A partir desses princ\u00edpios podemos colocar as ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o direta com a cultura e por esse motivo estas ci\u00eancias acompanham o homem desde per\u00edodos paleol\u00edticos e neol\u00edticos. O processo cultural e por conseguinte lingu\u00edstico acompanhou o ser humano em seus desafios de sobreviv\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar que se n\u00e3o houvesse l\u00edngua, cultura e educa\u00e7\u00e3o como o processo de ensinar v\u00e1rias pr\u00e1ticas no plano da sobreviv\u00eancia, os homens n\u00e3o solucionariam seus problemas.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, se o saber n\u00e3o percorresse gera\u00e7\u00f5es a ra\u00e7a humana poderia se extinguir diante das intemp\u00e9ries da natureza.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido a pr\u00e1tica educativa e virtude desse car\u00e1ter fundamental identifica-se com o processo de hominiza\u00e7\u00e3o e humaniza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Pedagogia e pr\u00e1tica docente<\/h2>\n\n\n\n
Vimos at\u00e9 aqui que as ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o definidas como pedagogia e est\u00e3o no centro de toda atividade humana. Assim, a pedagogia se relaciona com o aprendizado embutido historicamente na cultura e nas sociedades humanas. <\/p>\n\n\n\n
Portanto, quando abordamos as ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica docente estamos falando de um conjunto de saberes complexos e hist\u00f3ricos que fazem parte da cultura. Neste sentido, as ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o compreendem somente a pr\u00e1tica docente em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Nas palavras de Lib\u00e2neo, \u201c A base de um curso de pedagogia n\u00e3o pode ser a doc\u00eancia. A base de um curso de pedagogia \u00e9 o estudo do fen\u00f4meno educativo<\/strong>, em sua complexidade, em sua amplitude. Ent\u00e3o , podemos dizer: Todo trabalho docente \u00e9 trabalho pedag\u00f3gico, mas nem todo trabalho pedag\u00f3gico \u00e9 trabalho docente\u201d ( LIB\u00c2NEO, 2006). <\/p>\n\n\n\n As palavras de Lib\u00e2neo nos d\u00e3o uma ideia da profundidade da pedagogia e ao mesmo tempo nos alerta para um momento atual da pedagogia que a reduz a um estudo de compet\u00eancias e treinamentos.<\/p>\n\n\n\n Este momento reflete na pr\u00e1tica educativa aportes do mercado, ou seja,visto de maneira radical a educa\u00e7\u00e3o atual \u00e9 vista como um lugar que treina pessoas para o mundo do trabalho. <\/p>\n\n\n\n Neste sentido, a pedagogia, a sociologia, a psicologia que fazem parte das ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o se esvaziam em suas pesquisas a fim de estudar m\u00e9todos para tornar os indiv\u00edduos mais competentes.<\/p>\n\n\n\n Antes de termos uma ideia panor\u00e2mica da hist\u00f3ria das ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 preciso visualizar dois p\u00f3los opostos de concep\u00e7\u00f5es sobre a atua\u00e7\u00e3o dessas ci\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n A pol\u00eamica em torno das ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 consequ\u00eancia de um mundo com um sistema econ\u00f4mico globalizado que cobra das universidades adequa\u00e7\u00f5es com suas demandas, ou seja, a forma\u00e7\u00e3o de indiv\u00edduos aptos em detrimento de indiv\u00edduos cr\u00edticos.<\/p>\n\n\n\n Este cen\u00e1rio gerou duas tend\u00eancias: <\/p>\n\n\n\n Quando analisamos as duas tend\u00eancias vemos que a primeira preconiza a redu\u00e7\u00e3o da pedagogia a uma pr\u00e1tica em sala de aula evidenciando o treinamento de habilidades. Por outro lado, a segunda tend\u00eancia evidencia as ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o como um aprofundamento te\u00f3rico na forma\u00e7\u00e3o do professor fazendo-os perceber a complexidade do fen\u00f4meno educacional.<\/p>\n\n\n\n Esta complexidade aponta a educa\u00e7\u00e3o como um processo individual e social e esse processo inclui subjetividades e intersubjetividades e n\u00e3o pode ser reduzido a um treinamento de compet\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 importante lembrar que estamos vivendo um debate sobre a educa\u00e7\u00e3o em que precisamos achar os seus princ\u00edpios, formatos e finalidades e que esse debate sempre esteve presente na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n No entanto, \u00e9 preciso levar em conta as transforma\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, pol\u00edticas sociais que incidem no contexto atual e como estas transforma\u00e7\u00f5es influem e pressionam o sistema educacional.<\/p>\n\n\n\n Na hist\u00f3ria das ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o podemos come\u00e7ar por uma educa\u00e7\u00e3o que est\u00e1 comprometida com o crescimento pessoal e que tamb\u00e9m est\u00e1 relacionada com a dimens\u00e3o afetiva, cultural, social, \u00e9tica e pol\u00edtica. Podemos encontrar esse modelo no s\u00e9culo XVIII na tradi\u00e7\u00e3o ocidental humanista.<\/p>\n\n\n\n A Bildung<\/strong> que significa, forma\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o e cultura refere-se a educa\u00e7\u00e3o como um processo que almeja a completude do indiv\u00edduo, este modelo educativo era atrelado ao iluminismo e seus valores de universalidade e idealismo.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar que esse modelo foi influenciado pelo pensamento grego especificamente a paid\u00e9ia grega, modo como era compreendida a educa\u00e7\u00e3o na Gr\u00e9cia antiga.<\/p>\n\n\n\n Paideia em seu significado original remetia a educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as, ou seja, transmiss\u00e3o de valores de gera\u00e7\u00e3o para gera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n No entanto, no contexto oitocentista alem\u00e3o a bildung est\u00e1 mais relacionada com a emancipa\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo frente \u00e0 monarquia. Portanto, o indiv\u00edduo que recebia essa educa\u00e7\u00e3o era capaz de questionar uma hierarquia social pautada por v\u00ednculos sangu\u00edneos ou celestial.<\/p>\n\n\n\n A partir dessa concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o o indiv\u00edduo \u00e9 capaz de se formar integralmente em seus aspectos internos e externos.<\/p>\n\n\n\n Portanto, esse modelo educativo do s\u00e9culo XVIII repudia o conhecimento meramente utilit\u00e1rio e instrumental.<\/p>\n\n\n\n Vimos at\u00e9 aqui como foi pautada historicamente as ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o e comparada aos nossos tempos podemos ver que alguns retrocessos s\u00e3o muito ruins. <\/p>\n\n\n\n Assim, eles podem causar uma perda irrepar\u00e1vel nas concep\u00e7\u00f5es educativas que foram conquistadas na sociedade mundial.<\/p>\n\n\n\n A partir da resolu\u00e7\u00e3o n.1, 15\/05\/2006 estipulou-se uma forma\u00e7\u00e3o para os professores pautada na doc\u00eancia, A partir dessa diretriz a forma\u00e7\u00e3o dos professores pendeu para uma pr\u00e1tica em sala de aula empobrecendo todo arcabou\u00e7o te\u00f3rico.<\/p>\n\n\n\n Atualmente a forma\u00e7\u00e3o dos professores est\u00e1 atrelada \u00e0 BNCC e \u00e9 focada nas habilidades e compet\u00eancias dos alunos do ensino b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n Esta \u00eanfase na pr\u00e1tica docente em detrimento de um corpo te\u00f3rico da pedagogia ocasionou muitas discuss\u00f5es e pol\u00eamicas. <\/p>\n\n\n\n Muitos pesquisadores da educa\u00e7\u00e3o alegam que quando se troca uma uma forma\u00e7\u00e3o do professor pautada na ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o por uma forma\u00e7\u00e3o baseada meramente na pr\u00e1tica docente, fragmenta-se a pedagogia.<\/p>\n\n\n\n Isto acontece porque n\u00e3o se associa 3 fatores que fazem da pedagogia uma ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o: Ensino, pesquisa e extens\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, quando a forma\u00e7\u00e3o dos professores \u00e9 focada na mera transmiss\u00e3o de conte\u00fado, sem pesquisa e sem produ\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos e sem reflex\u00e3o, a educa\u00e7\u00e3o tende a se transformar em adestramento.<\/p>\n\n\n\n Portanto a ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o docente, orienta a pr\u00e1tica dos professores em sala de aula de maneira que essa n\u00e3o caia em treinamento de habilidades, como atualmente infelizmente pende a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Durante longo per\u00edodo na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o a pedagogia foi sustentada por uma cientificidade que hoje est\u00e1 sendo trocada por uma t\u00e9cnica de ensino.<\/p>\n\n\n\n Ou seja, a an\u00e1lise e reflex\u00e3o sobre como os jovens e crian\u00e7as aprendem est\u00e1 sendo substitu\u00edda por documentos que treinam professores para cumprir pautas engessadas, sem espa\u00e7o para discuss\u00e3o e reflex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Historicamente a pedagogia se desenvolveu em cima de pressupostos da ci\u00eancia positivista calcada no m\u00e9todo cient\u00edfico. Por\u00e9m como a pedagogia \u00e9 uma parte das disciplinas sociais esta liga\u00e7\u00e3o com a ci\u00eancia positivista causou um s\u00e9rie de problemas. <\/p>\n\n\n\n Um dos principais problemas \u00e9 que a pedagogia n\u00e3o pode alcan\u00e7ar a precis\u00e3o de uma ci\u00eancia exata, por esse motivo n\u00e3o concretizou de maneira satisfat\u00f3ria o seu objeto de estudo.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, em seu percurso hist\u00f3rico a pedagogia \u00e9 tratada como: arte, metodologia, ci\u00eancia da arte educativa, recentemente como atua\u00e7\u00e3o docente.<\/p>\n\n\n\n O objeto atual da pedagogia \u00e9 a atua\u00e7\u00e3o docente desconsiderando o estudo do fen\u00f4meno educativo na sua complexidade e amplitude.<\/p>\n\n\n\n Portanto, a indefini\u00e7\u00e3o do papel da pedagogia na sociedade e no mundo acad\u00eamico trouxe um papel esvaziado da pedagogia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 sociedade e a forma\u00e7\u00e3o dos professores.<\/p>\n\n\n\n Atualmente a pedagogia est\u00e1 voltada para pr\u00e1ticas educativas conservadoras e descontextualizadas do conhecimento cient\u00edfico e do verdadeiro papel dos professores.<\/p>\n\n\n\n Nesse sentido \u00e9 urgente repensar a pedagogia e recoloc\u00e1-la em um espa\u00e7o cient\u00edfico de pesquisa e reflex\u00e3o. Portanto a pedagogia como a principal ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o, segundo Lib\u00e2neo \u00e9 um campo de conhecimentos sobre a problem\u00e1tica educativa na sua totalidade e historicidade e ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da a\u00e7\u00e3o educativa.<\/p>\n\n\n\n Portanto Lib\u00e2neo define a pedagogia em um campo te\u00f3rico e pr\u00e1tico, para ele a pedagogia precisa se preocupar com o ato educativo tornando a educa\u00e7\u00e3o uma pr\u00e1tica humana e social de transforma\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n Contudo, mesmo dentro de uma acep\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e pr\u00e1tica a pedagogia que forma os professores n\u00e3o pode se reduzir ao treinamento de habilidades e compet\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n Pedro Guimar\u00e3es<\/strong> – Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Inicialmente podemos definir as ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o como pedag\u00f3gica. Por\u00e9m, quando refletimos sobre o tipo de saber que forma a pedagogia estamos no \u00e2mbito da epistemologia pedag\u00f3gica. Portanto, a pedagogia, vista epistemologicamente, \u00e9 uma ci\u00eancia…<\/p>\nAs ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o e as tend\u00eancias atuais<\/h2>\n\n\n\n
Hist\u00f3ria das ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Discuss\u00e3o sobre a pr\u00e1tica docente e ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Pedagogia, pensamento positivista e sua indefini\u00e7\u00e3o atual<\/h2>\n\n\n\n
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