{"id":577,"date":"2022-09-28T09:00:00","date_gmt":"2022-09-28T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=577"},"modified":"2022-09-14T18:59:14","modified_gmt":"2022-09-14T18:59:14","slug":"tics-nas-series-iniciais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/tics-nas-series-iniciais\/","title":{"rendered":"TIC\u2019s nas s\u00e9ries iniciais"},"content":{"rendered":"\n

Este texto tem a inten\u00e7\u00e3o de elucidar a utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o nas primeiras s\u00e9ries do fundamental.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, para fazer uma incurs\u00e3o sobre este tema precisamos primeiramente abordar algumas premissas que est\u00e3o na BNCC, a fim de vislumbrar as necessidades da educa\u00e7\u00e3o atual em rela\u00e7\u00e3o aos dispositivos digitais e virtuais existentes na sociedade.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, indo al\u00e9m das propostas contidas na BNCC \u00e9 importante saber as origens do uso da inform\u00e1tica no \u00e2mbito escolar. Neste sentido, este texto oferece uma an\u00e1lise educacional e sociol\u00f3gica sobre as motiva\u00e7\u00f5es que levaram a grande import\u00e2ncia das TIC ‘s na educa\u00e7\u00e3o atual.<\/p>\n\n\n\n

Para esta an\u00e1lise iremos passar pelos seguintes temas: Conceito de TICs; Educa\u00e7\u00e3o ativa e tecnologia; Problemas sociais e tecnologia<\/p>\n\n\n\n

Conceito de TIC\u2019s na educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

As Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e da Comunica\u00e7\u00e3o (TIC ‘s) representam o conjunto de ferramentas existentes no mundo informatizado que facilitam e democratizam a circula\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, quando este mundo informatizado passa ser um ator escolar, atuando por interm\u00e9dio dos alunos,comunidade, coordenadores, diretores e professores, precisamos repensar o papel da educa\u00e7\u00e3o e dos professores.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, o conceito de TIC ‘s na educa\u00e7\u00e3o nos leva a definir a tecnologia da informa\u00e7\u00e3o como aquela que possibilita uma educa\u00e7\u00e3o intermediada.<\/p>\n\n\n\n

Assim, o conceito de TIC ‘s transforma professores que exp\u00f5em o conhecimento em facilitadores que intermediam esse conhecimento. No entanto, vale lembrar que garantir autonomia aos alunos e abdicar do papel centralizador da educa\u00e7\u00e3o, foi uma premissa dos professores da escola nova. Esta proposta nasceu no in\u00edcio do s\u00e9culo XX e se concretizou nos m\u00e9todos ativos, t\u00e3o cultuados atualmente.<\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m, no per\u00edodo em que se desenvolveu a Escola Nova n\u00e3o havia esta ferramenta tecnol\u00f3gica aliada \u00e0 escola. No entanto, o conceito de educa\u00e7\u00e3o que focava em um desenvolvimento aut\u00f4nomo dos alunos j\u00e1 estava estruturado.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente com o constante avan\u00e7o do uso de ferramentas tecnol\u00f3gicas no \u00e2mbito escolar, os m\u00e9todos ativos foram revisitados e reformulados dentro do conceito de TIC ‘s.<\/p>\n\n\n\n

Na metodologia ativa transforma-se a centraliza\u00e7\u00e3o do professor que havia na tr\u00edade – professor<\/strong>\/conhecimento\/aluno –  e coloca-se o protagonismo no aluno.<\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m, \u00e9 importante lembrar que um dos principais problemas apresentado pelos m\u00e9todos ativos foi n\u00e3o dar a import\u00e2ncia devida ao conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, o conhecimento foi tratado como um produto pronto, aist\u00f3rico. N\u00e3o havia a preocupa\u00e7\u00e3o que os sujeitos que se apropriarem desse conhecimento e deixassem sua marca. Ou seja, tratava-se o conhecimento como uma informa\u00e7\u00e3o sa\u00edda do polo emissor e que chegasse ao p\u00f3lo receptor, id\u00eantica a si mesma sem ser debatida ou problematizada.<\/p>\n\n\n\n

Na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o brasileira existiram v\u00e1rias tentativas de preencher essa lacuna deixada pelo legado da Escola Nova, uma delas foi a pedagogia cr\u00edtico-social fundada sobre uma premissa questionadora: O que ensinar de significativo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O principal eixo dessa pedagogia surgida na d\u00e9cada de 70 era formar a consci\u00eancia cr\u00edtica no discente por meio de possibilitar o dom\u00ednio e a apropria\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios conte\u00fados por parte dos alunos. <\/p>\n\n\n\n

Vale lembrar que o formulador dessa corrente educativa foi Demerval Saviani e um dos expoentes dessa \u00f3tica educativa foi Paulo Freire.<\/p>\n\n\n\n

Na acep\u00e7\u00e3o do educador Paulo Freire, a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode partir de seres a-hist\u00f3ricos formando outros seres a-hist\u00f3ricos.<\/p>\n\n\n\n

 Paulo Freire destaca que o professor precisa se comprometer com a educa\u00e7\u00e3o a partir de uma reflex\u00e3o sobre seu estar no mundo.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, quando o professor sabe o porqu\u00ea de estar no mundo, o que vem depois \u00e9 a a\u00e7\u00e3o sobre o mundo.<\/p>\n\n\n\n

Quando um ato educativo n\u00e3o vem acompanhado de uma reflex\u00e3o, mesmo diante de nosso mundo devidamente instrumentado na tecnologia, n\u00e3o acontece o ensino\/aprendizado, acontece somente uma adapta\u00e7\u00e3o do sujeito a um mundo informatizado.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, o conceito de TIC ‘s na educa\u00e7\u00e3o precisa estar acompanhado de uma luta contra a adapta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ou seja, quando se utiliza tecnologia da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o precisamos nos antagonizar ao fato de ser um ser passivo imerso no mundo tecnol\u00f3gico e se opor a um mundo que quer seres adaptados em vez de seres integrados.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o ativa e tecnologia<\/h2>\n\n\n\n

A partir do conceito de TIC ‘s na educa\u00e7\u00e3o entendemos que a educa\u00e7\u00e3o precisa ser mediada, problematizada e discutida. Nesta perspectiva o ato educativo \u00e9 um processo em constante transforma\u00e7\u00e3o onde os professores n\u00e3o podem planejar a\u00e7\u00f5es engessadas sem a intera\u00e7\u00e3o com os alunos. <\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, os professores n\u00e3o s\u00e3o mais expositores de um conhecimento e sim mediadores e facilitadores. Nestes novos pap\u00e9is, os professores  tomam um posicionamento horizontal diante dos alunos e n\u00e3o mais um posicionamento vertical de cima para baixo.<\/p>\n\n\n\n

O conjunto escola ativa e tecnologia reflete em uma pr\u00e1tica de transformar a informa\u00e7\u00e3o em conhecimento por meio da problematiza\u00e7\u00e3o desta. <\/p>\n\n\n\n

No entanto, para problematizar toda essa informa\u00e7\u00e3o advinda da internet os professores precisam utilizar muitas ferramentas pedag\u00f3gicas que foram revisitadas e reinventadas atualmente para dar conta da velocidade que as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o avan\u00e7am. Entre elas est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

Aprendizagem imersiva:<\/h3>\n\n\n\n

Esta ferramenta surgiu na jun\u00e7\u00e3o de 3 dimens\u00f5es do ensino atual que s\u00e3o: O ensino a dist\u00e2ncia; o ensino h\u00edbrido; ensino presencial informatizado.<\/p>\n\n\n\n

Esta ferramenta \u00e9 centrada na cria\u00e7\u00e3o de uma segunda realidade em que o aluno pode simular intera\u00e7\u00f5es com o conhecimento. Esta proposta tamb\u00e9m \u00e9 baseada no aspecto l\u00fadico do jogo, criando maior engajamento. <\/p>\n\n\n\n

sala de aula invertida <\/h3>\n\n\n\n

Um dos aspectos da pedagogia da sala de aula invertida \u00e9 a troca do processo dedutivo pelo indutivo. Ou seja, primeiro o sujeito mergulha na realidade de forma emp\u00edrica para depois tirar conclus\u00f5es e estruturar modelos ou teorias.<\/p>\n\n\n\n

Quando transferimos este processo para sala de aula, nasce a proposta de sala invertida. Nesta proposta , o professor oferece ao aluno v\u00e1rios v\u00eddeos que cont\u00eam o tema a ser trabalhado em sala de aula. <\/p>\n\n\n\n

A partir dessa a\u00e7\u00e3o, o professor poder\u00e1 trabalhar posteriormente o assunto em v\u00e1rios formatos, como debates, projetos pedag\u00f3gicos, projetos culturais e outros. <\/p>\n\n\n\n

Este conceito de aula pode-se aliar-se ao modelo h\u00edbrido de ensino em que os alunos fazem um mergulho emp\u00edrico na tem\u00e1tica a ser dada em suas casas acessando v\u00e1rias ferramentas das TIC ‘s, para depois continuar o aprofundamento da mat\u00e9ria nas salas de aulas.<\/p>\n\n\n\n

Este modelo surgiu pela primeira vez em 2000 apresentado pelo educador norte americano J. Wesley Baker, mais tarde esse modelo foi aperfei\u00e7oado por Jonathan Bergmann e Aaron Sams em 2006.<\/p>\n\n\n\n

Gamifica\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

Esta proposta educativa que trabalha as TIC ‘s na educa\u00e7\u00e3o surgiu primeiro no mundo do trabalho para engajar funcion\u00e1rios de empresas aos objetivos e valores desta.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, quando essa proposta passou a ser aplicada na educa\u00e7\u00e3o se verificou o aumento do interesse dos alunos que j\u00e1 estavam interagindo com um mundo informatizado em seus cotidianos.<\/p>\n\n\n\n

O jogo dentro da sala de aula por meio de aparatos tecnol\u00f3gicos possibilita o desenvolvimento de capacidades nos alunos, entre as quais:<\/p>\n\n\n\n