{"id":554,"date":"2022-08-19T09:00:00","date_gmt":"2022-08-19T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=554"},"modified":"2022-08-12T19:30:14","modified_gmt":"2022-08-12T19:30:14","slug":"o-que-sao-atpcs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/o-que-sao-atpcs\/","title":{"rendered":"O que s\u00e3o ATPCs"},"content":{"rendered":"\n

As ATPCs significam Aulas de Trabalho Pedag\u00f3gicos Coletivos e integram a jornada de trabalho docente e sua forma\u00e7\u00e3o continuada.<\/p>\n\n\n\n

Por meio dessas a\u00e7\u00f5es a escola se torna um espa\u00e7o privilegiado de forma\u00e7\u00e3o com o apoio da Secretaria da educa\u00e7\u00e3o e a atua\u00e7\u00e3o da equipe gestora (dire\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica).<\/p>\n\n\n\n

As ATPCs  engajam os professores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o em um processo de forma\u00e7\u00e3o em rede.<\/p>\n\n\n\n

Neste texto veremos a import\u00e2ncia atual das ATPCs tamb\u00e9m chamadas de HTPCs ( Horas de Trabalho Pedag\u00f3gicos Coletivos)  na forma\u00e7\u00e3o continua do docente.<\/p>\n\n\n\n

A import\u00e2ncia deste instrumento pedag\u00f3gico cresce ainda mais frente \u00e0s constantes  modifica\u00e7\u00f5es curriculares ocorridas no \u00e2mbito nacional, municipal e estadual.<\/p>\n\n\n\n

Uma das principais mudan\u00e7as ocorridas na educa\u00e7\u00e3o de um modo geral foi a elabora\u00e7\u00e3o da BNCC  e sua homologa\u00e7\u00e3o em 2017.<\/p>\n\n\n\n

Vale lembrar que a elabora\u00e7\u00e3o da BNCC contou com 27 semin\u00e1rios estaduais com professores, gestores e especialistas para debater a segunda vers\u00e3o da BNCC, lembrando que sua primeira vers\u00e3o foi em 2015.<\/p>\n\n\n\n

Este grande documento com objetivo de nortear a educa\u00e7\u00e3o nacional causou e ainda causa muitas d\u00favidas por parte dos professores e tamb\u00e9m aumentou a necessidade de forma\u00e7\u00e3o continuada.<\/p>\n\n\n\n

 Hoje as ATPCs se tornaram cada vez mais necess\u00e1rias com esse intenso debate em torno do conhecimento escolar.<\/p>\n\n\n\n

Import\u00e2ncia das ATPCs na forma\u00e7\u00e3o docente<\/h2>\n\n\n\n

Atualmente a qualifica\u00e7\u00e3o de um professor graduado n\u00e3o basta para se adequar a um mundo em constante mudan\u00e7as \u00e9 preciso adquirir compet\u00eancias diversas e amplas.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, \u00e9 sempre demandada a cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os para forma\u00e7\u00e3o seja em faculdades, semin\u00e1rios ou cursos. No entanto, os professores podem e precisam utilizar o pr\u00f3prio espa\u00e7o e tempo escolar e isso j\u00e1 \u00e9 garantido pelas ATPCs.<\/p>\n\n\n\n

Os professores na articula\u00e7\u00e3o de seu tempo podem fazer da escola um espa\u00e7o de discuss\u00e3o e amplia\u00e7\u00e3o dos saberes e ainda buscar a sua constante forma\u00e7\u00e3o em cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Uma maneira de aliar esses dois espa\u00e7os, a faculdade e a escola \u00e9 ver a escola e o trabalho docente como um campo de pesquisa das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, as ATPCs s\u00e3o essenciais para se pensar o fazer docente, pois os professores refletem sobre suas pr\u00e1ticas no espa\u00e7o que se processa o ensino.<\/p>\n\n\n\n

Como diz Ant\u00f3nio N\u00f3voa, o grande pensador da educa\u00e7\u00e3o atual, em recente entrevista dada \u00e0 revista Educa\u00e7\u00e3o – \u201cA escola e a pedagogia s\u00e3o espa\u00e7os comuns (…) \u201c \u00e9 o lugar p\u00fablico onde podemos produzir algo comum\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Para este pensador a forma\u00e7\u00e3o continuada deve considerar a escola como lugar de refer\u00eancia que se articula com o desempenho profissional dos professores.<\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m, existe na proposi\u00e7\u00e3o de N\u00f3voa uma certa propens\u00e3o para o pragmatismo de projetos de a\u00e7\u00e3o em detrimento do conte\u00fado que pode ser lesivo para uma reflex\u00e3o cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, o professor pode ser um indiv\u00edduo que reflete sobre sua pr\u00e1tica sem esquecer da historicidade do conhecimento e a vis\u00e3o cr\u00edtica social.<\/p>\n\n\n\n

Como funcionam as ATPCs<\/h2>\n\n\n\n

As horas de trabalho pedag\u00f3gicos coletivos funcionam dentro da escola e \u00e9 utilizada no \u00e2mbito de 1 \u2044 3 da carga hor\u00e1ria do professor, os outros 2 \u2044 3 s\u00e3o destinados aos trabalhos com os alunos.<\/p>\n\n\n\n

Este espa\u00e7o de tempo de 1 \u2044 3 da carga hor\u00e1ria \u00e9 destinado tamb\u00e9m para corre\u00e7\u00e3o de provas, prepara\u00e7\u00e3o de aulas e atividades com outros docentes representados pelas ATPCs ou HTPCs – horas de trabalhos pedag\u00f3gicos coletivos de acordo com a nomenclatura fora de S\u00e3o Paulo.<\/p>\n\n\n\n

As ATPCs representam um espa\u00e7o para discutir as finalidades da educa\u00e7\u00e3o em meio a reflex\u00f5es cont\u00ednuas sobre o curr\u00edculo oficial e o curr\u00edculo praticado nas escolas.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, discute-se as metodologias, materiais pedag\u00f3gicos e outros fatores que incidem na educa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da escola e da educa\u00e7\u00e3o como um todo.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 importante salientar que estes momentos de reflex\u00e3o s\u00e3o considerados como uma manifesta\u00e7\u00e3o das especificidades da escola frente a qualquer processo uniformizador.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, \u00e9 um espa\u00e7o onde os professores podem compartilhar suas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas levando em conta a singularidade de seus problemas.<\/p>\n\n\n\n

Vale lembrar que a reflex\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o precisa ser exercida dentro de uma perspectiva te\u00f3rica e pr\u00e1tica e dentro de um universo reflexivo ancorado na cr\u00edtica hist\u00f3rica e social. <\/p>\n\n\n\n

Outra import\u00e2ncia das ATPCs est\u00e1 no fato desses encontros serviram para troca de experi\u00eancias e realizar uma forma\u00e7\u00e3o coletiva de docentes.<\/p>\n\n\n\n

ATPCs e BNCC<\/h2>\n\n\n\n

A rela\u00e7\u00e3o que podemos estabelecer entre as ATPCs e a BNCC \u00e9 primeiro uma rela\u00e7\u00e3o direta da ideologia presente na BNCC alinhada \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo no mundo do trabalho. <\/p>\n\n\n\n

Ou seja, o tema central da BNCC \u00e9 o conceito de compet\u00eancia que visa preparar os jovens para o mundo profissional adequando-o por meio de aptid\u00f5es emocionais e projetos de vida.<\/p>\n\n\n\n

Nas ATPCs os professores precisaram adequar o seu planejamento com essa nova \u00f3tica educativa da BNCC.<\/p>\n\n\n\n

Nas aulas e encontros dos docentes precisa estar em discuss\u00e3o tamb\u00e9m a educa\u00e7\u00e3o integral, que \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o recorrente na BNCC.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido esse documento aponta que a crian\u00e7a precisa ser compreendida em suas singularidades e diversidades. Al\u00e9m disso, a escola precisa se voltar para o desenvolvimento pleno do aluno em suas diferentes dimens\u00f5es formativas.<\/p>\n\n\n\n

Os professores em sua forma\u00e7\u00e3o continuada precisam compreender como o conceito de compet\u00eancia \u00e9 definido na BNCC, nesse sentido ele \u00e9:<\/p>\n\n\n\n