{"id":415,"date":"2021-11-24T02:28:00","date_gmt":"2021-11-24T02:28:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=415"},"modified":"2021-11-11T02:30:03","modified_gmt":"2021-11-11T02:30:03","slug":"do-concreto-para-o-pensamento-abstrato-no-metodo-montessori","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/do-concreto-para-o-pensamento-abstrato-no-metodo-montessori\/","title":{"rendered":"Do concreto para o pensamento abstrato no m\u00e9todo montessori<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

Um componente muito vis\u00edvel da sala de aula montessori \u00e9 que os materiais para crian\u00e7as de 0 a 6 anos s\u00e3o muito concretos e tornam-se lentamente mais complexos e abstratos durante os primeiros anos. Quando algu\u00e9m olha para os materiais do ponto de vista de um estranho, os materiais iniciais parecem  autoexplicativos, enquanto os usados \u200b\u200bpelas crian\u00e7as mais velhas precisam de uma apresenta\u00e7\u00e3o (explica\u00e7\u00e3o). Porque isto \u00e9 assim? Outras escolas trabalham com canetas, papel, livros de estudo e ajudas educacionais. Parece que as crian\u00e7as na escola Montessori apenas ‘brincam’, mas “eles ser\u00e3o capazes de se desenvolver com ‘assuntos s\u00e9rios’, por exemplo: leitura e escrita?”, \u00e9 a pergunta que recebemos.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 adequado \u00e0 natureza de uma crian\u00e7a come\u00e7ar com experi\u00eancias concretas e seguir em frente para abstrair em um est\u00e1gio posterior. Uma crian\u00e7a \u00e9 inicialmente um pensador concreto. Pensamento est\u00e1 relacionado ao que a crian\u00e7a v\u00ea e experimenta. Conforme a vida avan\u00e7a e a crian\u00e7a recebe experi\u00eancias adequadas \u00e0 idade, o pensamento se expande e a maneira de se comportar pode mudar. O pensamento concreto \u00e9 um est\u00e1gio importante no desenvolvimento mental. Ele fornece a base necess\u00e1ria para o pensamento abstrato. Com a ajuda adequada dos materiais montessori e a intera\u00e7\u00e3o com os professores que a mente pode explorar primeiro a  realidade, o aqui e agora, e depois evoluir para o pensamento abstrato.<\/p>\n\n\n\n

A progress\u00e3o de um para o outro \u00e9 muito necess\u00e1ria para chegar ao pensamento estrat\u00e9gico de alto n\u00edvel. Ao olhar ao nosso redor, pode-se observar que nem todos os indiv\u00edduos alcan\u00e7am aquele n\u00edvel. A fim de ser capaz de fazer uso do potencial do c\u00e9rebro, dois importantes elementos precisam ser colocados no desenvolvimento da crian\u00e7a. Em primeiro lugar, a crian\u00e7a ter permiss\u00e3o para trabalhar e vivenciar intensamente esse per\u00edodo concreto da primeira inf\u00e2ncia. Em segundo lugar, a crian\u00e7a precisa ir al\u00e9m do n\u00edvel de pensamento abstrato que \u00e9 tradicionalmente exigido na educa\u00e7\u00e3o infantil e ensino fundamental tradicional. O objetivo de longo prazo \u00e9 ajudar a desenvolver a mente da crian\u00e7a no sentido de integra\u00e7\u00e3o e abstra\u00e7\u00e3o. Um neoc\u00f3rtex bem conectado pode analisar, sintetizar e desenvolver estrat\u00e9gias, relacionamentos e padr\u00f5es. Ao apresentar uma abordagem hol\u00edstica, mentalidade sist\u00eamica e desenvolvimento social equilibrado, a mente se move em dire\u00e7\u00e3o ao pensamento abstrato que inclui respeito e empatia pelos outros.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 pensamento concreto?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O pensamento concreto \u00e9 uma base necess\u00e1ria sobre a qual se desenvolve o pensamento abstrato. Um indiv\u00edduo primeiro precisa explorar a realidade antes de ser capaz de usar informa\u00e7\u00f5es em um n\u00edvel abstrato. Este desejo de interagir com a realidade \u00e9 muito aparente nas crian\u00e7as. Requer adultos sens\u00edveis que forne\u00e7am atividades e oportunidades. Crian\u00e7as n\u00e3o deveriam ser retiradas da fase de pensamento concreto muito cedo, j\u00e1 que isso limitaria a constru\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias de vida e, consequentemente desenvolver redes neurais limitadas. A natureza anteviu um grande interesse pelo mundo e todos os seus pequenos detalhes. As crian\u00e7as pequenas veem coisas que os adultos n\u00e3o percebem. <\/p>\n\n\n\n

Vejamos as caracter\u00edsticas do pensamento concreto na crian\u00e7a:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Eles pensam em termos de suas experi\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Seus sentidos est\u00e3o muito despertos; o mundo \u00e9 novo e lindo! A crian\u00e7a ainda n\u00e3o criou expectativas que entorpecem os sentidos: ver, ouvir, tocar, saborear, cheirar e absorver as in\u00fameras informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Eles fazem perguntas sobre objetos; “o que \u00e9 isso?”<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Eles est\u00e3o interessados \u200b\u200bna rotina para que suas habilidades de pensamento concreto se desenvolvam e aprendam a prever padr\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Ao entrar no ensino fundamental, eles se interessam por relacionamentos. O certo e o errado s\u00e3o explorados. Primeiro em um n\u00edvel muito concreto; direitos e meios; \u201cEla pode vir na minha festa de anivers\u00e1rio\u201d! Errado significa: “Ele n\u00e3o \u00e9 mais meu amigo \u201d. Com a ajuda adequada, esta sensibilidade torna-se a base para um relacionamento social saud\u00e1vel e respeitoso.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 As crian\u00e7as pequenas vivem o momento. Eles n\u00e3o prev\u00eaem o resultado ainda. Quando a disciplina \u00e9 necess\u00e1ria, o adulto precisa olhar para as inten\u00e7\u00f5es, o processo e o desenvolvimento da crian\u00e7a, n\u00e3o no resultado. Portanto, uma diretiva concreta \u00e9 necess\u00e1ria para uma resposta que oriente o processo.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 pensamento abstrato?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aproximadamente a partir dos 10 anos, o pensamento abstrato pode ser integrado. Quando a crian\u00e7a tem ganhado experi\u00eancias de vida adequadas em um ambiente preparado com adultos que d\u00e3o liberdades e limites apropriados, a mente come\u00e7a a relacionar experi\u00eancias, informa\u00e7\u00f5es e conhecimentos.<\/p>\n\n\n\n

Uma mente que cresce em um ambiente com disciplina e autocr\u00e1tica n\u00e3o tem espa\u00e7o para crescer. O mesmo acontece com uma mente que tenta evoluir dentro de um ambiente com o adulto fazendo teste, onde as perguntas ret\u00f3ricas s\u00e3o abundantes e as discuss\u00f5es abertas incomuns. A mente precisa de uma abordagem hol\u00edstica. Os t\u00f3picos multidisciplinares permitem que v\u00e1rias conclus\u00f5es sejam tiradas. A colabora\u00e7\u00e3o permite que as coisas sejam vistas de diferentes pontos de vista. A pesquisa aberta desperta o interesse, que pode ser rapidamente posto em pr\u00e1tica. A aus\u00eancia de testes repetitivos permite que a crian\u00e7a se abra e perceba que essa pergunta pode ter muitas respostas. Essas oportunidades precisam estar dispon\u00edveis no ambiente da crian\u00e7a para que possa crescer e desenvolver o pensamento abstrato.<\/p>\n\n\n\n

O que exemplifica um pensamento abstrato na crian\u00e7a?<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Um n\u00edvel de pensamento sobre as coisas que est\u00e1 desvinculado dos fatos do \u2018aqui e agora’.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Analisa e sintetiza.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Procurando por fatores comuns \/ incomuns que levam a estrat\u00e9gias de pensamento.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Planeja levando em considera\u00e7\u00e3o uma variedade de influ\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Reflete sobre eventos, ideias e relacionamentos a fim de chegar a um pr\u00f3ximo n\u00edvel de a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Existe o entendimento de que cada conceito pode ter v\u00e1rios significados.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Os padr\u00f5es s\u00e3o percebidos al\u00e9m do \u00f3bvio.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Os padr\u00f5es s\u00e3o analisados \u200b\u200be partes apropriadas s\u00e3o aplicadas a diferentes situa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Avalia de experi\u00eancias de acordo com conceitos.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Eventos e experi\u00eancias s\u00e3o conectados e analisados \u200b\u200bpara encontrar princ\u00edpios b\u00e1sicos.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 O mundo \u00e9 visto como um conjunto de desdobramento cada vez mais complexo de intera\u00e7\u00f5es que s\u00e3o dissecadas a fim de encontrar princ\u00edpios b\u00e1sicos que podem ser usados para ser capaz de melhorar.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Pensa em termos de possibilidades e princ\u00edpios.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Uso de linguagem abstrata.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Inclui termos que se referem a entidades diferentes de objetos e eventos. Os exemplos s\u00e3o: justi\u00e7a, paz, liberdade e o direito da crian\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n

\u2022 Incluem o uso indireto da linguagem, como met\u00e1foras e figuras de linguagem.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Discute conceitos em vez de usar uma linguagem concreta, como “Ele disse\u2026”.<\/p>\n\n\n\n

O pensamento abstrato no m\u00e9todo montessori \u00e9 uma caracter\u00edstica importante de uma pessoa, uma vez que permite um comportamento l\u00f3gico e atencioso. Autorregula\u00e7\u00e3o, disciplina interna \u00e9 um fator comum. Disciplina externa desnecess\u00e1ria seria, na verdade, provocar rebeli\u00e3o. A pessoa pode pensar por si mesma e desejar outros para dar-lhe a oportunidade de faz\u00ea-lo. Eles se preocupam com os outros e t\u00eam um grande senso de justi\u00e7a. Eles n\u00e3o aderem o circuito de ‘fofoca’, j\u00e1 que n\u00e3o h\u00e1 necessidade de eles se provarem.Eles conhecem seus pr\u00f3prios pontos fortes e \u00e1reas para trabalhar. Uma constru\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel em n\u00edvel de competi\u00e7\u00e3o est\u00e1 presente. Isso existe para melhorar para si mesmo, n\u00e3o em compara\u00e7\u00e3o com outras pessoas. Al\u00e9m disso, o desenvolvimento atinge um n\u00edvel maduro. N\u00e3o \u00e9 mais sobre certo e errado. Torna-se claro que as rela\u00e7\u00f5es humanas s\u00e3o muito mais complexas do que isso. Eles olham para eventos, not\u00edcias ou relacionamentos do ponto de vista de 360 \u200b\u200bgraus.<\/p>\n\n\n\n

Como desenvolver a crian\u00e7a do concreto para o abstrato?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Podemos fazer isso reconhecendo cada est\u00e1gio de inf\u00e2ncia e proteg\u00ea-la, contra as opini\u00f5es atuais e influ\u00eancias sociais. Veja a seguir algumas possibilidades:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Existem diferentes ‘janelas de plasticidade’ durante o desenvolvimento do c\u00e9rebro. O c\u00e9rebro da crian\u00e7a conecta-se por meio de experi\u00eancias concretas. A m\u00e3o molda a mente. Sem ‘fazer’, h\u00e1 limitada forma\u00e7\u00e3o de redes neurais. Uma crian\u00e7a na frente de uma tela perde oportunidade de construir experi\u00eancias da vida real. Por outro lado, uma crian\u00e7a misturar farinha e ajudar o pai na cozinha recebe m\u00faltiplos sentidos sensoriais, entrada essa que fornece informa\u00e7\u00f5es para a constru\u00e7\u00e3o de redes neurais.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 O QI n\u00e3o deve ser visto como uma entidade fixa com a qual uma crian\u00e7a nasce. A natureza fornece tend\u00eancias \u00e0 crian\u00e7a e a nutri\u00e7\u00e3o fornece oportunidades para desenvolv\u00ea-los. ‘Nutrir’ \u00e9 feito do ambiente f\u00edsico e ambiente psicol\u00f3gico do adulto que assiste a crian\u00e7a. Um ambiente tang\u00edvel fornece informa\u00e7\u00f5es para as diferentes intelig\u00eancias que se desenvolvem simultaneamente na crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Beb\u00eas e crian\u00e7as pequenas s\u00e3o pensadores concretos. Experi\u00eancia concreta, os objetos e as sensa\u00e7\u00f5es recebidas pelos sentidos s\u00e3o vitais. As crian\u00e7as aprendem melhor manipulando objetos e imitando outros.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 A crian\u00e7a de 0 a 6 anos tem uma mente absorvente. Ele\/ela \u00e9 atra\u00eddo pelo mundo f\u00edsico fornecido por adultos e quer saber “o que \u00e9 isso?” Ao interagir com o meio ambiente, o c\u00e9rebro fica de acordo com os valores culturais em que a crian\u00e7a se encontra. O pensamento concreto \u00e9 uma atividade mental apropriada \u00e0 idade que \u00e9 necess\u00e1rio para progredir para o pensamento abstrato.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Depois de muitas experi\u00eancias concretas relevantes, a mente continua a desenvolver. A natureza, ent\u00e3o, previu que a partir dos 6 anos de idade, a crian\u00e7a tem a oportunidade de desenvolver uma mente de racioc\u00ednio l\u00f3gico. Nesse sentido, o ambiente precisar\u00e1 se adaptar e oferecer uma grada\u00e7\u00e3o de atividades que permitam uma transi\u00e7\u00e3o suave para cada vez mais abstrata.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 A crian\u00e7a agora se interessa pelo ‘certo e errado’. O desenvolvimento moral come\u00e7a e precisa de muitos mini-conflitos para ganho de experi\u00eancia. Aqui, o adulto deve se tornar um guia, n\u00e3o uma pessoa com as respostas prontas. Quando o adulto quer evitar tens\u00f5es e vem com as solu\u00e7\u00f5es, em vez de desenvolver um racioc\u00ednio, a crian\u00e7a permanece em um ‘n\u00edvel certo\/errado’, ou seja, concreto. \u00c9 aqui que come\u00e7a a mentoria do adulto! A cada conflito o adulto pode fazer uma s\u00e9rie de perguntas; \u201cO que voc\u00ea sentiu, o que ele disse \/Faz? Por que isso aconteceu? O que aconteceu antes? O que poderia ser uma solu\u00e7\u00e3o poss\u00edvel? Isso \u00e9 bom para voc\u00eas dois? “Idealmente, o resultado n\u00e3o \u00e9 uma resposta, mas uma s\u00e9rie de possibilidades no qual a crian\u00e7a pode escolher e para o qual ele \/ ela \u00e9, ent\u00e3o respons\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Junto com a caracter\u00edstica acima, vem a pergunta: Por qu\u00ea?As crian\u00e7as adoram receber conhecimento sobre; Por que os Fen\u00edcios fabricaram bons barcos?, Por que a biblioteca em Alexandria era mais bonita?, Por que os romanos constru\u00edram estradas at\u00e9 aqui? Estes s\u00e3o os pontos de partida da pesquisa e como a crian\u00e7a aprende mais, ela pode integrar esse conhecimento com outros t\u00f3picos. Uma resposta a uma pergunta \u00e9 o in\u00edcio de outra pergunta. O curr\u00edculo precisa aumentar essa sensibilidade e n\u00e3o sufoque ‘fingindo’ que h\u00e1 muitas respostas que voc\u00ea vai saber para fazer o teste.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 A imagina\u00e7\u00e3o pode ser desenvolvida por meio de experimentos, atividades e excurs\u00f5es. Eles fornecem um n\u00edvel avan\u00e7ado de experi\u00eancias tang\u00edveis. Eles d\u00e3o informa\u00e7\u00f5es sobre como o mundo trabalha. \u00c0 medida que as crian\u00e7as ficam mais velhas e mais informadas, os destinos podem ser escolhidos juntamente com a crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Abstra\u00e7\u00e3o \u00e9 um conceito relativo, relacionado \u00e0 idade da crian\u00e7a. Para uma crian\u00e7a de dois anos, ‘depois de amanh\u00e3’ \u00e9 uma forma altamente abstrata de conceito. Para um aluno do Ensino M\u00e9dio, pode-se pedir para pesquisar sobre os astecas e tentar entender para qu\u00ea raz\u00f5es uma cultura pode desaparecer. Interesse e motiva\u00e7\u00e3o s\u00e3o importantes caracter\u00edsticas que levam a pesquisas profundas e consequentes compreens\u00e3o abstrata.<\/p>\n\n\n\n

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Equipe – Uniplena Educacional<\/strong> – nosso prop\u00f3sito \u00e9 ajudar na forma\u00e7\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o de professores atrav\u00e9s de um plano de carreira focado em educa\u00e7\u00e3o continuada. Como Instituto Educacional, atuamos nesse mercado a mais de 6 anos, tendo formando em m\u00e9dia 5.000 professores em todo o Brasil. Trabalhamos em parceria com diversas faculdades credenciadas no MEC, com polos em S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Goi\u00e1s.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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