{"id":420,"date":"2021-12-08T09:00:00","date_gmt":"2021-12-08T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=420"},"modified":"2021-12-06T21:38:17","modified_gmt":"2021-12-06T21:38:17","slug":"os-periodos-sensiveis-no-metodo-montessori","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/os-periodos-sensiveis-no-metodo-montessori\/","title":{"rendered":"Os Per\u00edodos Sens\u00edveis no M\u00e9todo Montessori"},"content":{"rendered":"\n

\u201cA mente do homem n\u00e3o surge do nada; \u00e9 constru\u00edda sobre os alicerces lan\u00e7ados pela crian\u00e7a em seus per\u00edodos sens\u00edveis \u201d(Montessori, 2003, p.54). <\/p>\n\n\n\n

A mente absorvente e os per\u00edodos sens\u00edveis trabalham juntos, pois os per\u00edodos sens\u00edveis fornecem orienta\u00e7\u00e3o \u00e0 mente absorvente. Os per\u00edodos sens\u00edveis fazem isso focalizando a aten\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a em uma caracter\u00edstica de seu ambiente, criando o desejo de alcan\u00e7ar o ambiente em que a crian\u00e7a reside e interagir com ele. A m\u00e3o \u00e9 a principal ferramenta usada para facilitar essa explora\u00e7\u00e3o, e os sentidos fornecem est\u00edmulo e informa\u00e7\u00f5es, que a mente absorvente assimila e acomoda. Ent\u00e3o, quais s\u00e3o os per\u00edodos sens\u00edveis? <\/p>\n\n\n\n

Montessori (1972) afirma,<\/p>\n\n\n\n

Os per\u00edodos sens\u00edveis s\u00e3o blocos de tempo na vida de uma crian\u00e7a quando ela est\u00e1 absorvida por uma caracter\u00edstica de seu ambiente com exclus\u00e3o de todas as outras. Eles aparecem no indiv\u00edduo como “um intenso interesse por repetir certas a\u00e7\u00f5es longamente, sem nenhuma raz\u00e3o \u00f3bvia, at\u00e9 que – por causa dessa repeti\u00e7\u00e3o – uma nova fun\u00e7\u00e3o de repente apare\u00e7a com for\u00e7a explosiva. A vitalidade interior e a alegria que a crian\u00e7a exibe durante esses per\u00edodos resultam de seu desejo intenso de entrar em contato com o seu mundo. \u00c9 o amor ao meio ambiente que o obriga a esse contato. Esse amor n\u00e3o \u00e9 uma rea\u00e7\u00e3o emocional, mas um desejo intelectual e espiritual (p. 32). <\/p>\n\n\n\n

Essas etapas do desenvolvimento da crian\u00e7a, agora chamadas de per\u00edodos sens\u00edveis, foram reconhecidas pela primeira vez por Hugo de Vries no reino animal, principalmente nos insetos. Ele reconheceu que, no mundo da metam\u00f3rfica dos insetos, existem per\u00edodos especiais que correspondem aos est\u00e1gios essenciais de desenvolvimento dos insetos. Como Vries foi o primeiro a reconhecer formalmente esses per\u00edodos sens\u00edveis nos insetos, Montessori reconheceu per\u00edodos semelhantes no desenvolvimento das crian\u00e7as, os chamados per\u00edodos sens\u00edveis. <\/p>\n\n\n\n

Ela ent\u00e3o aplicou o conceito de per\u00edodos sens\u00edveis \u00e0s suas filosofias educacionais. Essa era uma ideia \u00fanica em sua \u00e9poca, uma vez que crian\u00e7as menores de seis anos eram geralmente consideradas incapazes de receber educa\u00e7\u00e3o. O conceito de per\u00edodos sens\u00edveis desencadeou uma mudan\u00e7a nas filosofias educacionais dos educadores em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as muito pequenas, que antes eram negligenciadas pela comunidade educacional. Esses per\u00edodos sens\u00edveis t\u00eam muitas caracter\u00edsticas. Os per\u00edodos sens\u00edveis s\u00e3o transit\u00f3rios por natureza. <\/p>\n\n\n\n

Montessori assinala que os per\u00edodos sens\u00edveis, <\/p>\n\n\n\n

\u201ccorrespondem a sensibilidades especiais que podem ser encontradas nas criaturas em processo de desenvolvimento; s\u00e3o transit\u00f3rios e confinados \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o de uma determinada caracter\u00edstica”. Uma vez que essa caracter\u00edstica tenha evolu\u00eddo, a sensibilidade correspondente desaparece \u201d(2003, p. 34). <\/p>\n\n\n\n

Esta cita\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m fala sobre a natureza construtiva dos per\u00edodos sens\u00edveis. O fato de serem encontrados apenas em \u201ccriaturas em processo de desenvolvimento\u201d \u00e9 um aspecto importante a ser lembrado, pois \u00e9 um processo cognitivo e n\u00e3o uma rea\u00e7\u00e3o instintiva. Outra caracter\u00edstica dos per\u00edodos sens\u00edveis \u00e9 que eles s\u00e3o universais para todas as crian\u00e7as. Isso mostra a capacidade de cada crian\u00e7a de assimilar a cultura em que nasceu, incluindo os costumes, a linguagem e os comportamentos aceit\u00e1veis \u200b\u200bpraticados pelos adultos envolvidos com a crian\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n

Outra caracter\u00edstica \u00e9 a manifesta\u00e7\u00e3o de per\u00edodos sens\u00edveis na crian\u00e7a, que podem ser reconhecidos por meio de observa\u00e7\u00e3o detalhada. A crian\u00e7a parecer\u00e1 indiferente \u00e0s atividades ao seu redor em decorr\u00eancia do elevado n\u00edvel de concentra\u00e7\u00e3o presente nesses per\u00edodos, promovido pela liberdade que possui de repetir seu trabalho at\u00e9 ficar satisfeita. A liberdade de repetir \u00e9 a chave para desenvolver a concentra\u00e7\u00e3o, e a mente absorvente est\u00e1 nos per\u00edodos sens\u00edveis trabalhando para criar o intelecto da crian\u00e7a ao mesmo tempo, assimilando todas as informa\u00e7\u00f5es sensoriais que est\u00e3o sendo disponibilizadas para ela. <\/p>\n\n\n\n

Existem per\u00edodos sens\u00edveis em diferentes momentos do desenvolvimento de uma crian\u00e7a, e a maioria deles s\u00e3o observados no primeiro plano. No primeiro plano de desenvolvimento, existem quatro per\u00edodos sens\u00edveis observados; movimento, percep\u00e7\u00e3o sensorial, ordem e linguagem. A liberdade de movimento \u00e9 necess\u00e1ria porque o movimento \u00e9 uma das grandes aquisi\u00e7\u00f5es da crian\u00e7a. Quando rec\u00e9m-nascido, ele vive meses em seu ber\u00e7o. No entanto, veja-o n\u00e3o muito depois, e ele est\u00e1 caminhando, movendo-se em seu mundo, fazendo coisas. Ele se ocupa e \u00e9 feliz (Montessori, 1995, p. 26). <\/p>\n\n\n\n

Essa crian\u00e7a ocupada, desenvolvendo sua coordena\u00e7\u00e3o motora, \u00e9 atendida na Casa das Crian\u00e7as com as atividades pr\u00e1ticas da vida. Essa coordena\u00e7\u00e3o de movimento \u00e9 desenvolvida por meio da repeti\u00e7\u00e3o de movimentos, \u00e0 medida que a crian\u00e7a varre o ch\u00e3o, lava a mesa ou despeja gr\u00e3os em uma x\u00edcara. A percep\u00e7\u00e3o sensorial \u00e9 outro per\u00edodo de desenvolvimento observ\u00e1vel em uma crian\u00e7a. Os sentidos s\u00e3o frequentemente referidos nas aulas te\u00f3ricas como as “chaves do universo”. No \u00fatero, a crian\u00e7a pode ouvir vozes, m\u00fasica e os batimentos card\u00edacos da m\u00e3e. Ao nascer, com os sentidos ativos, a crian\u00e7a come\u00e7a a absorver seu ambiente. <\/p>\n\n\n\n

Todas as informa\u00e7\u00f5es sensoriais adquiridas por uma crian\u00e7a s\u00e3o impressas na mente da crian\u00e7a e fornecem a base para o adulto que ela se tornar\u00e1. Os materiais sensoriais foram projetados para refinar os sentidos, os movimentos e o intelecto da crian\u00e7a. O per\u00edodo de pedido \u00e9 referido como o \u201cprimeiro per\u00edodo sens\u00edvel a surgir\u201d (Lillard, 1972, p. 33). A ordem n\u00e3o \u00e9 apenas um per\u00edodo sens\u00edvel, mas tamb\u00e9m uma necessidade da crian\u00e7a, como escreve Montessori (2003), Ordem-as coisas em seu lugar. Significa um conhecimento da disposi\u00e7\u00e3o dos objetos ao redor da crian\u00e7a, uma lembran\u00e7a do lugar a que cada um pertence. E isso significa que ele pode se orientar em seu ambiente, possu\u00ed-lo em todos os seus detalhes. <\/p>\n\n\n\n

Quando o conhecemos, possu\u00edmos um ambiente mental para encontrar o nosso caminho com os olhos fechados e encontrar tudo o que queremos ao alcance das m\u00e3os. Um lugar assim \u00e9 essencial para a tranquilidade e felicidade de vida \u201d(p. 51). Uma vez que a crian\u00e7a est\u00e1 se construindo por meio de seu ambiente, a necessidade de ordem \u00e9 aparente. A ordem leva \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o externa, que leva \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o interna. O quarto per\u00edodo sens\u00edvel \u00e9 o da linguagem. <\/p>\n\n\n\n

Montessori (1994) escreve sobre a aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem,<\/p>\n\n\n\n

A crian\u00e7a aprende por si mesma; ningu\u00e9m o ensina. \u00c9 a crian\u00e7a que \u00e9 capaz de fixar as caracter\u00edsticas das pessoas e as caracter\u00edsticas da l\u00edngua. Ao estudar a crian\u00e7a com aten\u00e7\u00e3o, vemos que ela possui poderes especiais com os quais desenvolve as caracter\u00edsticas de adulto em que se torna (p.3). <\/p>\n\n\n\n

A aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem come\u00e7a antes do nascimento, pois a crian\u00e7a pode ouvir as vozes das pessoas mais pr\u00f3ximas, e essas impress\u00f5es s\u00e3o armazenadas em um n\u00edvel inconsciente. A crian\u00e7a continua a desenvolver suas habilidades de linguagem por meio de intera\u00e7\u00f5es com outras pessoas em seu ambiente. <\/p>\n\n\n\n

Ouvir sons, observar os movimentos f\u00edsicos da fala, fazer sons, descobrir a comunica\u00e7\u00e3o por meio da fala e a natureza significativa das palavras, s\u00edmbolos, letras, escrita e leitura s\u00e3o aspectos da aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem. O inconsciente aprendendo nossa l\u00edngua nativa \u00e9 muito poderoso, e o per\u00edodo sens\u00edvel para a linguagem alimenta a mente absorvente com as bases necess\u00e1rias para dominar essa l\u00edngua. Aprender uma segunda l\u00edngua mais tarde na vida \u00e9 uma tarefa consciente e requer um esfor\u00e7o consider\u00e1vel para aprender a natureza intrincada de uma nova l\u00edngua, permitindo que uma pessoa a fale fluentemente. <\/p>\n\n\n\n

O segundo e o terceiro planos tamb\u00e9m t\u00eam per\u00edodos sens\u00edveis. Os per\u00edodos de imagina\u00e7\u00e3o, raz\u00e3o e desenvolvimento moral foram identificados como muito poderosos. O trabalho da mente absorvente no primeiro plano de desenvolvimento, \u00e0 medida que a crian\u00e7a muda do aprendizado inconsciente para o consciente, tem preparado a crian\u00e7a para esses per\u00edodos de raz\u00e3o e imagina\u00e7\u00e3o que aparecem no segundo plano. A crian\u00e7a tamb\u00e9m est\u00e1 em um per\u00edodo em que busca a aceita\u00e7\u00e3o de seus pares, o que o levar\u00e1 ao desenvolvimento da moralidade. A crian\u00e7a aprendeu moralidade em casa e na escola, mas agora vai se envolver em grupos de pares que ir\u00e3o simular comunidades reais, que podem ser chamadas de \u201cmicro-comunidades\u201d. Este grupo de pares ajudar\u00e1 a moldar o senso de justi\u00e7a e moralidade da crian\u00e7a e ter\u00e1 um grande impacto em como a crian\u00e7a se v\u00ea. Se a crian\u00e7a navegar por esses per\u00edodos sens\u00edveis com sucesso, pode haver v\u00e1rias manifesta\u00e7\u00f5es positivas dispon\u00edveis para observar. <\/p>\n\n\n\n

A crian\u00e7a ter\u00e1 desenvolvido um forte sentido de concentra\u00e7\u00e3o, por meio da repeti\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. A crian\u00e7a ser\u00e1 feliz e com sa\u00fade, vivendo seu dia com alegria interna e amor pela vida. A crian\u00e7a estar\u00e1 envolvida em uma quantidade enorme de atividades e mover-se-\u00e1 com prop\u00f3sito de uma atividade para a pr\u00f3xima. A crian\u00e7a ficar\u00e1 em paz e poder\u00e1 estar ativamente envolvida na escuta, sem distra\u00e7\u00e3o. A crian\u00e7a saud\u00e1vel exibir\u00e1 essas qualidades maravilhosas ao trabalhar em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 normaliza\u00e7\u00e3o; no entanto, tamb\u00e9m existem manifesta\u00e7\u00f5es negativas. As manifesta\u00e7\u00f5es negativas ocorrem como resultado de desvios dentro da crian\u00e7a. As crian\u00e7as desviam-se, <\/p>\n\n\n\n

\u201cporque, sobretudo, perderam o seu objeto e trabalham no vazio, na vagueza e no caos. A mente deveria ter se constru\u00eddo por meio de experi\u00eancias de movimento, fugindo para a fantasia. Essas mentes fugitivas come\u00e7am procurando e n\u00e3o encontrando \u201d(Montessori, 2003, p. 160). <\/p>\n\n\n\n

Essa men\u00e7\u00e3o de buscar e n\u00e3o encontrar est\u00e1 diretamente ligada a um ambiente que se encontra em estado de desordem. A cren\u00e7a \u00e9 que a crian\u00e7a saud\u00e1vel est\u00e1 se construindo por meio de um ambiente organizado e ordeiro. Portanto, a crian\u00e7a que se constr\u00f3i em um ambiente sem ordem n\u00e3o desenvolver\u00e1 a orienta\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para ter sucesso em sua autoconstru\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Montessori (2003) afirma que,<\/p>\n\n\n\n

\u201cSe for negado \u00e0 crian\u00e7a este ambiente de vida ps\u00edquica, tudo nela se fragiliza, se desvia e se fecha. Ele se torna um ser impenetr\u00e1vel, enigm\u00e1tico, vazio, incapaz, travesso, entediado, isolado da sociedade \u201d(p.169). <\/p>\n\n\n\n

Outras manifesta\u00e7\u00f5es negativas que podem ocorrer s\u00e3o possessividade, medo, ci\u00fame, inseguran\u00e7a, mentira e depend\u00eancia de seus cuidadores. Esses muitos sinais de uma crian\u00e7a lutando para se construir s\u00e3o comportamentos importantes que podem ser observados e, portanto, tratados de maneira adequada. Se essas manifesta\u00e7\u00f5es n\u00e3o forem controladas, a crian\u00e7a, agora um homem, se envolver\u00e1 em comportamentos autodestrutivos, v\u00edcios e facilitar\u00e1 a vinda de sua pr\u00f3pria morte. <\/p>\n\n\n\n

Montessori (2003) deixa este ponto claro ao afirmar que,<\/p>\n\n\n\n

\u201ctodo desvio ps\u00edquico coloca o homem no caminho da morte e o torna ativo na destrui\u00e7\u00e3o de sua pr\u00f3pria vida, e que esta terr\u00edvel tend\u00eancia j\u00e1 se mostra de forma t\u00eanue e quase impercept\u00edvel forma na primeira inf\u00e2ncia \u201d(p. 185). <\/p>\n\n\n\n

A chave aqui parece ser que, enquanto a crian\u00e7a est\u00e1 ocupada construindo a si mesma, ela inconscientemente mostrar\u00e1 aqueles que s\u00e3o capazes de observar seu comportamento com efic\u00e1cia, esteja ela no caminho natural de desenvolvimento ou sendo impedida por obst\u00e1culos. <\/p>\n\n\n\n

Se houver ind\u00edcios de obst\u00e1culos, o pr\u00f3ximo passo \u00e9 remov\u00ea-los para abrir as \u201ccomportas\u201d do conhecimento de que a crian\u00e7a precisa para se construir adequadamente. Essa \u00e9 a tarefa do adulto. O adulto, funcionando como uma parte importante do ambiente da crian\u00e7a, tem muitas responsabilidades em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 crian\u00e7a. Primeiro \u00e9 o caso do adulto em casa. A crian\u00e7a tem muitas necessidades, algumas sendo ordem no ambiente, liberdade para explorar, experi\u00eancias sensoriais, ampla exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 linguagem e amor. <\/p>\n\n\n\n

O adulto \u00e9 respons\u00e1vel por atender a essas necessidades, proporcionando um ambiente ordenado, repleto de ricos materiais adequados para o desenvolvimento da crian\u00e7a. A crian\u00e7a precisa ser livre para explorar e, ao encontrar algo de valor, deve ser ensinada a manusear adequadamente o item delicado. Uma postura defensiva e a remo\u00e7\u00e3o do item s\u00f3 ter\u00e3o um impacto negativo na crian\u00e7a. O amor \u00e9 a chave mais importante para o desenvolvimento saud\u00e1vel da crian\u00e7a em casa. O amor come\u00e7a em casa, com a fam\u00edlia da crian\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n

O amor tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio quando a crian\u00e7a sai de casa e entra no ambiente escolar. Aqui est\u00e1 outra arena onde o adulto tem grande responsabilidade em fornecer ordem, comunica\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o sensorial, um ambiente responsivo e amoroso. Esse amor n\u00e3o \u00e9 exatamente o mesmo que o da fam\u00edlia, mas ainda \u00e9 muito importante. Este amor consiste em manter o valor da crian\u00e7a como pessoa e os sentimentos de amor da crian\u00e7a para com o seu meio, parte do qual \u00e9 o adulto. Se o adulto n\u00e3o atender \u00e0s necessidades da crian\u00e7a, o resultado ser\u00e3o desvios. O adulto est\u00e1 ali para facilitar a crian\u00e7a, como seu guia para a constru\u00e7\u00e3o do seu ser. Se o adulto pretende ser uma figura proeminente, conduzindo a crian\u00e7a em vez de ser conduzido, o adulto torna-se um obst\u00e1culo ao desenvolvimento. <\/p>\n\n\n\n

Esse caso do adulto como obst\u00e1culo \u00e9 paralelo ao caos de um ambiente desordenado, \u00e0 falta de estimula\u00e7\u00e3o sensorial devido \u00e0 restri\u00e7\u00e3o dos movimentos e \u00e0 priva\u00e7\u00e3o de um beb\u00ea que n\u00e3o est\u00e1 rodeado de linguagem e cultura. Montessori (2003) afirma sobre a crian\u00e7a, <\/p>\n\n\n\n

\u201co adulto \u00e9 seu criador, sua provid\u00eancia, seu mestre, o dispensador de puni\u00e7\u00f5es; ningu\u00e9m pode ser t\u00e3o total e totalmente dependente de outro quanto a crian\u00e7a \u00e9 do adulto \u201d(p. 200). <\/p>\n\n\n\n

Se os per\u00edodos sens\u00edveis orientam a crian\u00e7a \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o, o adulto deve atender \u00e0s necessidades da crian\u00e7a e, quando necess\u00e1rio, afastar-se para que a crian\u00e7a possa continuar sua constru\u00e7\u00e3o. Os per\u00edodos sens\u00edveis s\u00e3o per\u00edodos de grande poder de concentra\u00e7\u00e3o, e se forem promovidos com amor e ordem, o caminho natural da crian\u00e7a ser\u00e1 realizado.<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>
\n

Equipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201cA mente do homem n\u00e3o surge do nada; \u00e9 constru\u00edda sobre os alicerces lan\u00e7ados pela crian\u00e7a em seus per\u00edodos sens\u00edveis \u201d(Montessori, 2003, p.54).  A mente absorvente e os per\u00edodos sens\u00edveis trabalham juntos, pois os per\u00edodos…<\/p>\n

Read More<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-420","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao-basica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420"}],"collection":[{"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=420"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":421,"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/420\/revisions\/421"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=420"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=420"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=420"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}