Portanto, podemos dizer que hoje a qualidade b\u00e1sica e positiva para uma boa educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a autonomia dos alunos. No entanto, atualmente existe o conceito da intelig\u00eancia socioemocional <\/strong>que tamb\u00e9m est\u00e1 no \u00e2mbito escolar, e que conversa com os m\u00e9todos ativos.<\/p>\n\n\n\n Portanto, a partir de pesquisa do psic\u00f3logo e jornalista Daniel Goleman a intelig\u00eancia socioemocional est\u00e1 cada vez mais inserida nas preocupa\u00e7\u00f5es escolares.<\/p>\n\n\n\n Segundo Goleman esta intelig\u00eancia \u00e9 a capacidade de identificar nossos pr\u00f3prios sentimentos e dos outros, de nos motivarmos e gerirmos impulsos dentro de n\u00f3s.<\/p>\n\n\n\n As metodologias ativas s\u00e3o as mais utilizadas atualmente para sanar os problemas e as demandas do ensino atual. <\/p>\n\n\n\n Durante todo o s\u00e9culo XX e o s\u00e9culo XXI at\u00e9 nossos dias a principal modifica\u00e7\u00e3o da metodologia tradicional para os m\u00e9todos ativos foi a mudan\u00e7a dos pap\u00e9is de ensino. <\/p>\n\n\n\n Ou seja, ocorreu a migra\u00e7\u00e3o do papel de principal agente dos processos educacionais – do professor para o aluno.<\/p>\n\n\n\n Portanto, o aluno \u00e9 o protagonista do ensino, caracter\u00edstica que vem se ampliando atualmente.<\/p>\n\n\n\n No entanto, por mais que esta ideia seja uma ideia que vem se desenvolvendo a mais de um s\u00e9culo, atualmente o uso da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o se acoplam a ela.<\/p>\n\n\n\n Assim, hoje essa transforma\u00e7\u00e3o conta com o aux\u00edlio de celulares, tablets, computadores, entre muitos outros dispositivos.<\/p>\n\n\n\n Todas essas ferramentas servem como facilitadoras do acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n No entanto, o ensino ativo \u00e9 pautado em diferentes modelos de educa\u00e7\u00e3o que podem variar com o objetivo da li\u00e7\u00e3o, com a disciplina entre outros fatores.<\/p>\n\n\n\n A gamifica\u00e7\u00e3o \u00e9 um recurso pedag\u00f3gico que consiste em utilizar as caracter\u00edsticas dos jogos para engajar os alunos e unir alunos e professores em torno do conhecimento e sua problematiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, a gamifica\u00e7\u00e3o \u00e9 uma estrat\u00e9gia bem eficaz para que os alunos desenvolvam um esp\u00edrito de competitividade saud\u00e1vel no sentido de ser coletiva e inclusiva<\/p>\n\n\n\n \u00c9 importante lembrar que o processo de gamifica\u00e7\u00e3o n\u00e3o depende s\u00f3 de jogos tecnol\u00f3gicos. <\/p>\n\n\n\n Ou seja, os jogos podem ser de qualquer esp\u00e9cie, desde que insiram temas interessantes para o aprendizado dos alunos.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar, que o jogo aplicado \u00e0 educa\u00e7\u00e3o surgiu com o conceito de game design criado pelo programador brit\u00e2nico NicK Pelling em 2002. A partir deste conceito a sua aplica\u00e7\u00e3o em escolas se propagou entre os anos de 2010 e 2012.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, a ludicidade dos jogos \u00e9 muito importante para o desenvolvimento social e cultural. Neste sentido, o vi\u00e9s l\u00fadico do jogo foi analisado como um efeito positivo na cultura e sociedade pelo pesquisador Johan Huizinga. <\/p>\n\n\n\n Concluindo, no jogo \u00e9 desenvolvido nos jovens e crian\u00e7as o racioc\u00ednio l\u00f3gico frente aos problemas. Segundo a desenvolvedora de jogos Jane McGonigal o jogo facilita a forma\u00e7\u00e3o de pensamentos estrat\u00e9gicos enriquecedores no ambiente educacional.<\/p>\n\n\n\n A sala de aula invertida \u00e9 uma metodologia de ensino muito utilizada atualmente e nasceu de uma invers\u00e3o conceitual do ensino.<\/p>\n\n\n\n Ou seja, antigamente se acreditava que o aluno precisava aprender do professor por meio de uma aula expositiva. nesta aula era passado todos os conceitos b\u00e1sicos e te\u00f3ricos da mat\u00e9ria a ser vista.<\/p>\n\n\n\n Contudo, no decorrer da hist\u00f3ria do ensino esta proposta se mostrou cada vez mais ineficaz, pois o princ\u00edpio desse conceito est\u00e1 em come\u00e7ar a desenvolver o pensamento dedutivo para depois ingressar em experi\u00eancias indutivas.<\/p>\n\n\n\n Ou seja, come\u00e7ar pela proposta te\u00f3rica para depois realizar experi\u00eancias pr\u00e1ticas em grupo ou individualmente.<\/p>\n\n\n\n A sala de aula invertida inverte totalmente este conceito, dando espa\u00e7o aos alunos pesquisarem primeiro as mat\u00e9rias, as indica\u00e7\u00f5es, os v\u00eddeos e os links dados pelo professor para depois com a media\u00e7\u00e3o desse professor problematizar o assunto.<\/p>\n\n\n\n O conceito de sala de aula invertida (flipped classroom) surgiu em 2000. \u00c9 apresentado pela primeira vez por J. Wesley Baker na International conference on College Teaching and Learning.<\/p>\n\n\n\n Mais tarde, em 2006, foi aperfei\u00e7oado e posto em pr\u00e1tica por dois professores de qu\u00edmica, Jonathan Bergmann e Aaron Sams, que observando a crescente aus\u00eancia de seus alunos, desenvolveram v\u00eddeos que posteriormente eram disponibilizados na internet.<\/p>\n\n\n\n Com isso, os dois professores tiveram enorme sucesso com os seus v\u00eddeos, os quais foram utilizados em todo o mundo. A partir deste fato, criaram a institui\u00e7\u00e3o Flipped Learning Network, sem fins lucrativos, que presta servi\u00e7os de ajuda pedag\u00f3gica a professores e alunos.<\/p>\n\n\n\n O ensino h\u00edbrido \u00e9 uma das metodologias que mais se utiliza atualmente por causa da pandemia de COVID – 19. Muitas escolas no per\u00edodo de retorno \u00e0s aulas presenciais fizeram um per\u00edodo intermedi\u00e1rio de ensino h\u00edbrido at\u00e9 para n\u00e3o causarem aglomera\u00e7\u00e3o em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n Este tipo de ensino mescla aulas presenciais com aulas online, neste sentido ele \u00e9 um pouco semelhante com a metodologia de sala invertida.<\/p>\n\n\n\n Ou seja, os alunos t\u00eam liberdade e autonomia para pesquisarem o assunto em suas casas, para depois em aulas presenciais desenvolverem o assunto com mais precis\u00e3o e problematiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Na pr\u00e1tica, o ensino h\u00edbrido funciona com a aquisi\u00e7\u00e3o de materiais pelos alunos dos professores. Entre estes materiais est\u00e3o indica\u00e7\u00f5es de fontes de conte\u00fados confi\u00e1veis como sites acad\u00eamicos e sites profissionais sobre determinados conte\u00fados.<\/p>\n\n\n\n Portanto, para que o ensino h\u00edbrido aconte\u00e7a de maneira eficaz, o professor precisa ser mediador no processo de pesquisa da internet e no processo de problematiza\u00e7\u00e3o em sala de aula. <\/p>\n\n\n\n No processo de pesquisa os alunos n\u00e3o podem pesquisar sem nenhuma indica\u00e7\u00e3o, pois atualmente na internet tem muitos conte\u00fados falsos advindos de fontes n\u00e3o confi\u00e1veis e feitos sem nenhuma pesquisa.<\/p>\n\n\n\n Por outro lado, no processo em sala de aula o professor precisa se tornar o mediador diante de algumas propostas que proporcionem autonomia aos alunos, como por exemplo debates, trabalhos em grupos, projetos e outros.<\/p>\n\n\n\n Antes de saber o que \u00e9 o conceito de compet\u00eancia socioemocional \u00e9 preciso conhecer o que envolve o conceito de compet\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n No entanto, nesse texto ficar\u00e1 imposs\u00edvel desenvolver este conceito na origem, pois tem estudos que datam da idade m\u00e9dia.<\/p>\n\n\n\n Portanto, vamos focar para \u00e9pocas que deram origem aos estudos voltados para a cogni\u00e7\u00e3o e as \u00e1reas emotivas e sociais. <\/p>\n\n\n\n Uma das fontes dos estudos que desembocaram no estudo das compet\u00eancias socioemocionais \u00e9 o ramo da psicologia social que se desenvolveu desde a metade do s\u00e9culo XIX e em todo s\u00e9culo XX.<\/p>\n\n\n\n No entanto, a partir de 1970 muitos autores desenvolveram o conceito de compet\u00eancia definindo-a em tr\u00eas grupos distintos:<\/p>\n\n\n\n A intelig\u00eancia cognitiva \u00e9 focada na solu\u00e7\u00e3o de problemas por meio da criatividade e do pensamento l\u00f3gico. Ou seja, \u00e9 a capacidade de pensar e analisar a informa\u00e7\u00e3o e a situa\u00e7\u00e3o para proporcionar um desempenho efetivo superior.<\/p>\n\n\n\n Por outro lado, a intelig\u00eancia emocional e social s\u00e3o capacidades de reconhecer, entender e usar a informa\u00e7\u00e3o emocional em si pr\u00f3prio e sobre os outros.<\/p>\n\n\n\n portanto, ela \u00e9 utilizada para preservar o bem-estar pessoal e a harmonia nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais.<\/p>\n\n\n\n Segundo, o psic\u00f3logo e te\u00f3rico organizacional Richard Eleftherios Boyatzis, as intelig\u00eancias emocional e social s\u00e3o o elemento chave para lidar com a diversidade, principalmente em rela\u00e7\u00f5es de trabalho.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, esta intelig\u00eancia est\u00e1 conectada com o manejo das emo\u00e7\u00f5es pessoais em ambientes heterog\u00eaneos, proporcionando a todos aceitarem as diferen\u00e7as culturais.<\/p>\n\n\n\n Vale lembrar, que esta conceitua\u00e7\u00e3o pode se estender para o ambiente escolar tamb\u00e9m<\/p>\n\n\n\n Por\u00e9m, de acordo com rafael Bisquerra, presidente da RIEEB – Rede Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Emocional e Bem-estar <\/strong>– a compet\u00eancia socioemocional possui 5 componentes:<\/p>\n\n\n\n Este artigo tratou de dois temas que permeiam o cen\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o atual: os m\u00e9todos ativos e a compet\u00eancia socioemocional.<\/p>\n\n\n\n Vendo a primeira vista, parece que esses dois temas n\u00e3o possuem nenhuma rela\u00e7\u00e3o entre si.<\/p>\n\n\n\n No entanto, o eixo principal dos m\u00e9todos ativos que \u00e9 o desenvolvimento da autonomia est\u00e1 bastante relacionado com o desenvolvimento da compet\u00eancia socioemocional.<\/p>\n\n\n\n Ou seja, no mesmo momento que criamos v\u00e1rias ferramentas para proporcionar um ensino que coloque o aluno no centro dos componentes educacionais, estamos focando tamb\u00e9m no desempenho social e emocional do aluno.<\/p>\n\n\n\n Neste sentido, estes dois grandes temas da educa\u00e7\u00e3o precisam estar cada vez mais conectados para chegarmos em um ensino que trabalhe a autonomia dos alunos em todos os n\u00edveis: cognitivo, emocional e social.<\/p>\n\n\n\n Pedro Guimar\u00e3es<\/strong> – Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" As novas metodologias e as compet\u00eancias socioemocionais s\u00e3o dois conceitos que permeiam a educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. As novas metodologias t\u00eam ra\u00edzes na escola nova j\u00e1 no in\u00edcio do s\u00e9culo XX, e o eixo comum que transpassa…<\/p>\nNovas metodologias de ensino requeridas atualmente<\/h2>\n\n\n\n
Tipos de metodologias ativas mais aplicadas atualmentes<\/h2>\n\n\n\n
1- Gamifica\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n
2- Sala de aula invertida<\/h3>\n\n\n\n
3- Ensino H\u00edbrido<\/h3>\n\n\n\n
Compet\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o escolar<\/h2>\n\n\n\n
Compet\u00eancia socioemocional<\/h2>\n\n\n\n
Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
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