As crian\u00e7as pequenas s\u00e3o impulsionadas por um processo de crescimento interno inconsciente incrivelmente forte para buscar experi\u00eancias que atendam \u00e0s suas necessidades de desenvolvimento em constante evolu\u00e7\u00e3o. O papel vital do adulto \u00e9 fornecer e guiar gentilmente a crian\u00e7a atrav\u00e9s de um ambiente repleto de linguagem enriquecida e oportunidades de movimento para a crian\u00e7a. O desenvolvimento e a aprendizagem do c\u00e9rebro est\u00e3o profundamente ligados ao movimento nestes primeiros anos. As crian\u00e7as fazem a aquisi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica de usar suas m\u00e3os para afetar seu ambiente e explorar usando sua mente e corpo juntos, atividades para promover esse crescimento e ajudar a crian\u00e7a a dominar os movimentos essenciais, aprofundar seu senso de ag\u00eancia psicol\u00f3gica individual e introduzir os elementos da vida cotidiana em sua comunidade. <\/p>\n\n\n\n
Crian\u00e7as a partir de tr\u00eas anos de idade, ap\u00f3s v\u00e1rios meses em uma sala de aula Montessori, s\u00e3o capazes de escolher seu pr\u00f3prio trabalho e se concentrar e terminar suas tarefas. Atrav\u00e9s da observa\u00e7\u00e3o e experimenta\u00e7\u00e3o, Montessori descobriu a import\u00e2ncia de um per\u00edodo de trabalho ininterrupto de duas horas e meia a tr\u00eas horas. A \u00faltima hora de um longo per\u00edodo de trabalho \u00e9 geralmente quando as crian\u00e7as s\u00e3o mais propensas a escolher um trabalho desafiador e se concentrar profundamente.<\/p>\n\n\n\n
Montessori uma vez observou uma crian\u00e7a de tr\u00eas anos repetir a atividade dos cilindros 44 vezes. A concentra\u00e7\u00e3o da menina n\u00e3o vacilou quando Montessori testou, primeiro pegando a menina em sua cadeira e colocando-a (ainda na cadeira) em cima de sua mesa e depois pedindo aos colegas que cantassem. Quando ela parou de trabalhar por vontade pr\u00f3pria, “… ela olhou em volta com um ar satisfeito, quase como se estivesse acordando de uma soneca refrescante.” Montessori chamou isso de uma descoberta “nunca ser\u00e1 esquecida” (Atividade Espont\u00e2nea na Educa\u00e7\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n
Fases do Per\u00edodo de Trabalho<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201cA crian\u00e7a \u00e9 por natureza um trabalhador e quando, trabalhando desta maneira especial, que \u00e9 de acordo com sua natureza, pode realizar muito trabalho sem sentir fadiga. feliz e trabalhando assim tamb\u00e9m se cura de certas anomalias ps\u00edquicas que tinha, e curando-se delas entra numa forma de vida mais natural\u201d. (Dra. Maria Montessori, ‘Instinto de Trabalho da Crian\u00e7a’, AMI Communications, 1973, 4, 9).<\/p>\n\n\n\n Montessori e suas diretoras observaram cuidadosamente as fases do trabalho infantil durante os longos per\u00edodos de trabalho. Eles notaram que na primeira hora e vinte minutos as crian\u00e7as geralmente escolhiam uma tarefa inicial f\u00e1cil, seguida por uma atividade moderadamente desafiadora. Depois disso, dez minutos de “falsa fadiga” ocorreram enquanto as crian\u00e7as pareciam inquietas e o ru\u00eddo da sala de aula aumentava. Este \u00e9 o momento em que muitos professores ficam inquietos e terminam o per\u00edodo de trabalho. No entanto, a falsa fadiga \u00e9 na verdade “prepara\u00e7\u00e3o para o trabalho culminante”, quando as crian\u00e7as escolhem um trabalho desafiador e se concentram profundamente. Quando termina, h\u00e1 um per\u00edodo de “contempla\u00e7\u00e3o”, pois as crian\u00e7as parecem profundamente satisfeitas e em paz. (ibid)<\/p>\n\n\n\n As crian\u00e7as nas salas de aula Montessori ficam absortas em seu trabalho porque t\u00eam a liberdade de escolher as atividades que lhes interessam. Nas salas de aula onde o per\u00edodo de trabalho \u00e9 inferior a duas horas, as crian\u00e7as raramente experimentam a concentra\u00e7\u00e3o profunda onde podem ocorrer saltos de desenvolvimento cognitivo. As crian\u00e7as ficam compreensivelmente hesitantes em escolher um trabalho desafiador se acharem que n\u00e3o ter\u00e3o tempo para complet\u00e1-lo (ou repeti-lo 44 vezes).<\/p>\n\n\n\n \u201cMas a crian\u00e7a tamb\u00e9m \u00e9 trabalhadora e produtora. tem uma for\u00e7a totalmente diferente do trabalho do adulto. De fato, pode-se dizer que um se op\u00f5e ao outro. O trabalho da crian\u00e7a \u00e9 feito inconscientemente, no abandono a uma misteriosa energia espiritual, ativamente engajada na cria\u00e7\u00e3o. obra; \u00e9 talvez o pr\u00f3prio espet\u00e1culo da cria\u00e7\u00e3o do homem, como simbolicamente delineado na B\u00edblia\u201d. (Dra. Maria Montessori, ‘O Segredo da Inf\u00e2ncia’, Orient Longman Limited, 200).<\/p>\n\n\n\n Fadiga Falsa<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c0s 10 horas, h\u00e1 uma grande como\u00e7\u00e3o; as crian\u00e7as est\u00e3o inquietas; eles n\u00e3o trabalham nem v\u00e3o em busca de materiais. O espectador tem a impress\u00e3o de uma aula cansada, prestes a se tornar desordenada. Depois de alguns minutos, a ordem mais perfeita reina mais uma vez. As crian\u00e7as s\u00e3o prontamente absorvidas no trabalho novamente; eles escolheram ocupa\u00e7\u00f5es novas e mais dif\u00edceis.<\/p>\n\n\n\n Fadiga falsa \u00e9 semelhante a adultos fazendo uma pausa para o caf\u00e9 depois de trabalhar duro. Se as crian\u00e7as est\u00e3o atrapalhando os outros, elas podem ser silenciosamente redirecionadas, mas muita interfer\u00eancia na verdade prolonga o per\u00edodo de falsa fadiga. Em vez de controlar ansiosamente ou encerrar o per\u00edodo de trabalho, devemos confiar que as crian\u00e7as voltar\u00e3o ao trabalho. Podemos ent\u00e3o observar se eles escolhem a tarefa mais desafiadora do dia.<\/p>\n\n\n\n “A mente leva algum tempo para desenvolver interesse, para ser colocada em movimento, para se aquecer em um assunto, para atingir um estado de trabalho lucrativo. mas a interrup\u00e7\u00e3o produz uma sensa\u00e7\u00e3o desagrad\u00e1vel que \u00e9 id\u00eantica \u00e0 fadiga. A fadiga tamb\u00e9m \u00e9 causada por trabalho inadequado ao indiv\u00edduo. O trabalho adequado reduz a fadiga por conta do prazer derivado do pr\u00f3prio trabalho. Assim, as duas causas da fadiga s\u00e3o o trabalho inadequado e a interrup\u00e7\u00e3o prematura do trabalho.” (Dra. Maria Montessori, ‘O que voc\u00ea deve saber sobre seu filho’, Publica\u00e7\u00f5es Kalakshetra, 135).<\/p>\n\n\n\n O tempo do c\u00edrculo \u00e9 sempre necess\u00e1rio?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Durante o per\u00edodo de trabalho da manh\u00e3, as crian\u00e7as recebem aulas individuais ou em pequenos grupos, trabalham em seu pr\u00f3prio ritmo com os materiais de sua escolha e se servem de lanche. Muitas escolas t\u00eam um c\u00edrculo obrigat\u00f3rio (geralmente com dura\u00e7\u00e3o de 30 a 40 minutos) pr\u00f3ximo ao in\u00edcio ou ao final do per\u00edodo de trabalho. No in\u00edcio do ano letivo, antes que a turma se normalize, muitas vezes s\u00e3o necess\u00e1rias mais atividades em grupo.<\/p>\n\n\n\n No entanto, qualquer interrup\u00e7\u00e3o no per\u00edodo de trabalho (incluindo o c\u00edrculo) interrompe a explora\u00e7\u00e3o, o foco, o dom\u00ednio das habilidades, o pensamento cr\u00edtico e a resolu\u00e7\u00e3o de problemas da crian\u00e7a. C\u00edrculos longos encurtam significativamente o per\u00edodo de trabalho. Sem tempo suficiente, as crian\u00e7as raramente se concentram profundamente em um trabalho realmente desafiador. Em vez do tempo obrigat\u00f3rio do c\u00edrculo, voc\u00ea pode convidar grupos menores de crian\u00e7as para cantar, ouvir uma hist\u00f3ria ou observar uma aula de arte. Um bom momento para um pequeno c\u00edrculo (para fazer o calend\u00e1rio ou cantar m\u00fasicas) \u00e9 durante a transi\u00e7\u00e3o para o almo\u00e7o, enquanto as crian\u00e7as est\u00e3o limpando o per\u00edodo de trabalho.<\/p>\n\n\n\n Se sua escola contratar especialistas para ensinar disciplinas de enriquecimento (m\u00fasica, espanhol, etc.), talvez todos possam ser agendados no mesmo dia. Isso maximizaria o n\u00famero de per\u00edodos de trabalho ininterruptos.<\/p>\n\n\n\n \u201cOra, a criancinha que manifesta perseveran\u00e7a em seu trabalho como o primeiro ato construtivo de sua vida ps\u00edquica, e sobre este ato constr\u00f3i a ordem interna, o equil\u00edbrio e o crescimento da personalidade, demonstra, quase como em uma espl\u00eandida revela\u00e7\u00e3o, a verdadeira maneira em que o homem se torna valioso para a comunidade. A crian\u00e7a que persiste em seus exerc\u00edcios, concentrada e absorvida, est\u00e1 obviamente elaborando o homem constante, o homem de car\u00e1ter, aquele que encontrar\u00e1 em si todos os valores humanos, coroando essa \u00fanica manifesta\u00e7\u00e3o fundamental : persist\u00eancia no trabalho. Qualquer que seja a tarefa que a crian\u00e7a escolha, ser\u00e1 a mesma coisa, desde que ela persista. Pois o que vale n\u00e3o \u00e9 o trabalho em si, mas o trabalho como meio para a constru\u00e7\u00e3o do homem ps\u00edquico.” (Dra. Maria Montessori, ‘O M\u00e9todo Montessori Avan\u00e7ado – I’.<\/p>\n\n\n\n Implementando um per\u00edodo de trabalho mais longo<\/strong><\/p>\n\n\n\n Como supervisor de est\u00e1gio, tive contato com dezenas de salas de aula Montessori. Apenas um punhado tinha um per\u00edodo de trabalho longo e ininterrupto. Aqui est\u00e3o alguns passos que voc\u00ea pode tomar para avan\u00e7ar para um per\u00edodo de trabalho de tr\u00eas horas:<\/p>\n\n\n\n Inspira\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c0s vezes os professores se perguntam se ainda \u00e9 poss\u00edvel para as crian\u00e7as de hoje atingir o tipo de concentra\u00e7\u00e3o profunda que Montessori chamou de “milagre”. Nossos filhos, cercados por telas, s\u00e3o incapazes da mesma aten\u00e7\u00e3o concentrada que as crian\u00e7as do tempo de Montessori?<\/p>\n\n\n\n Recentemente, pude observar a filosofia Montessori em a\u00e7\u00e3o, no tipo de sala de aula sobre a qual Montessori escreveu com tanta eloqu\u00eancia. Tinha todos os elementos-chave, incluindo um per\u00edodo de trabalho de tr\u00eas horas e uma faixa et\u00e1ria mista de tr\u00eas a seis anos de idade. As crian\u00e7as estavam envolvidas em uma variedade de atividades interessantes, trabalhando sem parecer precisar dos professores. Uma crian\u00e7a mais velha ajudou espontaneamente uma mais nova a limpar um derramamento, ensinando-a a usar o esfreg\u00e3o. Um grande grupo de crian\u00e7as de cinco anos organizou sua pr\u00f3pria aula, revezando-se escolhendo rios em um atlas. Ap\u00f3s o curto per\u00edodo de falsa fadiga, houve um sil\u00eancio na sala, pois muitas crian\u00e7as trabalhavam com profunda concentra\u00e7\u00e3o. Um professor Montessori colocou desta forma: “Proteja o per\u00edodo de trabalho de tr\u00eas horas com sua vida! \u00c9 um dos ingredientes mais importantes do nosso m\u00e9todo.”<\/p>\n\n\n\n Equipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" “Quando as crian\u00e7as conclu\u00edram um trabalho absorvente, elas pareciam descansadas e profundamente satisfeitas.”\u2014Maria Montessori (autor), Paul Oswald (editor) , Id\u00e9ias B\u00e1sicas da Teoria Educacional de Montessori. As crian\u00e7as precisam de tempo para se concentrar As…<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Perfil.jpg\")
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