{"id":562,"date":"2022-09-02T09:00:00","date_gmt":"2022-09-02T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=562"},"modified":"2022-08-12T19:38:05","modified_gmt":"2022-08-12T19:38:05","slug":"capacitacao-continua-de-professores-e-sua-importancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/capacitacao-continua-de-professores-e-sua-importancia\/","title":{"rendered":"Capacita\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de professores e sua import\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"\n<p>A capacita\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de professores \u00e9 uma modalidade de ensino\/aprendizagem cada vez mais necess\u00e1ria nos dias atuais. Muitos fatores cobram dos professores a constante busca por aperfei\u00e7oamento.<\/p>\n\n\n\n<p>Primeiramente, antes de aprofundarmos no m\u00e9rito do aperfei\u00e7oamento cont\u00ednuo dos professores, vamos procurar dar \u00eanfase ao conceito de capacita\u00e7\u00e3o e sua diferen\u00e7a com rela\u00e7\u00e3o ao conceito de forma\u00e7\u00e3o.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Podemos dizer que a capacita\u00e7\u00e3o est\u00e1 mais relacionada com a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de aplica\u00e7\u00e3o de certos m\u00e9todos educacionais e hoje aos meios digitais que ampliam os recursos pedag\u00f3gicos desses m\u00e9todos.<\/p>\n\n\n\n<p>Por outro lado, a forma\u00e7\u00e3o est\u00e1 mais atrelada a compreens\u00e3o te\u00f3rica dos diversos conhecimentos e sua inter rela\u00e7\u00f5es. Ou seja, os professores precisam compreender as rela\u00e7\u00f5es entre filosofia, pol\u00edticas, sociais e epistemol\u00f3gicas que fazem parte do ensino de conhecimentos espec\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n<p>Para dar um exemplo simples sem entrar no aprofundamento de uma disciplina, um professor de matem\u00e1tica n\u00e3o pode se ater somente no \u00e2mbito das quantifica\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es num\u00e9ricas. Para melhorar seu ensino ele precisa saber das condi\u00e7\u00f5es psicol\u00f3gicas e cognitivas dos discentes.<\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, ele precisa acrescentar a sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica as experi\u00eancias cotidianas dos alunos em rela\u00e7\u00e3o com medidas e quantidades, ou seja, seus conhecimentos pr\u00e9vios. Portanto, os professores precisam articular os seus conhecimentos filos\u00f3ficos, sociais, pol\u00edticos e epistemol\u00f3gicos para conhecer melhor seus alunos e escolher o melhor m\u00e9todo de ensino.<\/p>\n\n\n\n<p>No entanto, al\u00e9m da forma\u00e7\u00e3o, os dias atuais cobram uma capacita\u00e7\u00e3o frente a provisoriedade do conhecimento. Atualmente, o mundo passa por constantes mudan\u00e7as que vem de conquistas tecnol\u00f3gicas e cient\u00edficas.<\/p>\n\n\n\n<p>Por\u00e9m, com todas as vantagens que essas conquistas trazem, elas tamb\u00e9m trazem o efeito da obsolesc\u00eancia, principalmente na \u00e1rea da tecnologia. Ou seja, um conhecimento se torna obsoleto e \u00e9 logo substitu\u00eddo por outro. Este cen\u00e1rio pode trazer uma aparente amea\u00e7a a todo conhecimento conquistado, mas antes de tudo ele traz uma constante busca por renova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Por esse fator que o processo de capacita\u00e7\u00e3o do professor precisa ser cont\u00ednuo frente a um mundo que cobra a constante revis\u00e3o e reformula\u00e7\u00e3o de saberes.<\/p>\n\n\n\n<p>Neste texto veremos a import\u00e2ncia da capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos professores frente a uma escola ressignificada que torna o ato de ensinar cada vez mais complexo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Import\u00e2ncia da capacita\u00e7\u00e3o do professor<\/h2>\n\n\n\n<p>Na introdu\u00e7\u00e3o desse texto vimos uma t\u00eanue diferen\u00e7a entre capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o, pois tanto no processo de capacita\u00e7\u00e3o quanto no de forma\u00e7\u00e3o os professores precisam passar por constantes aperfei\u00e7oamentos.<\/p>\n\n\n\n<p>Portanto, podemos concluir a princ\u00edpio que no mundo atual os processos de forma\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o se aproximam em seu significado conceitual. No centro do significado de capacita\u00e7\u00e3o est\u00e1 a a\u00e7\u00e3o de tornar-se apto ou habilitar-se.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Por outro lado, o conceito de forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores, est\u00e1 relacionado com o ato de formar e criar, ou seja, forma\u00e7\u00e3o pessoal incorre na forma\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter cr\u00edtico e respons\u00e1vel diante do ensino.<\/p>\n\n\n\n<p>Podemos ver at\u00e9 aqui que tanto capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o est\u00e3o conectados com o indiv\u00edduo, no entanto quando colocamos capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o na profiss\u00e3o docente, vimos que tanto as a\u00e7\u00f5es de capacita\u00e7\u00e3o como as a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o est\u00e3o colocadas no trabalho para o outro.<\/p>\n\n\n\n<p>Neste sentido, o professor precisa passar por esses aperfei\u00e7oamentos para desenvolver habilidades e aptid\u00f5es sempre renovadas diante das transforma\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas e tamb\u00e9m desenvolver o esp\u00edrito cr\u00edtico diante dos problemas hist\u00f3ricos e sociais.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Como funciona a capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua<\/h2>\n\n\n\n<p>A forma\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o continuada de professores pode se dar em cursos, simp\u00f3sios, reuni\u00f5es que tem como objetivo a autoforma\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o colaborativa entre professores. No entanto, somente estas a\u00e7\u00f5es n\u00e3o resolvem a supera\u00e7\u00e3o tecnicista da forma\u00e7\u00e3o docente.<\/p>\n\n\n\n<p>Ou seja, uma forma\u00e7\u00e3o voltada somente para a racionalidade t\u00e9cnica transforma os professores em aplicadores de receitas prontas. Portanto, para superar este ide\u00e1rio ligado a aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas, \u00e9 preciso que a forma\u00e7\u00e3o seja um processo cont\u00ednuo atrelado aos seguintes fatores:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Parcerias colaborativas:<\/strong> Intera\u00e7\u00e3o entre os professores a fim de refletir sobre a interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica com cr\u00edtica hist\u00f3rica e social<\/li><li><strong>Reflex\u00f5es cr\u00edticas sobre a pr\u00f3pria pr\u00e1tica pedag\u00f3gica: <\/strong>As reflex\u00f5es trazem a diminui\u00e7\u00e3o da dist\u00e2ncia entre os conceitos te\u00f3ricos educacionais e a realidade de cada sala de aula.<\/li><li><strong>O advento do professor pesquisador:<\/strong> A forma\u00e7\u00e3o continuada precisa objetivar a constru\u00e7\u00e3o do professor-pesquisador de sua pr\u00f3pria pr\u00e1tica, isto supera a ideia que para ensinar basta conhecer o conte\u00fado e utilizar algumas t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Breve hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o docente no Brasil<\/h2>\n\n\n\n<p>A forma\u00e7\u00e3o docente no Brasil come\u00e7ou ainda incipiente&nbsp; no s\u00e9culo XIX, em 1820 a preocupa\u00e7\u00e3o com a forma\u00e7\u00e3o dos professores girava em torno&nbsp; do dom\u00ednio metodol\u00f3gico e da alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Por\u00e9m era uma forma\u00e7\u00e3o direcionada somente ao ensino prim\u00e1rio. Posteriormente em 1930 a educa\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a ser tratada como uma quest\u00e3o nacional objetivando o ensino secund\u00e1rio e o superior.<\/p>\n\n\n\n<p>Segundo Lib\u00e2neo, em 1960 s\u00e3o feitos alguns treinamentos para o desenvolvimento da consci\u00eancia do eu e dos outros por meio de t\u00e9cnicas e m\u00e9todos.<\/p>\n\n\n\n<p>Nesta \u00e9poca foram utilizados alguns instrumentos como: Din\u00e2micas de grupos, desenvolvimento de habilidades de relacionamento interpessoal, t\u00e9cnica de sensibiliza\u00e7\u00e3o para os aspectos afetivos da rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n<p>No entanto, na d\u00e9cada de 70 o foco foi a elabora\u00e7\u00e3o de planos de ensino, instru\u00e7\u00e3o programada, recursos audiovisuais e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir da d\u00e9cada de 80 com o fim da ditadura militar, muitas reformas educacionais se sucederam influenciadas por eventos nacionais e internacionais.<\/p>\n\n\n\n<p>No Brasil a promulga\u00e7\u00e3o da&nbsp; constitui\u00e7\u00e3o de 1988 foi um passo decisivo para educa\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m para os processos de forma\u00e7\u00e3o docente.<\/p>\n\n\n\n<p>Um evento internacional que tamb\u00e9m contribuiu muito para os programas de forma\u00e7\u00e3o de professores foi a confer\u00eancia internacional de educa\u00e7\u00e3o para todos que ocorreu na Tail\u00e2ndia em 1990.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir desta \u00e9poca surgem a LDB ( lei de diretrizes e bases) de 1996 e PNE ( plano nacional de ensino) previsto pela LDB.<\/p>\n\n\n\n<p>Tanto na lei como no plano est\u00e3o implicados a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>LDB:<\/strong> Estipula o prazo de dez anos para os professores serem graduados ou formados por treinamentos em servi\u00e7o<\/li><li><strong>PNE:<\/strong> Foca na forma\u00e7\u00e3o continuada como forma de valoriza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio e melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conte\u00fado e reflex\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o docente<\/h2>\n\n\n\n<p>Na forma\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o continuada existem dois ide\u00e1rios que muitas vezes se colidem, mas ao mesmo tempo podem ser complementares no debate sobre forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Existem autores que defendem a proposta do professor reflexivo que \u00e9 quando o professor tem a liberdade de criar uma reflex\u00e3o te\u00f3rica sobre a sua pr\u00e1tica estabelecendo assim o rumo certo para a sua sala de aula.<\/p>\n\n\n\n<p>Nesta perspectiva o professor \u00e9 o pesquisador de seu percurso contornando a dicotomia entre teoria e pr\u00e1tica, ou seja, ele produz teoria por meio de sua pr\u00e1tica e da rela\u00e7\u00e3o com o aluno.<\/p>\n\n\n\n<p>O conhecimento de professor-reflexivo est\u00e1 presente na teoria de Donald Schon influenciadas por John Dewey, onde a reflex\u00e3o se estabelece na a\u00e7\u00e3o rec\u00edproca com seu aluno. Assim o conhecimento \u00e9 desenvolvido por meio da d\u00favida e&nbsp; di\u00e1logo, transformando o professor em mediador nesse processo.<\/p>\n\n\n\n<p>.No entanto, a defici\u00eancia dessa proposta \u00e9 o foco em uma epistemologia que desvaloriza o conhecimento te\u00f3rico, acad\u00eamico e cient\u00edfico n\u00e3o situando historicamente o aluno diante do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n<p>Lib\u00e2neo oferece uma vis\u00e3o cr\u00edtica ao ide\u00e1rio do professor reflexivo quando separa dois tipos de reflex\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Reflex\u00e3o de cunho neoliberal:<\/strong> A reflex\u00e3o objetiva uma racionalidade instrumental nesta vis\u00e3o existe somente uma apreens\u00e3o pr\u00e1tica do real. Ou seja, o professor relaciona pr\u00e1tica e teoria a fim de transmitir compet\u00eancias t\u00e9cnicas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Reflex\u00e3o cr\u00edtica:<\/strong> na reflex\u00e3o cr\u00edtica os te\u00f3ricos se posicionam contra a racionalidade t\u00e9cnica. Neste sentido existe a rela\u00e7\u00e3o da teoria com a pr\u00e1tica em um sentido cr\u00edtico, ou seja nessa proposta o professor trabalha o conhecimento com consci\u00eancia de sua realidade social e possui atitudes cr\u00edticas frente ao sistema econ\u00f4mico, pol\u00edtico e social.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n<p>Vimos nesse texto que a import\u00e2ncia da capacita\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores reside em oferecer um ensino de qualidade.<\/p>\n\n\n\n<p>No entanto, o conceito de qualidade \u00e9 bem amplo, e se n\u00e3o desenvolvermos ele tende para aspectos reduzidos da pr\u00e1tica docente.<\/p>\n\n\n\n<p>Neste sentido a qualidade do ensino precisa recair em um ensino que favore\u00e7a o conhecimento de cada conte\u00fado como produ\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da sociedade.<br>Esta abordagem faz com que o indiv\u00edduo perceba a <strong>realidade social<\/strong> de modo cr\u00edtico e tanto os professores como os alunos possam se comprometer com a sua transforma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-media-text alignwide is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:22% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"164\" height=\"164\" src=\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-222 size-full\" srcset=\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome.png 164w, https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome-150x150.png 150w\" sizes=\"(max-width: 164px) 100vw, 164px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p class=\"has-small-font-size\"><strong>Pedro Guimar\u00e3es<\/strong>  &#8211; Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A capacita\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de professores \u00e9 uma modalidade de ensino\/aprendizagem cada vez mais necess\u00e1ria nos dias atuais. Muitos fatores cobram dos professores a constante busca por aperfei\u00e7oamento. 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