- Na Casa das Crian\u00e7as, os m\u00f3veis s\u00e3o leves o suficiente para serem movidos sem a ajuda de um adulto. \u00c9 facilmente derrubado se a crian\u00e7a n\u00e3o controlar seus movimentos.<\/li>
- Objetos na sala de aula s\u00e3o quebr\u00e1veis. As crian\u00e7as aprendem a servir com jarras de vidro e a manusear itens fr\u00e1geis. Isso os ensina a manusear as coisas com cuidado para evitar danos ou quebras.<\/li>
- Os conjuntos de cart\u00f5es de nomenclatura incluem um conjunto de trabalho e um conjunto de controle de cart\u00f5es de imagem e etiqueta. \u00c0 medida que o professor Montessori apresenta a li\u00e7\u00e3o, a crian\u00e7a observa o professor usar o conjunto de trabalho e, em seguida, consulta o conjunto de controle para ter certeza de que o trabalho foi feito corretamente. A crian\u00e7a \u00e9 ent\u00e3o capaz de usar o conjunto de trabalho e controle ao escolher a atividade por conta pr\u00f3pria.<\/li>
- Outra maneira de criar um controle de erro \u00e9 colocar pequenos pontos coloridos ou n\u00fameros na parte inferior dos materiais. Por exemplo, ao trabalhar com os cilindros de som, a crian\u00e7a pode verificar a parte inferior dos cilindros para ver se os pontos\/n\u00fameros coincidem. Se o fizerem, ela sabe que os combinou corretamente.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
A Import\u00e2ncia do Controle do Erro<\/strong><\/p>\n\n\n\n
O professor nunca deve intervir em uma a\u00e7\u00e3o quando o impulso que a impulsiona \u00e9 bom, nem com sua aprova\u00e7\u00e3o, nem com sua ajuda, nem com uma li\u00e7\u00e3o ou corre\u00e7\u00e3o.\u201d \u2014 Maria Montessori, Some Words of Advice to Teachers , 1925.<\/p>\n\n\n\n
Como se sente quando voc\u00ea tenta algo novo e algu\u00e9m que voc\u00ea conhece e confia vem e diz: \u201cVoc\u00ea fez isso errado\u201d? Ou talvez voc\u00ea tenha tentado uma nova receita e se esfor\u00e7ado ao m\u00e1ximo, apenas para que seus entes queridos lhe dissessem que voc\u00ea deveria ter feito diferente. Mesmo quando bem intencionada, a cr\u00edtica d\u00f3i. Laurence C. Smith, psic\u00f3logo cl\u00ednico do desenvolvimento, sugere que, junto com a rejei\u00e7\u00e3o e o abandono, a cr\u00edtica \u00e9 um dos tr\u00eas efeitos psicol\u00f3gicos mais traumatizantes em um indiv\u00edduo. Smith continua dizendo que a natureza repetitiva da cr\u00edtica \u201crefor\u00e7a continuamente a autoimagem negativa do indiv\u00edduo que est\u00e1 sendo criticado\u201d ( Laurence C. Smith, 2009). Montessori acreditava nisso com tanta firmeza que ela disse que o professor deve \u201cdar sua li\u00e7\u00e3o, plantar a semente e depois desaparecer; observando e esperando, mas sem tocar\u201d ( Montessori, 2005).<\/p>\n\n\n\n
Seja para oferecer aprova\u00e7\u00e3o ou corre\u00e7\u00e3o, o professor n\u00e3o deve intervir no trabalho de uma crian\u00e7a. \u201cEla pode destruir o bom impulso das crian\u00e7as intervindo; ou pelo menos sua interven\u00e7\u00e3o far\u00e1 com que o verdadeiro ‘ego’ da crian\u00e7a se retraia dentro de si como um caracol em sua concha (Montessori, 2005).<\/p>\n\n\n\n
Montessori projetou seus materiais para que, enquanto trabalha com o material, a crian\u00e7a receba feedback instant\u00e2neo sobre seu progresso. Al\u00e9m de desenvolver a independ\u00eancia, trabalhar com materiais autocorretivos ajuda a crian\u00e7a a aprender a reconhecer, compreender, corrigir e aprender com os erros que comete. Ter um controle do erro nos materiais libera a crian\u00e7a para assumir o controle de sua aprendizagem e n\u00e3o depender do julgamento adulto. Al\u00e9m disso, aumenta sua auto-estima e motiva\u00e7\u00e3o. Em vez de relutar em tentar algo novo e cometer erros, a crian\u00e7a se sente livre para correr riscos, sabendo que existe um controle.<\/p>\n\n\n\n
No ambiente Montessori 3\u20136, o controle do erro \u00e9 facilmente vis\u00edvel. Derramamentos acontecem na vida pr\u00e1tica e precisam ser limpos. Muitas obras sensoriais \u2014 os Blocos Cilindros, Barras Vermelhas, Escada Marrom e Torre Rosa, para citar alguns \u2014 simplesmente n\u00e3o ‘encaixam’ se forem constru\u00eddas incorretamente. Uma vez que a crian\u00e7a \u00e9 mostrada como usar os materiais, ela fica livre para trabalhar com eles por conta pr\u00f3pria, sem interven\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 medida que as crian\u00e7as aprendem a ler, escrever e calcular abstratamente, o controle do erro pode n\u00e3o ser t\u00e3o aparente. Por exemplo, os controles de erro para cart\u00f5es de matem\u00e1tica e linguagem s\u00e3o as chaves de resposta. \u00c0s vezes, os professores consideram remover as chaves de respostas da estante para que seus alunos n\u00e3o \u201cenganem\u201d. No entanto, se os alunos n\u00e3o puderem acessar o controle, eles devem procurar o professor para corrigir seu trabalho. Em vez de descobrir seus pr\u00f3prios erros, as crian\u00e7as s\u00e3o informadas de quais s\u00e3o seus erros e s\u00e3o solicitadas a corrigi-los. Uma abordagem mais gentil e respeitosa \u00e9 o professor modelar o uso apropriado das chaves de respostas e confiar nas crian\u00e7as para corrigir e aprender com seus pr\u00f3prios erros.<\/p>\n\n\n\n
Quando s\u00e3o constantemente corrigidas, as crian\u00e7as aprendem a ter medo de errar. Eles come\u00e7am a limitar sua explora\u00e7\u00e3o e deixam de tentar um trabalho novo ou desafiador. Ao permitir que as crian\u00e7as se corrijam e aprendam com seus erros, ensinamos a elas que o prop\u00f3sito do trabalho n\u00e3o \u00e9 apenas obter as respostas certas. \u00c9 sobre o processo de aprender a aprender.<\/p>\n\n\n\n
O controle do erro no material montessori<\/strong><\/p>\n\n\n\n
As palavras de Montessori nos lembram da import\u00e2ncia do controle do erro no ambiente Montessori. Damos \u00e0s crian\u00e7as os materiais de que precisam para usar em um ambiente cuidadosamente preparado e deixamos que os materiais, n\u00e3o os adultos, ensinem. Permitir que as crian\u00e7as descubram as respostas de forma independente e em seu pr\u00f3prio tempo \u00e9 outra maneira pela qual a educa\u00e7\u00e3o Montessori atende \u00e0s necessidades de todas as crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n
O material did\u00e1tico controla cada erro. A crian\u00e7a passa a se corrigir, fazendo isso de v\u00e1rias maneiras. (Maria Montessori, O M\u00e9todo Montessori, p. 171).<\/p>\n\n\n\n
Certa vez, uma professora relatou sobre um desafio que estava enfrentando em seu ambiente infantil. Ela descobriu que as crian\u00e7as estavam se molhando e fazendo uma bagun\u00e7a com as atividades pr\u00e1ticas baseadas na \u00e1gua. Para resolver o problema, ela estava pensando em remover completamente as atividades. Ela disse que as crian\u00e7as adoraram as atividades e era uma \u00e1rea muito popular da sala de aula, mas ela estava cansada de limpar depois delas. Sua preocupa\u00e7\u00e3o abriu a porta para uma conversa sobre controle do erro. Ela foi lembrada que as atividades aqu\u00e1ticas t\u00eam um controle interno de erros. Quando feito corretamente, h\u00e1 poucos derramamentos. E se houver um derramamento, a crian\u00e7a \u00e9 ensinada a limp\u00e1-lo como parte do ciclo de trabalho completo. Ao receber uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre despejar \u00e1gua, a crian\u00e7a aprende os passos necess\u00e1rios para todo o processo, dando-lhe o know-how para realizar a atividade de forma independente, a compreens\u00e3o para saber quando \u00e9 feito corretamente e a capacidade de fazer corre\u00e7\u00f5es quando faz um erro.<\/p>\n\n\n\n
Os materiais sensoriais s\u00e3o um exemplo maravilhoso de como o controle do erro pode ser incorporado ao design dos materiais Montessori. Por exemplo, cada cilindro em um Bloco de Cilindros se encaixa perfeitamente em apenas um furo. Da mesma forma, nos Sinos Montessori o conjunto preto e branco \u00e9 um controle para o conjunto marrom de sinos. O controle de erro integrado ajuda as crian\u00e7as a experimentar por si mesmas se est\u00e3o usando o material corretamente sem a necessidade de confiar ou buscar a aprova\u00e7\u00e3o do adulto.<\/p>\n\n\n\n
Todo esfor\u00e7o deve ser feito para que os materiais oferecidos a uma crian\u00e7a contenham em si um controle do erro. … O controle do erro por meio do material faz com que a crian\u00e7a use sua raz\u00e3o, faculdade cr\u00edtica e sua capacidade cada vez maior de fazer distin\u00e7\u00f5es. Desta forma, a mente de uma crian\u00e7a \u00e9 condicionada a corrigir seus erros mesmo quando estes n\u00e3o s\u00e3o materiais ou aparentes aos sentidos. (Maria Montessori, A descoberta da crian\u00e7a, p. 103).<\/p>\n\n\n\n
Outra professora mencionou recentemente que estava pensando em remover o controle de cart\u00f5es de erro de suas prateleiras de matem\u00e1tica. Ela temia que as crian\u00e7as \u201ctra\u00edssem\u201d e n\u00e3o fizessem o trabalho sozinhas. Durante o ano anterior, ela havia observado que alguns alunos verificavam continuamente seu trabalho enquanto o faziam. Sua preocupa\u00e7\u00e3o era que os alunos estavam se tornando muito dependentes das folhas de controle. Assim, foi mostrado a ela que os alunos que mais utilizaram os controles de erro foram os que tamb\u00e9m encontraram mais benef\u00edcios em ter acesso \u00e0s planilhas de controle. Se estivessem confiantes em suas habilidades, os alunos n\u00e3o precisariam do refor\u00e7o constante. Quando as crian\u00e7as est\u00e3o confiantes em suas habilidades, elas n\u00e3o precisam verificar constantemente seu trabalho. Ter o controle do erro \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos n\u00e3o \u00e9 uma muleta ou uma ‘trapa\u00e7a’; capacita-os a continuar trabalhando, revisando seu trabalho ao longo do caminho. Ter que pedir o controle ao professor inibe a aprendizagem espont\u00e2nea e mais uma vez coloca o professor na posi\u00e7\u00e3o de poder, despojando-o da crian\u00e7a. Montessori acreditava que a autocorre\u00e7\u00e3o fortalece o senso de autoestima da crian\u00e7a. A experi\u00eancia e a repeti\u00e7\u00e3o permitem que a crian\u00e7a descubra por si mesma e trabalhe de forma independente.<\/p>\n\n\n\n
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<\/figure>\nEquipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Maria Montessori observou que, dada a oportunidade, as crian\u00e7as preferem se corrigir do que depender de um adulto para fazer isso por elas. Ela acreditava que cometer erros era uma parte natural do aprendizado e…<\/p>\n