, principalmente pelo Movimento Nacional em Defesa do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n<p>Estas cr\u00edticas giram em torno da fragmenta\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o e da desconstitui\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ou seja, a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no ensino m\u00e9dio deixa de ser obrigat\u00f3ria e comum como determina a LDB\/1996 e as DCNEM\/2012 ( Diretrizes Curriculares nacionais do Ensino M\u00e9dio).<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 importante lembrar que 30% da carga hor\u00e1ria pode ser completada por ensino remoto no ensino m\u00e9dio noturno e 20% no per\u00edodo diurno.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Itiner\u00e1rios formativos<\/h2>\n\n\n\n<p>Basicamente, estes itiner\u00e1rios se integram em um conjunto de disciplinas, oficinas, projetos e outras a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas que os alunos poder\u00e3o escolher.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Os itiner\u00e1rios s\u00e3o organizados em 4 \u00e1reas do conhecimento mais a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Matem\u00e1tica e suas Tecnologias<\/li><li>Linguagens e suas Tecnologias<\/li><li>Ci\u00eancias da natureza e suas Tecnologias<\/li><li>Ci\u00eancias Humanas e Sociais Aplicadas<\/li><li>Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional (FTP)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, existem nestes itiner\u00e1rios 4 eixos estruturantes complementares que precisar\u00e3o ser integrados pelas escolas. Entre este eixos est\u00e3o: Investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, processos criativos, media\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o sociocultural e empreendedorismo,&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Discuss\u00f5es do novo ensino m\u00e9dio<\/h2>\n\n\n\n<p>Desde a implementa\u00e7\u00e3o da lei&nbsp; n\u00ba 13.415\/2017 o novo ensino m\u00e9dio \u00e9 alvo de muitas cr\u00edticas tanto na sua pr\u00e9-forma\u00e7\u00e3o como ap\u00f3s o seu funcionamento em 2022.<\/p>\n\n\n\n<p>A principal diverg\u00eancia que muitas entidades educacionais se posicionam contrariamente a lei de 2017 \u00e9 quanto \u00e0 flexibilidade dos conte\u00fados da base comum, pois a lei estabelece o m\u00e1ximo de conte\u00fado e n\u00e3o estabelece o m\u00ednimo de conte\u00fado a ser dado.<\/p>\n\n\n\n<p>Isso favorece a algumas escolas oferecerem uma carga hor\u00e1ria menor de componentes curriculares obrigat\u00f3rios.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Para explicar melhor, os componentes curriculares obrigat\u00f3rios s\u00e3o as mat\u00e9rias correspondentes a base comum que nesta lei equivalem a 60% da carga hor\u00e1ria geral do ensino m\u00e9dio de 3000 horas em 3 anos.<\/p>\n\n\n\n<p>No entanto, as \u00fanicas mat\u00e9rias que devem estar obrigatoriamente nos 3 anos do ensino m\u00e9dio s\u00e3o matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa. As demais mat\u00e9rias, entre elas, filosofia, sociologia e artes devem ser obrigatoriamente inclu\u00eddas, mas n\u00e3o em todo o percurso.<\/p>\n\n\n\n<p>Outro problema que existe nesta reforma e \u00e9 apontado por muitos cr\u00edticos \u00e9 quanto aos itiner\u00e1rios formativos. A oferta de quais itiner\u00e1rios formativos e quantos ser\u00e3o ofertados depende de cada sistema de ensino.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta flexibilidade restringe \u00e0 escolha dos alunos mesmo que eles possam fazer dois itiner\u00e1rios. Outro problema que se vislumbra quanto aos itiner\u00e1rios \u00e9 a falta de bases para o processo seletivo do ensino superior.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta falta de base conteud\u00edstica obrigar\u00e1 muitos alunos a fazerem cursinhos preparat\u00f3rios, os quais acabam sendo muito incentivados pela nova proposta. Este fato pode restringir os alunos de baixa renda a ingressarem nas universidades.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino<\/h2>\n\n\n\n<p>A flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino \u00e9 um dos pontos chaves que est\u00e1 na proposta do novo ensino m\u00e9dio. Esta flexibiliza\u00e7\u00e3o traz propostas que aparentemente podem ser vantajosas para os alunos, mas tamb\u00e9m coaduna com a falta de especializa\u00e7\u00e3o profissional, pois o ensino passa por uma precariedade conteud\u00edstica que pode afetar a educa\u00e7\u00e3o formal e profissional.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Vantagens da flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino<\/h3>\n\n\n\n<p>A princ\u00edpio as vantagens do ensino flex\u00edvel s\u00e3o a autonomia dos alunos frente ao conte\u00fado e a transforma\u00e7\u00e3o dos professores em mediadores ou tutores.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Portanto, as vantagens desse novo paradigma educacional est\u00e3o centradas na autonomia dos alunos e na transforma\u00e7\u00e3o da escola tradicional.<\/p>\n\n\n\n<p>Lembrando que a escola tradicional trazia antes o professor centralizador e expositor de conte\u00fados e hoje traz um docente mediador e problematizador.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Ou seja, o papel do professor atual \u00e9 transformar a informa\u00e7\u00e3o trazida pelos alunos em conhecimento por meio da participa\u00e7\u00e3o ativa desses.<\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, este formato de escola flex\u00edvel articula o desenvolvimento tecnol\u00f3gico, educa\u00e7\u00e3o din\u00e2mica e as m\u00eddias interativas. Com isso, esta forma de aprendizagem atende as demandas de uma sociedade mais exigente e competitiva.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Desvantagens da flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino<\/h3>\n\n\n\n<p>A principal cr\u00edtica a educa\u00e7\u00e3o flex\u00edvel \u00e9 a distribui\u00e7\u00e3o desigual do conhecimento, este fato \u00e9 primeiramente vis\u00edvel, quando cada escola pode escolher os itiner\u00e1rios formativos que ir\u00e3o oferecer.<\/p>\n\n\n\n<p>Muitas escolas, podem escolher itiner\u00e1rios que exigem menos contrata\u00e7\u00f5es de profissionais especializados e exigem menos recursos materiais. O resultado deste cen\u00e1rio \u00e9 que escolas localizadas em bairros mais pobres ir\u00e3o privilegiar itiner\u00e1rios com menos recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n<p>Assim, existir\u00e3o escolas direcionadas para classes mais abonadas e escolas direcionadas para estratos sociais mais baixos da sociedade com menos recursos materiais e pessoais.<\/p>\n\n\n\n<p>Outra desvantagem deste flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino \u00e9 o esvaziamento do conte\u00fado b\u00e1sico, pois o conte\u00fado de disciplinas b\u00e1sicas corresponde a 60% das 3000 horas destinadas ao ensino m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica \u00e9 feita de maneira aligeirada que inclui m\u00f3dulos presenciais, ensinos \u00e0 dist\u00e2ncia e cursos em outras institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Resultados da implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio em 2022<\/h2>\n\n\n\n<p>O Movimento Nacional em Defesa do Ensino M\u00e9dio realizou uma pesquisa em 9 estados que trouxe um relat\u00f3rio sobre a primeira etapa da implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio em 2022.<\/p>\n\n\n\n<p>No entanto, foram apontados muitos problemas causados por esta reforma. O primeiro problema apontado foi com rela\u00e7\u00e3o a desvaloriza\u00e7\u00e3o docente por terem que abandonar suas disciplinas por causa da diminui\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, os professores tiveram que trabalhar em escolas diferentes por causa da redu\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria em suas escolas.<\/p>\n\n\n\n<p>Outro problema vislumbrado foi quanto a adaptabilidade das escolas. Neste sentido, muitos gestores e professores n\u00e3o puderam viabilizar a estrutura do curr\u00edculo proposto pela nova lei de forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica + Itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta dificuldade de viabiliza\u00e7\u00e3o esteve relacionada com as condi\u00e7\u00f5es reais das escolas e dos pr\u00f3prios docentes. Nos 9 estados pesquisados os Itiner\u00e1rios Formativos de Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Profissional foram terceirizados para institui\u00e7\u00f5es privadas.<\/p>\n\n\n\n<p>Outro problema que \u00e9 necess\u00e1rio salientar est\u00e1 relacionado com a qualidade dos Itiner\u00e1rios Formativos que n\u00e3o foram terceirizados. Muitas aulas foram dadas em regimes remotos generalizados e n\u00e3o personalizados, pois foram utilizados recursos de v\u00eddeos gravados e aulas pela televis\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Houve tamb\u00e9m o desaparecimento de algumas disciplinas de Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica como Filosofia, Sociologia, Hist\u00f3ria, Geografia, Qu\u00edmica , F\u00edsica e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Parte da carga hor\u00e1ria destas disciplinas foram substitu\u00eddas por \u201cprojeto de vida&#8221;, &#8220;educa\u00e7\u00e3o Financeira\u201d, \u201cpensamento computacional\u201d, \u201cempreendedorismo\u201d, \u201csustentabilidade\u201d e outros.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n<p>Vimos neste texto as modifica\u00e7\u00f5es do novo ensino m\u00e9dio e os conceitos que sustentam estas mudan\u00e7as. O novo modelo educacional de flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino que atinge principalmente o ensino m\u00e9dio traz vantagens e desvantagens.<\/p>\n\n\n\n<p>Portanto, \u00e9 preciso entender mais profundamente o que significa autonomia dos alunos dentro desta flexibiliza\u00e7\u00e3o.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Primeiramente, a escolha de uma profiss\u00e3o ou of\u00edcio se faz ap\u00f3s o indiv\u00edduo ter acesso de maneira satisfat\u00f3ria a todo conte\u00fado b\u00e1sico obrigat\u00f3rio j\u00e1 relacionado na LDB de 1996.<\/p>\n\n\n\n<p>Portanto, se o ensino \u00e9 fragmentado desde seu in\u00edcio n\u00e3o permite que os alunos escolham com verdadeira autonomia os seus itiner\u00e1rios formativos, pois a verdadeira autonomia se conquista com a apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento e pela conquista de um saber hist\u00f3rico e cr\u00edtico sobre a sociedade.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-media-text alignwide is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:22% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"164\" height=\"164\" src=\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-222 size-full\" srcset=\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome.png 164w, https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome-150x150.png 150w\" sizes=\"(max-width: 164px) 100vw, 164px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p class=\"has-small-font-size\"><strong>Pedro Guimar\u00e3es<\/strong>  &#8211; Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por meio da lei n\u00ba 13.415\/2017 o novo ensino m\u00e9dio foi implementado no in\u00edcio de 2022 come\u00e7ando pelo primeiro ano desta etapa do ensino b\u00e1sico. 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