“\u00c9 por meio do trabalho e das atividades adequadas que se transforma o car\u00e1ter da crian\u00e7a. O trabalho influencia seu desenvolvimento da mesma forma que a comida reaviva o vigor de um faminto. Observamos que uma crian\u00e7a ocupada com assuntos que despertam seu interesse parece florescer , para expandir, evidenciando tra\u00e7os de car\u00e1ter inimagin\u00e1veis; suas habilidades lhe d\u00e3o grande satisfa\u00e7\u00e3o, e ele sorri com um sorriso doce e alegre.” (San Remo Palestras, p. 28).<\/p>\n\n\n\n
As crian\u00e7as s\u00e3o naturalmente curiosas e querem participar das atividades da vida di\u00e1ria que veem ao seu redor. Maria Montessori desenvolveu os exerc\u00edcios de Vida Pr\u00e1tica para dar \u00e0s crian\u00e7as a oportunidade de praticar essas habilidades, ganhar independ\u00eancia e tornar-se membros totalmente funcionais de sua comunidade.<\/p>\n\n\n\n
Uma m\u00e3e, nova em Montessori, uma vez me perguntou por que est\u00e1vamos treinando sua filha para “se tornar uma zeladora, com toda essa varrer, esfregar e tirar o p\u00f3”. desenvolvimento social, emocional e acad\u00eamico, fornecendo uma base para a confian\u00e7a e o sucesso. Essas atividades ajudam as crian\u00e7as a desenvolver suas habilidades motoras, refinando a coordena\u00e7\u00e3o muscular grande e pequena. Uma crian\u00e7a pode repetir um determinado exerc\u00edcio v\u00e1rias vezes, aperfei\u00e7oando seus movimentos e desenvolvendo a concentra\u00e7\u00e3o. O neuropsic\u00f3logo pedi\u00e1trico Steven Hughes descobriu que o elo mais forte das crian\u00e7as com o c\u00e9rebro s\u00e3o as m\u00e3os, observando que movimentos motores repetidos desenvolvem os caminhos no c\u00e9rebro que ajudam as crian\u00e7as a aprender.<\/p>\n\n\n\n
Isso tem um prop\u00f3sito verdadeiramente educacional, n\u00e3o utilit\u00e1rio. A rea\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as pode ser descrita como uma “explos\u00e3o de independ\u00eancia” de toda assist\u00eancia desnecess\u00e1ria que suprime sua atividade e as impede de demonstrar suas pr\u00f3prias capacidades. \u00c9 justo \u2013 esses nossos filhos \u201cindependentes\u201d que aprendem a escrever com quatro anos e meio de idade, que aprendem a ler espontaneamente e que surpreendem a todos com seu progresso em aritm\u00e9tica.\u201d (Da Inf\u00e2ncia \u00e0 Adolesc\u00eancia, p. 66)<\/p>\n\n\n\n
Os exerc\u00edcios<\/strong><\/p>\n\n\n\n “Os primeiros movimentos da crian\u00e7a foram instintivos. Agora, ela age conscientemente e voluntariamente, e com isso vem um despertar de seu esp\u00edrito… A vontade consciente \u00e9 um poder que se desenvolve com o uso e a atividade. desenvolvimento \u00e9 um processo lento que evolui atrav\u00e9s de uma atividade cont\u00ednua em rela\u00e7\u00e3o ao meio ambiente.” (A Mente Absorvente, p. 231).<\/p>\n\n\n\n Quando as crian\u00e7as chegam a uma escola Montessori, elas ficam encantadas por poder fazer todas aquelas tarefas de cozinha que \u00e0s vezes s\u00e3o consideradas “muito perigosas” para elas em casa. O curr\u00edculo Montessori \u00e9 \u00fanico entre as pr\u00e9-escolas porque fazer lanches, servir comida, comer e limpar s\u00e3o atividades de aprendizado di\u00e1rias. Populares entre a maioria das crian\u00e7as, esses exerc\u00edcios de Vida Pr\u00e1tica os ajudam a desenvolver o controle motor fino e melhorar a concentra\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, comida e culin\u00e1ria podem refor\u00e7ar conceitos de ci\u00eancia, jardinagem, sa\u00fade e nutri\u00e7\u00e3o, bem como matem\u00e1tica e leitura.<\/p>\n\n\n\n Nos exerc\u00edcios preliminares, as crian\u00e7as aprendem habilidades b\u00e1sicas para a vida, como servir, cortar, dobrar e colher. Nos exerc\u00edcios aplicados, as crian\u00e7as aprendem a cuidar de si (lavar as m\u00e3os, pentear o cabelo), bem como do ambiente (polir m\u00f3veis e lavar a pr\u00f3pria lou\u00e7a do lanche, por exemplo). As outras duas \u00e1reas do curr\u00edculo de Vida Pr\u00e1tica s\u00e3o Gra\u00e7a e Cortesia (que incluem pedir algo, deixar algu\u00e9m passar, cobrir um espirro ou bocejar) e Controle de Movimento (carregar uma tesoura, andar em um tapete, o Jogo do Sil\u00eancio). <\/p>\n\n\n\n As crian\u00e7as muito pequenas podem aprender boas maneiras enquanto servem e comem seus lanches. Crian\u00e7as de dois anos podem arrumar a mesa, colocar comida nos pratos, limpar e lavar os pratos. Alguns professores trabalham com pequenos grupos para fazer tortas de frutas ou muffins. As crian\u00e7as se revezam adicionando os ingredientes j\u00e1 preparados, depois mexem, assam e, finalmente, comem o produto acabado.<\/p>\n\n\n\n Contribui\u00e7\u00f5es espont\u00e2neas<\/strong><\/p>\n\n\n\n A princ\u00edpio a crian\u00e7a age apenas por si mesma, lavando a mesa para fazer a atividade. Mais tarde ele vai lavar uma mesa porque est\u00e1 suja. Eventualmente, o que antes eram exerc\u00edcios tornam-se express\u00f5es espont\u00e2neas e naturais da vida comunit\u00e1ria. Inadvertidamente, as crian\u00e7as muitas vezes ajudam umas \u00e0s outras a limpar um derramamento ou varrer a sujeira de um vaso de planta derrubado.<\/p>\n\n\n\n Durante o per\u00edodo de trabalho, as crian\u00e7as em muitas salas de aula servem-se para lanchar quando est\u00e3o com fome. Normalmente, o lanche inclui uma fruta ou vegetal, uma prote\u00edna como queijo, nozes ou homus e talvez um carboidrato como bolachas, tortilhas ou p\u00e3o. As crian\u00e7as se servem em estilo buffet e, em seguida, sentam-se em uma mesa de lanche designada para desfrutar da comida.<\/p>\n\n\n\n Em algumas escolas, as crian\u00e7as mais velhas preparam o lanche. Esses sous chefs cortam frutas e legumes, servem iogurte e biscoitos. Lanches especiais tamb\u00e9m podem ser preparados como uma aula em grupo para uma celebra\u00e7\u00e3o ou para provar comidas tradicionais de outro pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 medida que seu mundo se expande, cada crian\u00e7a percebe que \u00e9 uma parte importante da comunidade, algu\u00e9m com algo para dar. As crian\u00e7as se sentem confi\u00e1veis \u200b\u200be respeitadas quando os adultos lhes d\u00e3o a oportunidade de participar do trabalho real de sua fam\u00edlia e escola. Talvez esta seja uma raz\u00e3o pela qual Margot Waltuch, que treinou com Maria Montessori, disse que “A Vida Pr\u00e1tica \u00e9 a alma da sala de aula Montessori” (Jornal NAMTA, Vol. 38, No. 2).<\/p>\n\n\n\n Papel do Professor<\/strong><\/p>\n\n\n\n O professor deve preparar o ambiente com materiais reais, quebr\u00e1veis, do tamanho da crian\u00e7a, funcionais e relacionados \u00e0 cultura da crian\u00e7a. Os professores oferecem aulas que permitem \u00e0s crian\u00e7as cortar queijo com uma faca de verdade, fazer furos com uma broca de verdade (tamanho infantil) e prateleiras de p\u00f3 com um espanador de l\u00e3 de carneiro real. Novas atividades s\u00e3o introduzidas regularmente para manter o interesse das crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n Ao apresentar as aulas, use o m\u00ednimo de palavras poss\u00edvel. Ou mova as m\u00e3os ou fale, mas n\u00e3o fa\u00e7a as duas coisas ao mesmo tempo. O objetivo \u00e9 dar a li\u00e7\u00e3o para que as crian\u00e7as possam repetir a atividade de maneira bem-sucedida. N\u00e3o se preocupe se eles n\u00e3o repetirem os passos exatamente como voc\u00ea demonstrou. Montessori enfatizou: “Nossa tarefa \u00e9 mostrar como a a\u00e7\u00e3o \u00e9 feita e, ao mesmo tempo, destruir a possibilidade de imita\u00e7\u00e3o” (EM Standing, Maria Montessori, Sua Vida e Obra).<\/p>\n\n\n\n Vida pr\u00e1tica para o s\u00e9culo 21<\/strong><\/p>\n\n\n\n Algumas de nossas atividades de Vida Pr\u00e1tica est\u00e3o desatualizadas? Uma amiga que lecionou na d\u00e9cada de 1970 lembra que muitas vezes andava pela sala de aula com apenas um sapato porque uma crian\u00e7a estava ocupada engraxando seu outro sapato de couro. Quantos adultos hoje engraxam sapatos ou prata? As crian\u00e7as, no entanto, continuam a se deliciar com os exerc\u00edcios de polimento, e essas ainda s\u00e3o habilidades valiosas para a vida a serem aprendidas.<\/p>\n\n\n\n Podemos ser criativos e adicionar atividades da vida cotidiana no s\u00e9culo 21 \u00e0s nossas prateleiras Vida Pr\u00e1tica, como usar um dispensador de bomba de sab\u00e3o, aplicar protetor solar, embrulhar um presente e enrolar a fita ou usar um curativo de Velcro\u00ae.<\/p>\n\n\n\n Para crian\u00e7as mais velhas<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ofere\u00e7a aos seus filhos de cinco e seis anos atividades progressivamente complexas e intencionais, como tecelagem, jardinagem, tosa de cachorro, colchas e bordados. Apresente projetos de culin\u00e1ria avan\u00e7ados, usando receitas de outras culturas, como fazer rolinhos de sushi ou embrulhar tamales em palha de milho.<\/p>\n\n\n\n Antes de me tornar um professor Montessori, trabalhei nos of\u00edcios especializados e tive o prazer de poder trazer para meus alunos do jardim de inf\u00e2ncia e do ensino fundamental algumas atividades de Vida Pr\u00e1tica baseadas em habilidades mec\u00e2nicas e de marcenaria. As crian\u00e7as gostavam de consertar uma bicicleta, construir um circuito el\u00e9trico para acender uma l\u00e2mpada, abrir uma vela de igni\u00e7\u00e3o e construir uma casa de p\u00e1ssaros.<\/p>\n\n\n\n Fazendo Sushi<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c0 medida que a hora do almo\u00e7o se aproximava na aula de imers\u00e3o em japon\u00eas, as crian\u00e7as de cinco e seis anos abriram o caminho, falando japon\u00eas fluentemente. Eles mostraram aos colegas mais novos como fazer sushi. Primeiro eles espalharam uma colher de arroz, aromatizada com vinagre de arroz, sobre uma folha verde escura de algas marinhas secas. Tiras finas de pepino e cenoura foram adicionadas antes de enrolar cuidadosamente as algas ao redor do arroz com a esteira de bambu para sushi. A maioria das crian\u00e7as mais velhas fez cilindros reconhec\u00edveis em forma de sushi. Alguns dos mais jovens tinham cria\u00e7\u00f5es de apar\u00eancia mais inusitada. Ainda assim, todos pareciam satisfeitos com seu trabalho.<\/p>\n\n\n\n As crian\u00e7as levaram a comida para a mesa, posta pelos colegas com toalha de mesa, pratos de vidro, pauzinhos e guardanapos de pano. Depois de esperar educadamente at\u00e9 que todos estivessem sentados, as crian\u00e7as cortaram seus rolos de sushi em peda\u00e7os pequenos e come\u00e7aram a comer. Contentamento e sentimento de pertencimento brilhavam em seus rostos brilhantes e discuss\u00f5es animadas. O esp\u00edrito comunit\u00e1rio evidente em fazer e desfrutar deste almo\u00e7o exemplifica por que a Vida Pr\u00e1tica \u00e9 realmente a alma da sala de aula Montessori.<\/p>\n\n\n\n Equipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ao visitar uma sala de aula Montessori de imers\u00e3o em japon\u00eas, fiquei impressionado com a \u00e1rea de Vida Pr\u00e1tica cuidadosamente preparada. O tokkuri (pote de saqu\u00ea e x\u00edcaras) e outros objetos de vidro para servir…<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Perfil.jpg\")
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