{"id":301,"date":"2020-12-02T00:19:00","date_gmt":"2020-12-02T00:19:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=301"},"modified":"2020-11-24T03:23:09","modified_gmt":"2020-11-24T03:23:09","slug":"o-relatorio-definitivo-sobre-as-contribuicoes-de-henri-wallon-para-a-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/o-relatorio-definitivo-sobre-as-contribuicoes-de-henri-wallon-para-a-aprendizagem\/","title":{"rendered":"O relat\u00f3rio definitivo sobre as contribui\u00e7\u00f5es de Henri Wallon para a aprendizagem"},"content":{"rendered":"\n
Sem d\u00favida alguma, em algum momento da sua forma\u00e7\u00e3o como educador, j\u00e1 ouviu falar da import\u00e2ncia da afetividade na rela\u00e7\u00e3o professor aluno, e como essa quest\u00e3o tem grande import\u00e2ncia no processo de ensino e aprendizagem. Saiba que esse conhecimento \u00e9 legado do trabalho de Henri Wallon, um estudioso da inf\u00e2ncia que se aprofundou na quest\u00e3o da aprendizagem e inovou ao colocar a afetividade como um dos aspectos centrais do processo de desenvolvimento da crian\u00e7a, al\u00e9m do cognitivo. Leia este texto e fique sabendo a respeito das contribui\u00e7\u00f5es desse pesquisador para a \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Quem foi Henri Wallon?<\/h4>\n\n\n\n
Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879-1962), formado em medicina, psicologia e filosofia, trabalhou como m\u00e9dico na primeira guerra mundial atendendo pessoas com les\u00f5es cerebrais e quest\u00f5es psiqui\u00e1tricas, teve experi\u00eancias com crian\u00e7as com defici\u00eancia mental, e passou a ser reconhecido por seu trabalho sobre psicologia do desenvolvimento. A sua experi\u00eancia em psicologia infantil e no laborat\u00f3rio de psicobiologia pedi\u00e1trica o levaram a centralizar seus projetos na inf\u00e2ncia, atendeu em institui\u00e7\u00f5es psiqui\u00e1tricas, e posteriormente tornou-se professor universit\u00e1rio e contribuiu para a transforma\u00e7\u00e3o do sistema de ensino franc\u00eas. O pesquisador prop\u00f4s mudan\u00e7as na estrutura no sistema educacional franc\u00eas com propostas democr\u00e1ticas, construtivistas, carregada da vis\u00e3o da inf\u00e2ncia e da crian\u00e7a como sujeitos de direitos, sugerindo a\u00e7\u00f5es emancipadoras como o fim da reprova\u00e7\u00e3o, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n
Henri Wallon e a teoria da afetividade<\/h4>\n\n\n\n
Diferentemente das pesquisas tradicionais, que enfatizam a intelig\u00eancia no sucesso em sala de aula, Wallon considera a pessoa como um todo, e defende que a vida ps\u00edquica \u00e9 formada por tr\u00eas dimens\u00f5es – motora, afetiva e cognitiva, e trata do desenvolvimento intelectual de forma mais humana, dando import\u00e2ncia na mesma medida \u00e0 quest\u00f5es como afetividade, emo\u00e7\u00f5es, espa\u00e7o f\u00edsico, movimento corporal, defendendo assim que as propostas pedag\u00f3gicas devem ser trabalhadas em diferentes linguagens para atender \u00e0s diferentes intelig\u00eancias. Isto porque os estudos realizados por Wallon conclu\u00edram que para a intelig\u00eancia ser desenvolvida depende de como cada indiv\u00edduo interpreta a realidade do mundo externo com seus c\u00f3digos sociais, de acordo com seu mundo interno repleto de sonhos e fantasias. Nessa mistura de ideias acontece o desenvolvimento, onde a crian\u00e7a realiza sempre novas descobertas. Assim, a emo\u00e7\u00e3o \u00e9 vista pelo pesquisador como a forma de afetividade mais expressiva, e que est\u00e1 presente em todos os momentos e a\u00e7\u00f5es do cotidiano, influenciada tamb\u00e9m pelo espa\u00e7o f\u00edsico onde a crian\u00e7a aprende e que tem papel fundamental nesse processo, pois pode causar sensa\u00e7\u00f5es de acolhimento ou afastamento, pois o ambiente afeta o indiv\u00edduo permitindo ou n\u00e3o que suas potencialidades se desenvolvam.<\/p>\n\n\n\n
Da mesma forma que Piaget considerava o aprendizado em est\u00e1gios, Wallon tamb\u00e9m visualiza etapas no desenvolvimento, e para ele s\u00e3o cinco: impulsivo-emocional; sens\u00f3rio-motor e projetivo; personalismo; categorial; e puberdade e adolesc\u00eancia, que comp\u00f5e um processo no qual a afetividade e a intelig\u00eancia se revezam para o aprendizado. <\/p>\n\n\n\n
Est\u00e1gios de Desenvolvimento na vis\u00e3o de Wallon<\/h4>\n\n\n\n
Na teoria de Wallon as fun\u00e7\u00f5es psicol\u00f3gicas da crian\u00e7a evoluem numa sucess\u00e3o de etapas que n\u00e3o se restringem \u00e0 cogni\u00e7\u00e3o como afirmava Piaget, e afirmava que esse desenvolvimento n\u00e3o \u00e9 linear, nem fixo, e se intercalam, o qual um est\u00e1gio complementa o outro. Os quais s\u00e3o: Est\u00e1gio impulsivo-emocional: que permanece do nascimento at\u00e9 o primeiro ano, e as emo\u00e7\u00f5es \u00e9 a forma de comunica\u00e7\u00e3o com o mundo externo, a coordena\u00e7\u00e3o motora ainda em desordem dos gestos causando na crian\u00e7a diferentes emo\u00e7\u00f5es. Est\u00e1gio sens\u00f3rio-motor e projetivo: dos tr\u00eas meses at\u00e9 o terceiro ano de vida, a intelig\u00eancia da crian\u00e7a se eleva e as fun\u00e7\u00f5es cognitivas do c\u00e9rebro aumentam a atividade ao perceber o mundo externo, com isso a intelig\u00eancia se manifesta entre a pr\u00e1tica de interagir mais com o meio e o come\u00e7o da apropria\u00e7\u00e3o da linguagem, externando seus pensamentos por meio da a\u00e7\u00e3o motora. Est\u00e1gio do personalismo: dos tr\u00eas anos aos seis anos de idade, ocorre a forma\u00e7\u00e3o da personalidade e da auto-consci\u00eancia, em consequ\u00eancia sua auto-afirma\u00e7\u00e3o \u00e9 constru\u00edda numa fase de nega\u00e7\u00e3o e oposi\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tico ao adulto, evidenciando nessa fase a imita\u00e7\u00e3o social e motora que passa a amadurecer cada vez mais. Nessa fase que ocorre a constru\u00e7\u00e3o do eu na teoria de Wallon, o que depende da rela\u00e7\u00e3o com o outro, que pode ser usado como modelo de refer\u00eancia ou como nega\u00e7\u00e3o, quando a crian\u00e7a inicia uma descoberta de si mesma e aprende estrat\u00e9gias como manipula\u00e7\u00e3o, sedu\u00e7\u00e3o e imita\u00e7\u00e3o, uma vez que todos os sentimentos s\u00e3o fundamentais para a constru\u00e7\u00e3o do eu. Est\u00e1gio categorial: entre os seis anos aos doze anos, o qual predomina o desenvolvimento da aten\u00e7\u00e3o e das mem\u00f3rias volunt\u00e1rias, e a crian\u00e7a passa a criar esquemas mentais, abstra\u00e7\u00f5es ampliadas dentro do racioc\u00ednio simb\u00f3lico, para categorizar a mesma coisa em conceitos diferentes. Est\u00e1gio da adolesc\u00eancia: surge dos onze aos doze anos, a mente e o corpo se modificam de maneira vis\u00edvel, ao mesmo tempo surgem batalhas emocionais, numa busca pela sua auto-afirma\u00e7\u00e3o e questionamentos sobre o desenvolvimento da sua sexualidade, bem como o momento de transi\u00e7\u00e3o para a vida adulta, a qual todas as fases anteriores contribu\u00edram para sua forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Os campos Funcionais<\/h4>\n\n\n\n
Dentre as contribui\u00e7\u00f5es de Wallon para a aprendizagem, al\u00e9m da afetividade, est\u00e3o mais tr\u00eas fundamentos dos campos funcionais que baseia sua teoria em quatro categorias distintas no desenvolvimento das crian\u00e7as, que s\u00e3o o movimento, a intelig\u00eancia e a pessoa.<\/p>\n\n\n\n
Movimento<\/h4>\n\n\n\n
Para Wallon, as emo\u00e7\u00f5es se manifestam de acordo com a constitui\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os para estimular o movimento, pois a motricidade tem uma importante fun\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica pela cria\u00e7\u00e3o do movimento e pelo que ele significa na express\u00e3o de suas emo\u00e7\u00f5es, e na constru\u00e7\u00e3o do pensamento e da linguagem. Por isso Wallon sugere que a disposi\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os seja elaborada de forma diferente da tradicional maneira de enfileirar as crian\u00e7as, deixando o espa\u00e7o livre para as crian\u00e7as se movimentarem mais, com materiais dispon\u00edveis para criarem atividades l\u00fadicas, num espa\u00e7o livre de rigidez para que as emo\u00e7\u00f5es, pensamentos e movimentos possam fluir. Afetividade Segundo Wallon, a afetividade \u00e9 a primeira forma que a crian\u00e7a manifesta de intera\u00e7\u00e3o com o mundo e a primeira raz\u00e3o que a leva a movimentar-se, na medida em que desenvolve sua coordena\u00e7\u00e3o motora suas rela\u00e7\u00f5es e intera\u00e7\u00f5es s\u00e3o mediadas pela afetividade, e por consequ\u00eancia desenvolve a sua intelig\u00eancia. Assim, conforme a crian\u00e7a explora o mundo com seus primeiros movimentos, ela adquire experi\u00eancias diversas e isso gera emo\u00e7\u00f5es, que resulta em uma tomada de consci\u00eancia da diferencia\u00e7\u00e3o do mundo externo e de si mesma. Por isso a afetividade \u00e9 fundamental para a constru\u00e7\u00e3o das rea\u00e7\u00f5es sociais, uma vez que permite \u00e0 crian\u00e7a diferenciar-se do ambiente e das demais pessoas.<\/p>\n\n\n\n
Intelig\u00eancia<\/h4>\n\n\n\n
O campo da intelig\u00eancia tem como fun\u00e7\u00e3o relacionar a linguagem com o pensamento abstrato, por meio dele o pensamento simb\u00f3lico e a capacidade de abstra\u00e7\u00e3o s\u00e3o potencializados quando as crian\u00e7as conseguem formar imagens mentais do que n\u00e3o est\u00e3o vendo fisicamente, ao mesmo tempo a linguagem e o pensamento abstrato desenvolvem.<\/p>\n\n\n\n
Pessoa<\/h4>\n\n\n\n
Na teoria de Wallon o campo funcional \u201cpessoa\u201d \u00e9 respons\u00e1vel por gerenciar os outros campos, pois \u00e9 por meio dele que s\u00e3o desenvolvidas a consci\u00eancia e a identidade, isto porque a rela\u00e7\u00e3o entre os outros campos n\u00e3o ocorrem de forma equilibrada, e acontecem conflitos constantes, assim o campo \u201cpessoa\u201d atua como um agregador entre eles num processo da consci\u00eancia de permanente debate entre eles.<\/p>\n\n\n\n
O papel do educador na teoria de Wallon<\/h4>\n\n\n\n
Apesar de hoje em dia estarmos familiarizados com esses conceitos apresentados por Wallon, em sua \u00e9poca a sociedade encarou como uma revolu\u00e7\u00e3o pensar na forma\u00e7\u00e3o integral das crian\u00e7as, pois as quest\u00f5es afetivas e sociais n\u00e3o eram vistas com a mesma import\u00e2ncia da intelectualidade. As concep\u00e7\u00f5es apresentadas por Wallon que afirmavam ser o desenvolvimento intelectual composta para al\u00e9m das fun\u00e7\u00f5es cerebrais bateu de frente com as teorias tradicionais de sua \u00e9poca, as quais valorizavam primordialmente a erudi\u00e7\u00e3o e a memoriza\u00e7\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Isto porque ele foi o primeiro pensador a considerar n\u00e3o somente o c\u00e9rebro na sala de aula, mas tamb\u00e9m as emo\u00e7\u00f5es, a afetividade, o movimento corporal, a forma\u00e7\u00e3o da pessoa, al\u00e9m disso, considerava a reprova\u00e7\u00e3o uma forma de exclus\u00e3o e nega\u00e7\u00e3o do ensinar. Por isso, para Wallon, o papel do professor \u00e9 levar em considera\u00e7\u00e3o a import\u00e2ncia das emo\u00e7\u00f5es no desenvolvimento da pessoa, utilizando estrat\u00e9gias de acolhimento por meio da prepara\u00e7\u00e3o intencional do ambiente e de a\u00e7\u00f5es incentivadoras, com uma escuta atenta aos interesses dos alunos, utilizando-os como ferramenta para seu planejamento e est\u00edmulos no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Considera\u00e7\u00f5es finais sobre a teoria de Wallon <\/h4>\n\n\n\n
A teoria de Henri Wallon apresenta diversos aspectos interessantes a respeito do desenvolvimento das crian\u00e7as que confrontam com muitos pensamentos tradicionais a respeito da aprendizagem que est\u00e3o cristalizados em nosso dia-a-dia, permitindo, assim, que seja constru\u00edda uma vis\u00e3o mais ampla do ser humano e da complexidade de seu crescimento. Dessa forma, gra\u00e7as a esse pensador \u00e9 poss\u00edvel ent\u00e3o repensar diversas pr\u00e1ticas que s\u00e3o mantidas at\u00e9 hoje tanto nas fam\u00edlias quanto nas escolas, e aceitar o desafio de enxergar a crian\u00e7a como um ser integral, formado por diversos aspectos diferentes de sua personalidade, bem como dar a devida import\u00e2ncia \u00e0s suas emo\u00e7\u00f5es como fator fundamental de seu desenvolvimento, como tamb\u00e9m direcionar um olhar mais cuidadoso para nossas pr\u00f3prias emo\u00e7\u00f5es enquanto educadores e o quanto elas influenciam na humaniza\u00e7\u00e3o do nosso trabalho!<\/p>\n\n\n\n
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Ingrid Dehn Rodrigues<\/strong> – trabalha na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 11 anos, professora h\u00e1 4 anos, graduada em Pedagogia pela FEUSP, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Infantil pela UNINOVE, atualmente \u00e9 professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental I na prefeitura de S\u00e3o Paulo. <\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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