Em uma sala de aula da educa\u00e7\u00e3o infantil, a professora se aproxima de Dominique, de tr\u00eas anos, que \u00e9 deslizando pelas prateleiras, parecendo inquieto. \u201cDominique,\u201d ela se abaixa e encara ele, \u201ceu gostaria de lhe mostrar algo novo. Voc\u00ea vem comigo, por favor?\u201d Dominique assente e a segue at\u00e9 uma prateleira. Ela novamente se abaixa e o encara, tocando a borda de uma bandeja na prateleira suavemente com uma m\u00e3o. \u201cEste \u00e9 o Arranjo de Flores.\u201d Dominique sorri amplamente para ela e acena. \u201cAqui est\u00e1 como n\u00f3s o carregamos.\u201d Ela se endireita na prateleira, estende a m\u00e3o com os dois m\u00e3os e cuidadosamente envolve as m\u00e3os ao redor das duas bordas externas da bandeja, levanta-a lentamente, pega um passo para tr\u00e1s com cada p\u00e9, e fica em p\u00e9, segurando a pequena bandeja na frente de sua cintura. Ela olha para Dominique, que parece estar prestes a pular para cima e para baixo, ele est\u00e1 t\u00e3o animado. Ela recoloca a bandeja com cuidado, endireita-se e diz: \u201cSua vez\u201d. Ele se dirige para a prateleira, levanta a bandeja e a segura na altura da cintura, vira-se e sorri para ela. Ela sorri tamb\u00e9m, e ent\u00e3o caminha lentamente para uma mesa no ch\u00e3o e se senta ao lado dela. Dominique a segue, carregando a bandeja e olhando para baixo. Ele cuidadosamente coloca a bandeja na mesa.<\/p>\n\n\n\n
\u201cPrecisamos de outra coisa. Venha comigo.” O professor caminha de volta para um grande vaso de flores na prateleira perto de onde estava a bandeja do Arranjo de Flores. Ela se vira para Dominique, de p\u00e9 ao lado dela. \u201cVoc\u00ea gostaria de escolher uma flor?\u201d Ele aponta para um e seu professor mostra a ele como levant\u00e1-lo, segurando os outros com a outra m\u00e3o. Ela o convida para escolher outro, at\u00e9 que tenham tr\u00eas, que Dominique leva de volta \u00e0 mesa. A seguir, o professor mostra a ele como carregar um pequeno jarro da bandeja. Dominique pega o jarro com as duas m\u00e3os, como ela demonstrou, e a segue at\u00e9 a pia de n\u00edvel infantil no canto da sala para coletar \u00e1gua.<\/p>\n\n\n\n
Quando voltam \u00e0 mesa, a professora de Dominique mostra, passo a passo, como cortar os caules das flores, retire as folhas extras e as partes do caule e coloc\u00e1-las em uma tigela pequena que ele pode depois esvaziar no lixo. Ela mostra a ele como encher o vaso com \u00e1gua suficiente e como levar o vaso min\u00fasculo, com as flores e um guardanapo de algod\u00e3o da prateleira, para a mesa de uma crian\u00e7a e coloque-o l\u00e1.<\/p>\n\n\n\n
No final, o professor pergunta: \u201cVoc\u00ea gostaria de fazer outro arranjo?\u201d Dominique acena com a cabe\u00e7a e ela diz a ele: \u201cOK! Voc\u00ea pode tirar o arranjo de flores sempre que quiser. eu pode mostrar a voc\u00ea como n\u00f3s o guardamos quando voc\u00ea terminar com ele.\u201d Ela sorri, vai embora para trabalho com outra crian\u00e7a, e Dominique caminha at\u00e9 o grande vaso de flores para escolher mais tr\u00eas flores.<\/p>\n\n\n\n
Cada apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 diferente, mas alguns passos s\u00e3o os mesmos: o professor convida a crian\u00e7a a uma apresenta\u00e7\u00e3o, ela (ou ele) mostra \u00e0 crian\u00e7a onde est\u00e1 o material na estante, para que a crian\u00e7a possa encontr\u00e1-lo novamente na pr\u00f3xima vez e sabe onde coloc\u00e1-lo de volta. O professor diz \u00e0 crian\u00e7a o nome do exerc\u00edcio e mostra-lhe como carregar a bandeja. Ela demonstra como coloc\u00e1-lo de volta na prateleira, depois convida a crian\u00e7a a levar o material para uma mesa, tapete ou mesa no ch\u00e3o. Ela mostra \u00e0 crian\u00e7a como fazer o exerc\u00edcio. Ela diz \u00e0 crian\u00e7a que ela pode escolher esse material a qualquer momento no futuro ou d\u00e1 a eles quaisquer limites sobre isso, como “Por favor, venha me dizer quando voc\u00ea gostaria de fazer isso” – se aplic\u00e1vel. Em outras palavras, o professor orienta a crian\u00e7a para o que ela est\u00e1 prestes a fazer, apresenta os passos para o exerc\u00edcio, e sugere-o como uma futura escolha de trabalho. \u00c9 uma forma muito respeitosa de interagir com as crian\u00e7as e ensinar-lhes coisas novas.<\/p>\n\n\n\n
Embora cada professor, crian\u00e7a e exerc\u00edcio sejam diferentes, o professor da Prim\u00e1ria se move devagar e deliberadamente, \u00e9 direto com as palavras dela (ou dele) \u2014 gentis e convidativas, positivas e claras. Ela apela aos desejos das crian\u00e7as pequenas de se mover, tocar e se envolver na atividade, e concentrar sua aten\u00e7\u00e3o nos detalhes. Ela \u00e9 calma, mas silenciosamente carism\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
O trabalho do professor e o trabalho dos materiais<\/strong><\/p>\n\n\n\n O trabalho do professor Montessori \u00e9 acompanhar o que ele ou ela mostrou a cada crian\u00e7a, observando a compreens\u00e3o e a progress\u00e3o da crian\u00e7a. O professor planeja e faz ajustes onde a ajuda \u00e9 necess\u00e1ria. Embora possa parecer que os professores Montessori fazem muito pouco quando eles est\u00e3o deixando as crian\u00e7as para fazer o trabalho por conta pr\u00f3pria, o professor Montessori tem a tarefa de observar cuidadosamente e intervindo para orientar as crian\u00e7as de volta \u00e0 atividade produtiva, se necess\u00e1rio. De fazendo essas apresenta\u00e7\u00f5es curtas e frequentes para muitas crian\u00e7as, o professor Montessori est\u00e1 sempre interagindo e modelando atividades laboriosas – o dia todo! Com este formato de ensino, o<\/p>\n\n\n\n O professor Montessori pode cobrir a ampla gama de assuntos necess\u00e1rios, com as diferentes habilidades, estilos de aprendizagem e interesses que as crian\u00e7as t\u00eam. Ela ou ele \u00e9 capaz de atender \u00e0s necessidades individuais em uma comunidade de sala de aula de uma maneira natural e cont\u00ednua.<\/p>\n\n\n\n Os materiais Montessori n\u00e3o devem ser usados como materiais did\u00e1ticos para o professor ensinar com, mas sim como materiais de aprendizagem para as crian\u00e7as aprenderem usando. Montessori explicou, \u201cO trabalho da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 dividido entre o professor e o meio ambiente\u2026 diferen\u00e7a que existe entre nosso m\u00e9todo e as chamadas li\u00e7\u00f5es objetivas dos sistemas [como com os materiais did\u00e1ticos de Froebel] \u00e9 que os objetos n\u00e3o s\u00e3o uma ajuda para a professora. Os objetos s\u00e3o, ao contr\u00e1rio, uma ajuda para a pr\u00f3pria crian\u00e7a… \u00c9 a crian\u00e7a que usa os objetos, \u00e9 a crian\u00e7a que est\u00e1 ativa…\u201d1<\/p>\n\n\n\n Nos exemplos acima, voc\u00ea pode ver como os professores convidam as crian\u00e7as a participar de apresenta\u00e7\u00f5es e tocar os materiais, ou realizar a\u00e7\u00f5es, imediatamente. As crian\u00e7as ent\u00e3o continuam com os materiais muito tempo depois que o professor se afastou. O verdadeiro aprendizado ocorre enquanto as crian\u00e7as trabalham com os materiais, depois que o professor os deixa. \u00c9 por isso que \u00e9 t\u00e3o importante que as crian\u00e7as passem tempo trabalhando independentemente de seu professor.<\/p>\n\n\n\n Isso deixa claro que o professor deve saber exatamente como apresentar o uso de cada material para que as crian\u00e7as possam us\u00e1-lo de uma forma que seja realmente \u00fatil. Um professor Montessori apresenta os materiais em uma sequ\u00eancia definida, progredindo em dificuldade, com cada passo construindo sobre o anterior. As crian\u00e7as fazem descobertas com os materiais apenas quando est\u00e3o interessadas naquele material e suas mentes est\u00e3o prontas para compreender, duas condi\u00e7\u00f5es que um professor treinado aprende a reconhecer e responder. Se uma crian\u00e7a trabalha com um material repetidamente durante um per\u00edodo de prontid\u00e3o, ele ou ela pode ver algo revelado nos materiais; ele ou ela descobre uma verdade de forma independente.<\/p>\n\n\n\n Desta forma, o professor tem um papel orientador importante, mas n\u00e3o \u00e9 o centro da experi\u00eancia de aprendizagem da crian\u00e7a – apenas aquele que aponta o caminho. Os professores fazem o maior n\u00famero poss\u00edvel de apresenta\u00e7\u00f5es sobre como usar os materiais, todos os dias, para o maior n\u00famero de crian\u00e7as que v\u00eaem est\u00e3o prontas para novas apresenta\u00e7\u00f5es ou, em alguns casos, apresenta\u00e7\u00f5es. Existe um equil\u00edbrio entre apresentar ou ajudar um aluno e deix\u00e1-lo sozinhos para se concentrar em seu trabalho e desenvolver um foco mais profundo. Embora as apresenta\u00e7\u00f5es sejam as mesmas e como determinar quando uma crian\u00e7a precisa de uma determinada apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 ensinado nos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores, os professores Montessori devem desenvolver para si uma sensibilidade e consci\u00eancia do que procurar ao observar as crian\u00e7as e fazer essas determina\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Ter muitas crian\u00e7as na sala com apenas um adulto ensinando protege as crian\u00e7as de ter um adulto interferindo demais; significa que as crian\u00e7as devem desenvolver alguma independ\u00eancia em sua aprendizagem, e que eles descobrem como aprender observando outras crian\u00e7as trabalhando. O as crian\u00e7as tamb\u00e9m ajudam umas \u00e0s outras, para que suas pr\u00f3prias habilidades e conhecimentos se aprofundem por meio da intera\u00e7\u00e3o entre pares.ensino de pares. Dessa forma, as crian\u00e7as desenvolvem desenvoltura atrav\u00e9s de seu trabalho.<\/p>\n\n\n\n Paula Lillard, por exemplo, lembra muitos casos em que se sentava para mostrar a uma crian\u00e7a algo pela primeira vez, apenas para descobrir que ele ou ela entendeu o material t\u00e3o prontamente que uma apresenta\u00e7\u00e3o quase n\u00e3o era necess\u00e1ria. Em tais situa\u00e7\u00f5es, uma crian\u00e7a observava outras crian\u00e7as trabalhando com o material e tinha ficado intrigado com ele. Montessori chamou isso de “prepara\u00e7\u00e3o\u201d, o que ameniza a dificuldade de aprendizagem. Neste caso, uma crian\u00e7a tamb\u00e9m pode ter observado Lillard apresentando um material para outras pessoas e reteve muito do que ele ou ela havia testemunhado. Encantada que o material estava agora em sua posse, uma crian\u00e7a neste caso pode querer repetir o que eles viram os outros fazerem, ou podem estar prontos para que seu professor v\u00e1 direto para um pr\u00f3xima apresenta\u00e7\u00e3o com o material, que o professor \u00e9 livre para fazer.<\/p>\n\n\n\n Equipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Adaptado de Paula Lillard Com crian\u00e7as menores de seis anos, no primeiro plano de desenvolvimento, o Montessori professor treinado convida cada crian\u00e7a para sua apresenta\u00e7\u00e3o de um material. Ele ou ela fala devagar e claramente,…<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Perfil.jpg\")
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