Conectar<\/strong><\/p>\n\n\n\n Precisamos ter um objetivo em mente quando nos sentamos para observar. O que queremos aprender? Estamos olhando para os interesses, h\u00e1bitos ou prefer\u00eancias de uma crian\u00e7a em particular? Ou estamos interessados \u200b\u200bnos padr\u00f5es e rotinas do pr\u00f3prio ambiente? Estamos fazendo conex\u00f5es no n\u00edvel pessoal, emocional, espiritual ou filos\u00f3fico?<\/p>\n\n\n\n Obter informa\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n\n\n\n H\u00e1 uma infinidade de maneiras de coletar informa\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m das listas de verifica\u00e7\u00e3o, considere um registro de execu\u00e7\u00e3o, uma rubrica de comportamento ou uma escala de tempo. Se voc\u00ea n\u00e3o estiver obtendo o tipo de informa\u00e7\u00e3o que procura, altere seu m\u00e9todo para obter essa informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Reflita sobre sua pr\u00e1tica<\/strong><\/p>\n\n\n\n Agora que voc\u00ea obteve suas informa\u00e7\u00f5es, o que voc\u00ea faz com elas? Assim como um cientista analisa os dados, voc\u00ea deve refletir e dar sentido \u00e0s suas observa\u00e7\u00f5es. Voc\u00ea consegue identificar padr\u00f5es? Voc\u00ea est\u00e1 levando em considera\u00e7\u00e3o os antecedentes, a personalidade, a cultura socioecon\u00f4mica e as transi\u00e7\u00f5es familiares da crian\u00e7a? E quanto aos seus pr\u00f3prios preconceitos, percep\u00e7\u00f5es e valores?<\/p>\n\n\n\n Envolva-se ativamente<\/strong><\/p>\n\n\n\n Finalmente, voc\u00ea come\u00e7a a agir de acordo com suas observa\u00e7\u00f5es. Talvez o resultado seja que voc\u00ea precise realizar mais observa\u00e7\u00f5es! Talvez voc\u00ea precise mudar o ambiente ou implementar novos m\u00e9todos ou pr\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n As observa\u00e7\u00f5es, diz Epstein, s\u00e3o din\u00e2micas, n\u00e3o passivas. N\u00e3o estamos apenas observando as crian\u00e7as, estamos aprendendo com elas tamb\u00e9m. Vamos nos tornar participantes ativos e estabelecer o objetivo de nos tornarmos observadores intencionais juntos enquanto fortalecemos nossas pr\u00e1ticas Montessori. Quando observamos os alunos, assumimos o papel de cientistas. De acordo com Paul Epstein, Montessori \u201centendeu que a observa\u00e7\u00e3o nos coloca em tr\u00eas modos diferentes de conhecimento experiencial: emp\u00edrico, racional e contemplativo\u201d (Epstein, 1995).<\/p>\n\n\n\n Essa ideia de que a vida age por si mesma e que para estud\u00e1-la, adivinhar seus segredos ou dirigir sua atividade \u00e9 preciso observ\u00e1-la e compreend\u00ea-la sem intervir \u2014 essa ideia, digo, \u00e9 muito dif\u00edcil para qualquer um assimilar e colocar em pr\u00e1tica. (Maria Montessori, O M\u00e9todo Montessori Avan\u00e7ado, p. 198).<\/p>\n\n\n\n Tipos de Observa\u00e7\u00f5es no Ambiente Montessori<\/strong><\/p>\n\n\n\n Observa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas <\/strong><\/p>\n\n\n\n S\u00e3o baseadas em uma compara\u00e7\u00e3o de quantidades. Podemos olhar para os materiais sensoriais, por exemplo, e perceber que eles s\u00e3o todos baseados no sistema decimal. H\u00e1 dez blocos para a Torre Rosa, dez Bast\u00f5es Vermelhos, dez prismas para a Escada Marrom, etc.<\/p>\n\n\n\n Observa\u00e7\u00f5es racionais <\/strong><\/p>\n\n\n\n Medem experi\u00eancias derivadas de ideias, imagina\u00e7\u00e3o e l\u00f3gica. Se todos os alunos da comunidade Montessori elementar foram expostos \u00e0s Cinco Grandes Li\u00e7\u00f5es e ao conceito de educa\u00e7\u00e3o c\u00f3smica, podemos dizer que, racionalmente, eles compartilharam a mesma experi\u00eancia cultural.<\/p>\n\n\n\n As observa\u00e7\u00f5es contemplativas <\/strong><\/p>\n\n\n\n Est\u00e3o intimamente alinhadas com a filosofia do m\u00e9todo Montessori. Com base nas observa\u00e7\u00f5es do pr\u00f3prio eu espiritual, o prop\u00f3sito da observa\u00e7\u00e3o contemplativa \u00e9 observar a vida interior da crian\u00e7a, ou os \u201catos da vida por si mesma\u201d. Os novos professores Montessori muitas vezes lutam com a ideia de observa\u00e7\u00f5es contemplativas porque n\u00e3o h\u00e1 como descrever exatamente o que eles devem fazer ou observar. A natureza da observa\u00e7\u00e3o contemplativa significa que \u00e9 diferente para cada crian\u00e7a. No entanto, Montessori nos deu um modelo do que devemos estar cientes em cada plano de desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n Dentro de cada plano, as crian\u00e7as passam da desordem \u00e0 autodisciplina e passam da compreens\u00e3o concreta \u00e0 abstra\u00e7\u00e3o e \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento. O ambiente Montessori fornece a estrutura para esse aprendizado, permitindo \u00e0s crian\u00e7as a liberdade de se desenvolver de acordo com suas pr\u00f3prias habilidades e sem a interven\u00e7\u00e3o de adultos.<\/p>\n\n\n\n \u2026 \u00e9 necess\u00e1rio que se conceda perfeita liberdade ao desenvolvimento espont\u00e2neo da crian\u00e7a; isto \u00e9, que sua expans\u00e3o calma e pac\u00edfica n\u00e3o deve ser perturbada pela interven\u00e7\u00e3o de uma influ\u00eancia intempestiva e perturbadora. … Mas para assegurar os fen\u00f4menos ps\u00edquicos de crescimento, devemos preparar o ‘ambiente’ de maneira definida, e a partir deste ambiente oferecer \u00e0 crian\u00e7a os meios externos necess\u00e1rios para ela (Maria Montessori, O M\u00e9todo Montessori Avan\u00e7ado, p. 198).<\/p>\n\n\n\n Epstein diz que, em vez de focar no progresso da crian\u00e7a em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o e numeramento, devemos nos concentrar no desenvolvimento ps\u00edquico da crian\u00e7a, ou \u201cos milagres da vida interior\u201d. (Epstein, 1995) A crian\u00e7a, com os materiais do ambiente, desenvolver\u00e1 espontaneamente as habilidades necess\u00e1rias para ler, escrever e computar. \u00c9 como eles trabalham com os materiais e se envolvem em seu trabalho que \u00e9 importante. Aprender \u00e9 o trabalho da crian\u00e7a. Devemos deix\u00e1-lo livre para aprender, sem interfer\u00eancia ou interrup\u00e7\u00e3o. \u00c0 medida que observamos e contemplamos o crescimento interior da crian\u00e7a, podemos facilitar essa autoeduca\u00e7\u00e3o proporcionando o ambiente que a crian\u00e7a precisa para avan\u00e7ar. Essas mudan\u00e7as no ambiente ser\u00e3o descobertas pela crian\u00e7a em seu caminho para aprender mais por meio da auto-realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Observando a crian\u00e7a: dicas para desenvolver uma estrat\u00e9gia de ensino Montessori<\/strong><\/p>\n\n\n\n Um dos pap\u00e9is mais importantes que o professor Montessori tem \u00e9 observar. Observamos como os alunos gastam seu tempo e notamos o que os atrai. Garantimos que cada crian\u00e7a est\u00e1 aprendendo no seu pr\u00f3prio ritmo, \u00e0 sua maneira. Observamos cuidadosamente seus interesses particulares e n\u00edvel de compreens\u00e3o, e avaliamos seu n\u00edvel de prontid\u00e3o para novas apresenta\u00e7\u00f5es. \u00c9 por meio da observa\u00e7\u00e3o cuidadosa que o professor Montessori consegue preparar o ambiente da sala de aula com materiais que se relacionam com os interesses das crian\u00e7as e determinar quais apresenta\u00e7\u00f5es elas est\u00e3o prontas para receber.<\/p>\n\n\n\n A Import\u00e2ncia de Observar a Crian\u00e7a e Aprender como Professor Montessori<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cada professor tem seu pr\u00f3prio estilo e tempo para observar em sala de aula. Quando eu era um novo professor em uma turma da Casa Montessori, eu tinha grandes esperan\u00e7as para os tempos de observa\u00e7\u00e3o. Copiei extensas listas de verifica\u00e7\u00e3o para cada crian\u00e7a e tinha um fich\u00e1rio grande na sala de aula para anotar quais apresenta\u00e7\u00f5es eu havia feito \u00e0 crian\u00e7a, seu n\u00edvel de compreens\u00e3o, se eu precisava repetir uma apresenta\u00e7\u00e3o ou sugest\u00f5es de extens\u00f5es para as quais eu achava que ela poderia estar pronta. Como a maioria dos novos professores, eu estava planejando a situa\u00e7\u00e3o ideal em que eu tivesse tempo para fazer anota\u00e7\u00f5es e preencher listas de verifica\u00e7\u00e3o ap\u00f3s cada apresenta\u00e7\u00e3o, bem como tempo para sentar e observar todos os dias. N\u00e3o foi muito depois de ter come\u00e7ado meu ano que percebi, por mais que fosse maravilhoso, n\u00e3o era uma possibilidade realista na minha sala de aula ocupada. <\/p>\n\n\n\n Nos \u00faltimos 10 anos, mudei meu estilo de observa\u00e7\u00e3o e registro muitas vezes, sempre me esfor\u00e7ando para melhorar em rela\u00e7\u00e3o ao ano anterior. Rapidamente aprendi que minhas observa\u00e7\u00f5es (formais e informais) precisavam ser registradas rapidamente. Folhear muitas p\u00e1ginas de listas de verifica\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o para cada aluno levava muito tempo e n\u00e3o era realista durante a aula. Agora, eu mantenho um pequeno caderno perto de mim o tempo todo. Quando tenho um minuto livre, escrevo notas importantes sobre apresenta\u00e7\u00f5es e quaisquer observa\u00e7\u00f5es informais que possa ter. Depois que as crian\u00e7as saem, comparo minhas anota\u00e7\u00f5es com as listas de verifica\u00e7\u00e3o de registro. Eu marco as apresenta\u00e7\u00f5es e extens\u00f5es que cobrimos naquele dia, bem como as notas que tenho sobre interesses, compreens\u00e3o, dom\u00ednio e din\u00e2mica de pares.<\/p>\n\n\n\n Nos dias em que a sala de aula parece mais tranquila \u2013 talvez algumas crian\u00e7as faltem ou n\u00e3o h\u00e1 tantas apresenta\u00e7\u00f5es para fazer \u2013 eu aproveito esse tempo precioso para pegar meu ‘banquinho de observa\u00e7\u00e3o’ e observar. Quando me veem no banquinho, as crian\u00e7as sabem me deixar observar ininterruptamente. Se precisarem de mim, as crian\u00e7as escrevem seus nomes no meu quadro de apresenta\u00e7\u00e3o e eu vou at\u00e9 elas quando termino. O insight obtido a partir da observa\u00e7\u00e3o \u00e9 muito valioso para os professores. \u00c0 medida que meu estilo de observa\u00e7\u00e3o muda a cada ano para corresponder ao novo grupo de alunos, minha aprecia\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o da import\u00e2ncia e valor da observa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m continuam a crescer.<\/p>\n\n\n\n Equipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Eu tenho uma confiss\u00e3o a fazer. Quando me tornei professor Montessori, eu n\u00e3o sabia nada sobre observar crian\u00e7as. Eu pensei que as observa\u00e7\u00f5es eram apenas para anotar em folhas de registro quais apresenta\u00e7\u00f5es foram feitas,…<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Perfil.jpg\")
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