Neste sentido, \u00e9 preciso saber que o coordenador pedag\u00f3gico precisa ser especialista em diversas did\u00e1ticas e ser capaz de estabelecer uma ponte comunicativa entre os professores, diretor e comunidade. Assim, o coordenador transforma a escola em um espa\u00e7o de aprendizagem em um \u00e2mbito global.<\/p>\n\n\n\n
Por\u00e9m, quando falamos de projeto interdisciplinar, o coordenador precisa assumir um papel de media\u00e7\u00e3o entre professores de diversas disciplinas para construir projetos que ofere\u00e7am uma experi\u00eancia edificante para os alunos dentro de v\u00e1rios objetivos.<\/p>\n\n\n\n
Estes objetivos precisam estar relacionados com o conhecimento, intera\u00e7\u00e3o, inclus\u00e3o e diversidade. <\/p>\n\n\n\n
Coordena\u00e7\u00e3o e disciplinaridade<\/h2>\n\n\n\n
Primeiramente, podemos definir coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, de uma maneira geral, como um aux\u00edlio permanente e continuado ao trabalho docente. Este trabalho de media\u00e7\u00e3o do coordenador precisa visar a articula\u00e7\u00e3o e a converg\u00eancia dos professores em torno de objetivos.<\/p>\n\n\n\n
A princ\u00edpio estes objetivos giram em torno da Proposta Pol\u00edtico Pedag\u00f3gica (PPP) que \u00e9 formulada pelos atores escolares juntamente com o coordenador. Vale lembrar que nas diretrizes formuladas pela Secretaria Estadual de Ensino est\u00e1 o incentivo \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o entre os membros da equipe docente em torno da reflex\u00e3o sobre os objetivos da escola.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, a coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica na elabora\u00e7\u00e3o de projetos interdisciplinares precisa ser acima de tudo cooperativa, pois atualmente o princ\u00edpio norteador da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, o papel do coordenador pedag\u00f3gico diante de projetos interdisciplinares \u00e9 transformar o meio educacional viabilizando pr\u00e1ticas de projetos que abranjam v\u00e1rias disciplinas escolares.<\/p>\n\n\n\n
Quando falamos de interdisciplinaridade especificamente falamos de um projeto que perpassa v\u00e1rias \u00e1reas do conhecimento. Neste sentido, um projeto interdisciplinar est\u00e1 de acordo com as novas \u00f3ticas pedag\u00f3gicas. <\/p>\n\n\n\n
Ou seja, os projetos interdisciplinares rompem com o modelo ultrapassado de se pensar a educa\u00e7\u00e3o fechada especializada em compartimentos estanques do conhecimento que eram organizados de forma linear. <\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, para coordenar projetos interdisciplinares na escola \u00e9 preciso ter um olhar para o cotidiano e para realidade que envolve o ser humano. Esta realidade n\u00e3o \u00e9 simples, ela \u00e9 complexa e feita de informa\u00e7\u00f5es entrela\u00e7adas.<\/p>\n\n\n\n
Assim, a realidade cotidiana do ser humano n\u00e3o pode estar contida somente em departamentos espec\u00edficos como ci\u00eancias humanas ou ci\u00eancias exatas. A realidade mistura os elementos do conhecimento e n\u00f3s interagimos com ela em um processo global cognitivo. Este processo abrange uma vasta gama de fen\u00f4menos estudados pelas mais variadas ci\u00eancias e epistemologias.<\/p>\n\n\n\n
Muitos elementos que interagimos por meio da realidade s\u00e3o por vezes antag\u00f4nicos e bipolares que na acep\u00e7\u00e3o do fil\u00f3sofo Edgar Morin fazem do homem um \u201chomo Complexus\u201d (MORIN 1999, p.30-32).<\/p>\n\n\n\n
Portanto, a interdisciplinaridade nas escolas \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o educativa indispens\u00e1vel na nova \u00f3tica pedag\u00f3gica, e o coordenador \u00e9 a principal figura nesse processo, pois ele far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o de muitos projetos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n
Hist\u00f3ria dos projetos interdisciplinares no Brasil<\/h2>\n\n\n\n
O conceito de interdisciplinaridade chega ao Brasil por volta de 1960, contudo, esse conceito chega da europa de maneira reduzida e distorcida. Ou seja, o modelo \u00e9 aplicado de maneira simplificada seguindo um modismo e com uma vis\u00e3o homogeneizadora.<\/p>\n\n\n\n
A partir dessa primeira aplica\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade no Brasil, procurou-se diminuir os problemas de uma vis\u00e3o limitada e simplificadora da a\u00e7\u00e3o interdisciplinar. Neste sentido, a partir de 1970 algumas propostas foram tomadas a fim de aprofundar as pr\u00e1ticas interdisciplinares.<\/p>\n\n\n\n
- Explicita\u00e7\u00e3o filos\u00f3fica:<\/strong> Em 1970 procurou-se uma <\/strong>defini\u00e7\u00e3o de interdisciplinaridade.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
- Busca de uma diretriz sociol\u00f3gica:<\/strong> na d\u00e9cada de 80 apontou-se algumas contradi\u00e7\u00f5es no modelo interdisciplinar e o foco foi a procura de um m\u00e9todo para a sua aplica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
- Busca de um projeto antropol\u00f3gico: <\/strong>Esta busca figurou-se na busca de uma teoria para a interdisciplinaridade na d\u00e9cada de 90.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Objetivos dos projetos interdisciplinares na escola<\/h2>\n\n\n\n
Antes de abordar os objetivos das a\u00e7\u00f5es disciplinares na escola, \u00e9 preciso ter em conta que a interdisciplinaridade precisa ir al\u00e9m da mera justaposi\u00e7\u00e3o de disciplinas. Ou seja, precisa integrar as disciplinas na compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos que perpassam a realidade compreendendo suas causas e fatores. <\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso o trabalho com todas as linguagens necess\u00e1rias para a constitui\u00e7\u00e3o do conhecimento e para estabelecer a comunica\u00e7\u00e3o e concomit\u00e2ncia de significados com o registro sistem\u00e1tico de resultados.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido, \u00e9 preciso levar em considera\u00e7\u00e3o as especificidades de cada disciplina e n\u00e3o diluir as caracter\u00edsticas de cada disciplina em um conhecimento sem base e sem fundamentos.<\/p>\n\n\n\n
Por isso, a melhor maneira do trabalho de coordena\u00e7\u00e3o \u00e9 mediar a constru\u00e7\u00e3o de um projeto com um grupo de professores especialistas.<\/p>\n\n\n\n
A partir dessa explicita\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade, vimos que o processo de um projeto interdisciplinar precisa ser profundo no sentido de n\u00e3o deixar escapar o que \u00e9 significativo de cada ci\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n
Portanto os objetivos principais da pr\u00e1tica interdisciplinar na escola s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
- Integrar os agentes presentes no ambiente escolar<\/li>
- Desenvolver projetos comuns que se harmonizem com os conte\u00fados expostos em sala de aula<\/li>
- Eliminar o isolamento dos professores em suas especificidades te\u00f3ricas, ampliando o conhecimento para al\u00e9m de suas fronteiras.<\/li>
- Aproximar o conhecimento do cotidiano dos alunos e problematiza-lo<\/li>
- Transformar a escola que agrega conhecimentos para a escola que sistematiza conhecimentos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Etapas importantes para elaborar um projeto interdisciplinar<\/h2>\n\n\n\n
Para quem vai coordenar um projeto interdisciplinar na escola – seja um professor coordenador ou o pr\u00f3prio coordenador da escola – \u00e9 preciso estar ciente de alguns fatores como; urg\u00eancia de uma tem\u00e1tica; problemas de uma dada comunidade; disponibilidade de professores; interesse e curiosidade dos alunos..<\/p>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9 preciso seguir algumas etapas para que o projeto como um todo seja cumprido. Entre elas est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
- O coordenador do projeto identifica entre os alunos os temas que despertam maior interesse.<\/li>
- Convite aos demais professores para a realiza\u00e7\u00e3o do projeto<\/li>
- Formar uma equipe de assessoramento e monitoria: Professor coordenador, professores de disciplinas pertencentes ao projeto e t\u00e9cnicos convidados para palestras e encontros.<\/li>
- Formar grupos de trabalhos de alunos que ser\u00e3o divididos por fun\u00e7\u00f5es: pesquisa, produ\u00e7\u00e3o e recursos materiais.<\/li>
- Agendar reuni\u00f5es com a monitoria e com grupos de alunos<\/li>
- Estabelecer as problem\u00e1ticas do tema<\/li>
- Elaborar as justificativas e os objetivos<\/li>
- Levantar os referenciais te\u00f3ricos<\/li>
- Definir uma metodologia para a realiza\u00e7\u00e3o do projeto<\/li>
- Elaborar um cronograma de a\u00e7\u00f5es<\/li>
- Executar o cronograma<\/li>
- Avalia\u00e7\u00e3o de resultados: Alunos fazem auto-avalia\u00e7\u00e3o; professores avaliam alunos; professores e alunos avaliam o projeto.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Interdisciplinaridade e supera\u00e7\u00e3o da fragmenta\u00e7\u00e3o do conhecimento<\/h2>\n\n\n\n
Vimos at\u00e9 aqui o conceito de interdisciplinaridade e sua hist\u00f3ria no Brasil e tamb\u00e9m vimos seus principais objetivos e suas etapas de realiza\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, \u00e9 preciso entender a interdisciplinaridade como uma forma de superar a fragmenta\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, esta supera\u00e7\u00e3o vai de encontro ao entendimento do conhecimento como um resultado hist\u00f3rico das a\u00e7\u00f5es dos homens na produ\u00e7\u00e3o pela exist\u00eancia. Neste sentido, para realizarmos um projeto interdisciplinar que cumpra com o objetivo de romper fragmenta\u00e7\u00f5es do conhecimento, precisamos entender o conhecimento para al\u00e9m das sistematiza\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, um projeto interdisciplinar se mostra eficaz quando se oferece o conhecimento para a apropria\u00e7\u00e3o do aluno. Este fato promove a sua emancipa\u00e7\u00e3o e o seu processo de ver-se como um sujeito hist\u00f3rico que dialoga com o conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
Interdisciplinaridade como promotora da aprendizagem<\/h2>\n\n\n\n
Diante da pergunta – \u201c A interdisciplinaridade promove a aprendizagem?\u201d <\/em>– precisamos avaliar os fatores que envolvem o aprendizado e a cogni\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Para despertar o interesse da crian\u00e7a para o conhecimento \u00e9 preciso linkar o conte\u00fado com a realidade cotidiana desta. Assim, quando fazemos esta liga\u00e7\u00e3o a demanda interdisciplinar surge automaticamente. <\/p>\n\n\n\n
Ou seja, os fen\u00f4menos do cotidiano, sejam naturais ou sociais, n\u00e3o s\u00e3o explicados somente por uma disciplina.<\/p>\n\n\n\n
Quando os professores promovem o aprendizado ajudando os alunos acessarem os seus conhecimentos pr\u00e9vios, podem construir projetos interdisciplinares a fim de oferecer oportunidades para organizar e armazenar o aprendizado.<\/p>\n\n\n\n
Diante desses fatos, podemos responder a pergunta inicial positivamente e podemos acrescentar v\u00e1rias justificativas como:<\/p>\n\n\n\n
- A interdisciplinaridade promove a aprendizagem pelo fato do conhecimento em si n\u00e3o ser algo fragmentado, pois o estudo de qualquer realidade envolve uma gama de fatores ligados a muitas disciplinas.<\/li>
- A interdisciplinaridade \u00e9 importante para entender temas ambientais, sociais e pol\u00edticos.<\/li>
- Promove uma educa\u00e7\u00e3o participativa e transformadora<\/li>
- Fornece uma an\u00e1lise cr\u00edtica da realidade<\/li>
- Desenvolve a\u00e7\u00f5es conjuntas para solucionar problemas e modificar situa\u00e7\u00f5es<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Para concluir, esse texto \u00e9 importante acrescentar que para a forma\u00e7\u00e3o de projetos interdisciplinares no \u00e2mbito escolar \u00e9 preciso que esses projetos estejam em concord\u00e2ncia com o Projeto Pol\u00edtico pedag\u00f3gico (PPP) da escola.<\/p>\n\n\n\n
Assim, todos os projetos interdisciplinares estar\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o com as demandas de uma determinada parcela da sociedade, acompanhando quais temas que s\u00e3o mais prementes para as especificidades daquela escola e da comunidade que est\u00e1 inserida.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome.png\")
<\/figure>\nPedro Guimar\u00e3es<\/strong> – Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Neste texto vamos compreender como se d\u00e1 a coordena\u00e7\u00e3o de projetos interdisciplinares na escola. Portanto, vamos compreender o papel do coordenador dentro de uma perspectiva de projetos pedag\u00f3gicos. No entanto, para entendermos a constru\u00e7\u00e3o de…<\/p>\n
- Busca de um projeto antropol\u00f3gico: <\/strong>Esta busca figurou-se na busca de uma teoria para a interdisciplinaridade na d\u00e9cada de 90.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
- Busca de uma diretriz sociol\u00f3gica:<\/strong> na d\u00e9cada de 80 apontou-se algumas contradi\u00e7\u00f5es no modelo interdisciplinar e o foco foi a procura de um m\u00e9todo para a sua aplica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\n\n\n\n