Vale lembrar que estas mudan\u00e7as vieram com a lei 13.415 de 2017 que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o. No entanto, o prazo dado \u00e0s escolas para realizar todas essas modifica\u00e7\u00f5es foi at\u00e9 2022.<\/p>\n\n\n\n
Contudo, ainda existem muitas d\u00favidas que perpassam toda a comunidade escolar. A princ\u00edpio a modifica\u00e7\u00e3o ir\u00e1 come\u00e7ar pelo primeiro ano do ensino m\u00e9dio que ter\u00e1 sua carga hor\u00e1ria aumentada para 5 horas di\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n
Para entendermos o aumento de carga hor\u00e1ria em um c\u00e1lculo geral \u00e9 preciso saber que ao longo de 3 anos a carga hor\u00e1ria do ensino m\u00e9dio \u00e9 de 2.400 horas. Com a modifica\u00e7\u00e3o essa carga hor\u00e1ria dentro do mesmo per\u00edodo de 3 anos passa para 3.000 horas.<\/p>\n\n\n\n
Por\u00e9m, dessas 3.000 horas s\u00f3 1.800 s\u00e3o destinadas para disciplinas obrigat\u00f3rias da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as 1.200 horas restantes ser\u00e3o destinadas para os 5 itiner\u00e1rios formativos que veremos a seguir.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, a partir desta exposi\u00e7\u00e3o o que vamos delinear \u00e9 o n\u00facleo central da flexibiliza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo: Os itiner\u00e1rios formativos<\/strong> e os fatores que s\u00e3o gerados a partir da sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, veremos neste texto as vantagens e desvantagens dos itiner\u00e1rios formativos e as consequ\u00eancias da diminui\u00e7\u00e3o das disciplinas obrigat\u00f3rias.<\/p>\n\n\n\n No documento da Base Nacional Comum Curricular est\u00e3o expostos os itiner\u00e1rios formativos a as compet\u00eancias gerais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica organizada por \u00e1reas do conhecimento. Neste texto ser\u00e1 delineada como \u00e9 organizada cada \u00e1rea e como ser\u00e3o oferecidos nas escolas os itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n\n\n\n Primeiramente, para termos uma vis\u00e3o cr\u00edtica lan\u00e7ada sobre as \u00e1reas do conhecimento \u00e9 preciso atentar para o fato dessas \u00e1reas terem substitu\u00eddo as antigas disciplinas. Neste sentido, poderemos ver algumas vantagens como: a inser\u00e7\u00e3o da tecnologia em tais \u00e1reas; e a amplia\u00e7\u00e3o de uma espec\u00edfica disciplina em uma \u00e1rea mais abrangente. <\/p>\n\n\n\n Contudo, as desvantagens dessa modifica\u00e7\u00e3o s\u00e3o vis\u00edveis, como: <\/p>\n\n\n\n Outro problema que encontramos nessa flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio \u00e9 como ser\u00e3o oferecidos os itiner\u00e1rios formativos nas escolas. Ou seja, as escolas poder\u00e3o ter liberdade em oferecer esses itiner\u00e1rios conforme seus contextos. <\/p>\n\n\n\n Esta alega\u00e7\u00e3o \u00e0 primeira vista parece vantajosa, no entanto o que pode realmente acontecer \u00e9 uma diferencia\u00e7\u00e3o nociva entre escolas.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, escolas mais perif\u00e9ricas oferecem um ensino com \u00e1reas do conhecimento e itiner\u00e1rios formativos mais prec\u00e1rios e com menos liberdade de op\u00e7\u00f5es por parte dos alunos. <\/p>\n\n\n\n Por outro lado, escolas localizadas em localidades mais desenvolvidas ter\u00e3o mais op\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o e ter\u00e3o conte\u00fados mais completos e isso tudo assegurado pela nova lei. Al\u00e9m disso, a diferen\u00e7a entre o ensino p\u00fablico e o ensino privado ser\u00e1 bem maior criando um verdadeiro abismo de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n Os 5 itiner\u00e1rios formativos foram classificados somando as grandes \u00e1reas do conhecimento mais a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional, S\u00e3o eles:<\/p>\n\n\n\n Primeiramente, antes de discorrer sobre cada itiner\u00e1rio formativo, \u00e9 importante reafirmar que 40% da carga hor\u00e1ria oferecida no Novo Ensino M\u00e9dio ser\u00e1 preenchida pelos itiner\u00e1rios formativos. <\/p>\n\n\n\n Esta grande fatia do ensino destinada ao itiner\u00e1rio formativo abre um precedente para as escolas atuarem de forma livre em disciplinas que anteriormente eram obrigat\u00f3rias, resultando em propostas escolares diversas. <\/p>\n\n\n\n Ou seja, no futuro ter\u00e3o escolas que ir\u00e3o ofertar um ensino completo e escolas que dar\u00e3o somente o b\u00e1sico para o estudante trabalhar, criando comunidades de ensino desiguais.<\/p>\n\n\n\n Basicamente, a grande liberdade das escolas de ofertarem o itiner\u00e1rio formativo sem muitas obriga\u00e7\u00f5es, faz com que os alunos fiquem a merc\u00ea das decis\u00f5es da escola tendo seu direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o diminu\u00eddo e relativizado.<\/p>\n\n\n\n Dentro deste novo sistema, as \u00fanicas disciplinas que est\u00e3o garantidas como componentes curriculares obrigat\u00f3rios nos 3 anos do ensino m\u00e9dio s\u00e3o matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n\n\n\n Podemos concluir este t\u00f3pico com o seguinte fato: Com a proposta de 3.000 horas de carga hor\u00e1ria do ensino m\u00e9dio, as 2400 horas obrigat\u00f3rias de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica foram reduzidas para 1800 horas e as 1200 horas restantes foram destinadas para os itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n\n\n\n Devido a grande liberdade da escola em propor seus itiner\u00e1rios a autonomia e direitos dos alunos foram reduzidos. Portanto, cabe aos professores fornecerem um ensino profundo, problematizador e cr\u00edtico aos alunos para preencher as discrep\u00e2ncias da flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n Os 5 itiner\u00e1rios formativos podem ser divididos em 2 categorias: <\/p>\n\n\n\n A partir dessas duas categorias – especializa\u00e7\u00e3o e profissionaliza\u00e7\u00e3o – podemos concluir que o ensino m\u00e9dio passou de uma pedagogia formadora em seu aspecto cr\u00edtico e problematizador para uma pedagogia da compet\u00eancia baseada na flexibiliza\u00e7\u00e3o escolar para atender e adaptar o educando \u00e0s incertezas profissionais. <\/p>\n\n\n\n Ou seja, passou-se de um ensino cr\u00edtico e formador para um ensino adaptativo.<\/p>\n\n\n\n \u00c8 preciso ressaltar que a justificativa da flexibiliza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo no ensino m\u00e9dio, est\u00e1 embasadas pelos seguinte fatores:<\/p>\n\n\n\n No entanto, diante desses fatores podemos constatar que a reforma foi direcionada \u00e0s consequ\u00eancias da falta de pol\u00edticas p\u00fablicas e sociais, tomando tais fatores como causas das dificuldades do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n Portanto, quando se esconde a causa prim\u00e1ria do baixo investimento em educa\u00e7\u00e3o toda reforma que se p\u00f5e a resolver o problema, na verdade o amplia. Neste caso criou-se um ensino que procura adaptar o indiv\u00edduo ao mundo atual e incerto do trabalho, \u201cA Pedagogia da Compet\u00eancia\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n O principal ide\u00e1rio que se coloca como ponto de partida para a flexibiliza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo no ensino m\u00e9dio, \u00e9 a Pedagogia da Compet\u00eancia. Esta pedagogia lan\u00e7a uma nova \u00f3tica sobre o que \u00e9 a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento.<\/p>\n\n\n\n Para ela o conhecimento \u00e9 experiencial, ou seja, \u00e9 fruto das concep\u00e7\u00f5es subjetivas e particularizadas das experi\u00eancias individuais e n\u00e3o resultado de um esfor\u00e7o social e historicamente determinado de compreens\u00e3o da realidade.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, todo conhecimento hist\u00f3rico e coletivo e por sua vez universal \u00e9 esvaziado e substitu\u00eddo por uma no\u00e7\u00e3o de conhecimento limitada aos modelos vi\u00e1veis de intera\u00e7\u00e3o com o meio material e social.<\/p>\n\n\n\n Para essa concep\u00e7\u00e3o utilitarista do conhecimento, este \u00e9 destitu\u00eddo de sua representa\u00e7\u00e3o da realidade objetiva sendo perigosamente relativizado.<\/p>\n\n\n\n Assim, o valor do conhecimento reside somente em sua viabilidade e utilidade que se traduz por uma conota\u00e7\u00e3o utilit\u00e1ria e pragm\u00e1tica do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n A consequ\u00eancia de tal concep\u00e7\u00e3o \u00e9 que todo conhecimento que \u00e9 adquirido ser\u00e1 condicionado a sua utilidade do momento. <\/p>\n\n\n\n Ou seja, os alunos estar\u00e3o sempre adaptados a novas situa\u00e7\u00f5es profissionais sem nenhuma forma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica ou cr\u00edtica. <\/p>\n\n\n\n Assim, um conhecimento adquirido \u00e9 logo substitu\u00eddo por outro para sempre atender as exig\u00eancias do mercado de trabalho, em um ciclo infinito.<\/p>\n\n\n\n Os pontos positivos da flexibiliza\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio e dos itiner\u00e1rios formativos, residem nas aulas que fornecem um desenvolvimento da autonomia dos alunos. <\/p>\n\n\n\n Portanto, em escolas aparelhadas para receberem essas inova\u00e7\u00f5es o professor torna-se o mediador, fazendo com que a aula esteja em formato de investiga\u00e7\u00e3o de problemas ou de constru\u00e7\u00e3o de projetos pedag\u00f3gicos onde os alunos ser\u00e3o os protagonistas.<\/p>\n\n\n\n Por\u00e9m, se a escola n\u00e3o estiver pronta e aparelhada para o novo formato o efeito pode ser contr\u00e1rio, onde os alunos perder\u00e3o o direito b\u00e1sico do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n Este itiner\u00e1rio abrange biologia, f\u00edsica e qu\u00edmica e as tem\u00e1ticas giram em torno dos seguintes assuntos:<\/p>\n\n\n\n O formato das aulas ir\u00e1 propor a investiga\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e discuss\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es-problemas que surgem em diferentes contextos socioculturais. Ele fornece o desenvolvimento de autonomia para resolu\u00e7\u00e3o de problemas individuais, sociais e ambientais.<\/p>\n\n\n\n Esta \u00e1rea aborda um conhecimento bastante amplo que abrange l\u00edngua portuguesa, arte, educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e l\u00edngua inglesa. vale lembrar que grande amplitude na abordagem pode esbarrar em limites no contexto local e nas possibilidades de oferta dos sistemas de ensino.<\/p>\n\n\n\n Para termos ideia da grande amplitude ofertada este itiner\u00e1rio pretende atender de acordo com a regi\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, este itiner\u00e1rio ir\u00e1 trabalhar com os projetos de vida dos alunos a fim de encaminh\u00e1-los a caminhos profissionais dentro do mundo do trabalho.<\/p>\n\n\n\n Esta grande \u00e1rea abrange filosofia, Geografia, hist\u00f3ria e sociologia. A tem\u00e1tica \u00e9 voltada para rela\u00e7\u00f5es sociais, modelos econ\u00f4micos, processos pol\u00edticos, pluralidade cultural, historicidade do universo, do homem e natureza.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar que essa ampla abordagem est\u00e1 relacionada com o contexto local da escola<\/p>\n\n\n\n Oferece aos alunos uma constru\u00e7\u00e3o integrada da matem\u00e1tica, aplicada \u00e0 realidade. Esta \u00e1rea \u00e9 voltada para aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos matem\u00e1ticos nos contextos sociais e de trabalho.<\/p>\n\n\n\n os temas abordados s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n A proposta desse itiner\u00e1rio \u00e9 oferecer uma forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional humana integral sem dicotomia entre princ\u00edpios manuais e intelectuais.<\/p>\n\n\n\n O objetivo dessa forma\u00e7\u00e3o \u00e9 formar trabalhadores que atuem com autonomia em tomadas de decis\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Outros objetivos que est\u00e3o acoplados nesta proposta s\u00e3o: Promo\u00e7\u00e3o da qualifica\u00e7\u00e3o e habilita\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n\n\n\n Contudo, \u00e9 preciso atentar para alguns pontos negativos dessa proposta, que \u00e9 a falta de uma linha cr\u00edtica. Isto acontece quando ela prop\u00f5e uma adapta\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo \u00e0s novas condi\u00e7\u00f5es ocupacionais e \u00e0s exig\u00eancias do mundo do trabalho contempor\u00e2neo.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar, que \u00e9 de extrema import\u00e2ncia desenvolver capacidades para trabalhar em um mundo tecnol\u00f3gico e informativo. No entanto, \u00e9\u00a0 preciso desenvolver uma consci\u00eancia hist\u00f3rica e cr\u00edtica para os alunos terem no\u00e7\u00e3o de seus direitos, lugares e oportunidades dentro de uma\u00a0 sociedade tecnol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n Pedro Guimar\u00e3es<\/strong> – Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Este texto tem a inten\u00e7\u00e3o de apresentar, delinear e discutir os fatores que envolvem a flexibiliza\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo no Ensino M\u00e9dio. Esta flexibiliza\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 com a implementa\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio (NEM) nas escolas brasileiras…<\/p>\nItiner\u00e1rios formativos e BNCC<\/h2>\n\n\n\n
Discuss\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Categorias dos itiner\u00e1rios formativos<\/h2>\n\n\n\n
Flexibiliza\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo e Pedagogia da Compet\u00eancia<\/h2>\n\n\n\n
Itiner\u00e1rio formativos – Defini\u00e7\u00e3o e pontos positivos<\/h2>\n\n\n\n
1- Ci\u00eancias da natureza e sua tecnologias<\/h3>\n\n\n\n
2- Linguagens e suas tecnologias<\/h3>\n\n\n\n
3 – Ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas<\/h3>\n\n\n\n
4- Matem\u00e1tica e suas tecnologias<\/h3>\n\n\n\n
5 – Forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome.png\")
<\/figure>