{"id":436,"date":"2022-01-14T09:00:00","date_gmt":"2022-01-14T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=436"},"modified":"2021-12-13T22:07:28","modified_gmt":"2021-12-13T22:07:28","slug":"metodologia-de-ensino-e-didatica-modalidades-contemporaneas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/metodologia-de-ensino-e-didatica-modalidades-contemporaneas\/","title":{"rendered":"Metodologia de ensino e did\u00e1tica: modalidades contempor\u00e2neas"},"content":{"rendered":"\n

O curso de complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica ou R2 oferece muitas vantagens profissionais e formativas. Neste texto vamos abordar as vantagens formativas que o bacharel ou o tecn\u00f3logo adquiri ao fazer este curso.<\/p>\n\n\n\n

No \u00e2mbito da forma\u00e7\u00e3o o bacharel ou tecn\u00f3logo que faz um curso R2 tem a principal vantagem da atualiza\u00e7\u00e3o do ensino. Ou seja, hoje o ensino se transformou totalmente por v\u00e1rios fatores.<\/p>\n\n\n\n

Podemos elencar estes fatores come\u00e7ando pela mudan\u00e7a tecnol\u00f3gica, pois atualmente todo professor\/a tem na sala de aula, alunos que est\u00e3o todo dia em contato com a internet.<\/p>\n\n\n\n

Obviamente, muitos alunos n\u00e3o aproveitam o verdadeiro conhecimento que circula na web e ficam mais nas informa\u00e7\u00f5es superficiais. Neste sentido, cabe ao professor fazer um papel de mediador destas informa\u00e7\u00f5es e orientar os alunos na dire\u00e7\u00e3o de conhecimentos mais profundos e verdadeiros.<\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m, al\u00e9m do fator tecnol\u00f3gico existem as  propostas pedag\u00f3gicas mais demandadas atualmente como: a pedagogia centrada no aluno, a aprendizagem por projetos, a pedagogia social,e a did\u00e1tica da escola nova.<\/p>\n\n\n\n

Pedagogia centrada no aluno<\/h2>\n\n\n\n

A pedagogia do s\u00e9culo XXI come\u00e7ou com o lan\u00e7amento dos quatro pilares da educa\u00e7\u00e3o por Delors. A partir deste marco as propostas educativas sofreram muitas mudan\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido,  quando atualmente o bacharel ou tecn\u00f3logo investe em uma forma\u00e7\u00e3o de ensino, ele n\u00e3o est\u00e1 somente investindo em sua carreira profissional,  ele est\u00e1 tamb\u00e9m se tornando um profissional mais qualificado e atualizado.<\/p>\n\n\n\n

O projeto de pedagogia centrado no aluno, vai na dire\u00e7\u00e3o da autonomia do aluno e na investiga\u00e7\u00e3o de sua personalidade, no sentido de saber o que este aluno deseja, no jogo de interatividades com o mundo.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, vai ao encontro das singularidades dos alunos a partir do estudo de sua comunidade e coletividade e suas potencialidades de compet\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Propostas pedag\u00f3gicas adequadas ao corpo discente<\/h2>\n\n\n\n

Geralmente, o bacharel ou tecn\u00f3logo que quer ensinar traz em sua bagagem a experi\u00eancia profissional, fato de extrema import\u00e2ncia para o alunado.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, no curso de complemento pedag\u00f3gico este profissional vai aprender a direcionar o seu conhecimento na constru\u00e7\u00e3o da subjetividade do aluno.<\/p>\n\n\n\n

Assim, o professor\/a \u00e9 formado para investigar as verdadeiras necessidades dos alunos para construir com ele um projeto de vida.<\/p>\n\n\n\n

Esta investiga\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 de maneira alguma, objetiva, transformando os alunos em objetos ou dados de uma pesquisa, e sim \u00e9 um processo em que o professor prop\u00f5e atividades de auto-aprendizagem, onde os alunos conhe\u00e7am e constroem suas subjetividades a partir de propostas que desenvolvam a consci\u00eancia cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n

A pedagogia centrada no aluno \u00e9 constru\u00edda sobre tr\u00eas eixos: interatividade, coletividade e desenvolvimento de um projeto de vida, Assim, a nova pedagogia vai de encontro com os quatro pilares da educa\u00e7\u00e3o, considerados por Delors (1996) quais s\u00e3o: Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a ser; aprender a conviver.<\/p>\n\n\n\n

Aprendizagem por projetos<\/h2>\n\n\n\n

No curso de complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica existe o aproveitamento do conhecimento do bacharel ou tecn\u00f3logo. Ou seja, no caso de um bacharel formado em engenharia ele pode aproveitar seu conhecimento para lecionar matem\u00e1tica, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, al\u00e9m do seu conhecimento em matem\u00e1tica este bacharel tem que obter forma\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito did\u00e1tico e ficar a par  das modalidades de did\u00e1ticas contempor\u00e2neas.<\/p>\n\n\n\n

Uma destas did\u00e1ticas \u00e9 o aprendizado por projetos.<\/p>\n\n\n\n

O aprendizado por projetos consiste em trabalhos coletivos em torno de uma tem\u00e1tica onde cada estudante, dentro de sua contribui\u00e7\u00e3o pessoal, encontra um significado mais percept\u00edvel e profundo do processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Este contexto n\u00e3o se limita somente ao corpo discente e sim aos docentes e familiares em um jogo comunit\u00e1rio integrado que se forma por meio de palestras, cursos de curta dura\u00e7\u00e3o e oficinas para professores.<\/p>\n\n\n\n

Forma\u00e7\u00e3o em R2 e pedagogia social<\/h2>\n\n\n\n

O bacharel ou tecn\u00f3logo que passa por uma curso de forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica  adquire um campo profissional bastante amplo. Assim, ele pode lecionar nas s\u00e9ries finais do fundamental, no ensino m\u00e9dio, no EJA e tamb\u00e9m em contextos n\u00e3o formais como institui\u00e7\u00f5es, funda\u00e7\u00f5es e ONGs.<\/p>\n\n\n\n

A forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica ir\u00e1 lhe fornecer um conhecimento para o trabalho no campo de pedagogia social focada em trabalhos voltados a jovens e crian\u00e7as em vulnerabilidade social.<\/p>\n\n\n\n

A pedagogia social \u00e9 uma pr\u00e1tica educativa embasada na interven\u00e7\u00e3o no campo social, no sentido que seus instrumentos pedag\u00f3gicos s\u00e3o constru\u00eddos junto a subjetividades dos alunos. O conhecimento nasce na integra\u00e7\u00e3o aluno\/professor, lembrando que aluno n\u00e3o \u00e9 um ser unidimensional constru\u00eddo por algumas teorias psicol\u00f3gicas e pedag\u00f3gicas, o aluno \u00e9 um ser social, e como tal, traz em si a sua coletividade e a problem\u00e1tica econ\u00f4mica, social e cultural em que est\u00e1 inserido.<\/p>\n\n\n\n

Complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e a did\u00e1tica da escola nova<\/h2>\n\n\n\n

O curso de complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica aborda as propostas que colocam o aluno no centro do aprendizado e desenvolvem a sua autonomia.<\/p>\n\n\n\n

As did\u00e1ticas provenientes da escola nova direcionam o foco do aprendizado para o aluno pondo em evid\u00eancia o interesse do aluno.<\/p>\n\n\n\n

Assim, o foco principal \u00e9 a participa\u00e7\u00e3o ativa e coletiva dos alunos na aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, esta did\u00e1tica destaca o potencial da sociabilidade e da troca entre os aprendizes no processo de ensino.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente \u00e9 uma das did\u00e1ticas mais demandadas por causa da influ\u00eancia tecnol\u00f3gica no ensino.<\/p>\n\n\n\n

A did\u00e1tica da escola nova contrasta com o modelo tradicional de ensino que n\u00e3o via o aluno como um elemento ativo e atuante.<\/p>\n\n\n\n

R2 e a pedagogia cr\u00edtico-social dos conte\u00fados<\/h2>\n\n\n\n

A complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica quando se volta para a hist\u00f3ria da pedagogia, aborda did\u00e1ticas que at\u00e9 hoje s\u00e3o atuais.<\/p>\n\n\n\n

Assim, em v\u00e1rias pedagogias inovadoras, a import\u00e2ncia da tr\u00edade principal do ensino – aluno\/conte\u00fado\/professor –  sempre foi estrutural.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, enquanto a escola nova colocava o aluno no centro do processo ensino\/aprendizagem, a pedagogia cr\u00edtico-social colocava o conte\u00fado neste centro.<\/p>\n\n\n\n

Assim, esta pedagogia que hoje \u00e9 muito atual atribui ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o dom\u00ednio dos conte\u00fados.<\/p>\n\n\n\n

Contudo, este dom\u00ednio tem como principal objetivo a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia cr\u00edtica em face das realidades sociais.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, em concord\u00e2ncia com Paulo Freire, a pedagogia cr\u00edtico-social, capacita estes alunos a assumir a sua condi\u00e7\u00e3o de agentes ativos de transforma\u00e7\u00e3o da sociedade e de si pr\u00f3prios.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
\n

Pedro Guimar\u00e3es<\/strong> – Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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