Lev Semenovitch Vygotsky viveu entre 1896 e 1934, nasceu na Bielo-R\u00fassia, em uma pequena cidade chamada Orsha, cursou Direito em Moscou e ap\u00f3s formado lecionou literatura, est\u00e9tica e hist\u00f3ria da arte, e fundou um laborat\u00f3rio de psicologia, onde seu trabalho destacou-se, pois apesar de ter falecido h\u00e1 quase noventa anos, sua obra ainda est\u00e1 sendo descoberta e contribuindo em debates no mundo inteiro.<\/p>\n\n\n\n
Durante sua vida Vygotsky presenciou momentos pol\u00edticos que influenciaram seu trabalho, nasceu sob o regime dos czares russos, acompanhou a revolu\u00e7\u00e3o comunista, intensificou seus estudos sobre psicologia, pesquisou a influ\u00eancia das tradi\u00e7\u00f5es no desenvolvimento cognitivo, mas durante o stalinismo suas pesquisas ficaram cada vez mais limitadas, pois sua an\u00e1lise da rela\u00e7\u00e3o entre o social no desenvolvimento intelectual era criticada por n\u00e3o se basear na luta de classes como era obrigat\u00f3rio na ditadura de Stalin.<\/p>\n\n\n\n
Da extensa obra de Vygotsky a parte mais conhecida est\u00e1 relacionada aos estudos sobre cria\u00e7\u00e3o da cultura, para a \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o o maior interesse est\u00e1 nos estudos sobre o desenvolvimento intelectual, e a import\u00e2ncia que o pesquisador atribu\u00eda \u00e0s rela\u00e7\u00f5es sociais no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Por isso, seu pensamento deu origem a uma corrente pedag\u00f3gica denominada socioconstrutivismo ou sociointeracionismo, em contraponto \u00e0s ideias de Piaget que enfatizava os processos internos do indiv\u00edduo, Vygotsky deu \u00eanfase aos processos interpessoais.<\/p>\n\n\n\n
O que \u00e9 a teoria sociointeracionista?<\/strong><\/p>\n\n\n\n E para ele, a media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica provoca progressos que n\u00e3o aconteceriam sem uma interven\u00e7\u00e3o, ideia que traz ao formular o conceito de zona de desenvolvimento proximal, o qual o pesquisador mostrou que um processo de ensino e aprendizagem de sucesso ocorre quando estimula a crian\u00e7a a alcan\u00e7ar um n\u00edvel de conhecimento que ainda n\u00e3o adquiriu totalmente, desafiando-a a um novo conhecimento. <\/p>\n\n\n\n Quando um conte\u00fado \u00e9 conhecido pela crian\u00e7a n\u00e3o \u00e9 desafiador, e acaba desmotivando o aluno, por isso Vygotsky defendia que todo aprendizado enriqueceria o repert\u00f3rio mental da crian\u00e7a, e por isso ampliaria suas estruturas cognitivas, levando-a maiores capacidades de reflex\u00e3o e controle das pr\u00f3prias fun\u00e7\u00f5es psicol\u00f3gicas. Para Vygotsky, as quest\u00f5es relacionadas \u00e1 aprendizagem est\u00e3o associadas a caracter\u00edsticas hist\u00f3ricas e culturais que influenciam a maneira como as pessoas, em diferentes grupos sociais, se comportam, interpretam e representem o mundo. Por essa raz\u00e3o, Vygotsky \u00e9 conhecido como “sociointeracionista”, uma vez que compreende a forma\u00e7\u00e3o do ser humano nas rela\u00e7\u00f5es sociais que ocorrem em um determinado contexto hist\u00f3rico e cultural.<\/p>\n\n\n\n Dessa forma, suas ideias tem como base filos\u00f3fica o materialismo dial\u00e9tico que leva em considera\u00e7\u00e3o o estudo hist\u00f3rico das mudan\u00e7as, analisando e reconstruindo as rela\u00e7\u00f5es de forma din\u00e2mica e contextual, nos processos da realidade, e assim, Vygotsky afirmou a ideia que a vida em sociedade \u00e9 fundamental para a constitui\u00e7\u00e3o do homem de ser biol\u00f3gico em ser humano.<\/p>\n\n\n\n Isto porque o desenvolvimento do indiv\u00edduo depende de sua hist\u00f3ria, e da hist\u00f3ria de sua esp\u00e9cie, levando em considera\u00e7\u00e3o suas limita\u00e7\u00f5es e possibilidades f\u00edsicas, das condi\u00e7\u00f5es psicol\u00f3gicas e da capacidade cerebral, em compara\u00e7\u00e3o, na medida em que Piaget elucidou as quest\u00f5es do sujeito na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, Vygotsky valorizou as intera\u00e7\u00f5es e as trocas com o meio social e cultural. O pesquisador Vygotsky prop\u00f5e que existem dois n\u00edveis de desenvolvimento infantil, o primeiro chama-se real<\/em>, e diz respeito ao conhecimento e as habilidades que j\u00e1 est\u00e3o totalmente desenvolvidas, e pode ser avaliado a partir do que a crian\u00e7a realiza sem ajuda. O segundo n\u00edvel avalia o que essa crian\u00e7a poderia realizar com ajuda de um colega ou do professor, e chama-se proximal<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Ao n\u00e3o levar em considera\u00e7\u00e3o a zona de desenvolvimento proximal, algumas propostas em sala de aula podem ser frustradas, com desafios muito dif\u00edceis, agrupamentos improdutivos, ou atividades que n\u00e3o apresentem desafio algum aos alunos.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Vygotsky e a rela\u00e7\u00e3o homem-ambiente<\/strong><\/p>\n\n\n\n Para Vygotsky o aprendizado ocorre a partir da compreens\u00e3o do ser humano como um ser que se constitui a partir da rela\u00e7\u00e3o em sociedade, pois sem o outro o indiv\u00edduo n\u00e3o se forma, por isso o pesquisador n\u00e3o acreditava em teorias inatistas, as quais defendem que o ser humano j\u00e1 nasce com as caracter\u00edsticas que ser\u00e3o desenvolvidas ao longo da vida, bem como as empiristas que acreditam que as pessoas s\u00e3o resultados de est\u00edmulos externos.<\/p>\n\n\n\n Na verdade, Vygotsky defende que a forma\u00e7\u00e3o do ser humano ocorre numa rela\u00e7\u00e3o dual, entre individuo e sociedade, onde o sujeito modifica o meio ao seu redor, e o meio modifica o sujeito, e a partir da intera\u00e7\u00e3o que cada individuo estabelece com o meio se d\u00e1 a aprendizagem, que sempre \u00e9 de forma \u00fanica para cada sujeito.<\/p>\n\n\n\n Para Vygotsky as fun\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas do c\u00e9rebro s\u00e3o reflexos, e as fun\u00e7\u00f5es mais complexas ou superiores s\u00f3 se constituem pelo aprendizado, e \u00e9 isso que diferencia o ser humano dos animais, por exemplo, na fun\u00e7\u00e3o superior de se comunicar, com entendimento e intencionalidade, s\u00f3 ser\u00e3o aprendidas na medida em que a crian\u00e7a entra em contato com adultos ou crian\u00e7as mais velhas, apesar de que toda crian\u00e7a nasce com a fun\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de falar.<\/p>\n\n\n\n Outra grande contribui\u00e7\u00e3o de Vygotsky \u00e9 a import\u00e2ncia do papel da media\u00e7\u00e3o, pois segundo o pesquisador o individuo se relaciona com o mundo a partir de instrumentos, que podem ser f\u00edsicos como ferramentas que possibilitam ao sujeito realizar a\u00e7\u00f5es objetivas, ou podem ser culturais, como a l\u00edngua que permitir\u00e1 que o sujeito participe da sociedade subjetivamente.<\/p>\n\n\n\n O papel da media\u00e7\u00e3o do adulto<\/strong><\/p>\n\n\n\n Na concep\u00e7\u00e3o de Vygotsky, o papel da media\u00e7\u00e3o \u00e9 realizado pelo professor, uma vez que na conquista do desenvolvimento do ser humano suas rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o sempre mediadas, assim, cabe ao professor adotar medidas e atitudes que levem ao aluno ser desafiado, direcionado a descobrir suas pr\u00f3prias respostas.<\/p>\n\n\n\n Por isso, o papel do professor \u00e9 fundamental e suas a\u00e7\u00f5es s\u00e3o vistas com mais import\u00e2ncia na teoria de Vygotsky, de forma que todo aprendizado \u00e9 essencialmente mediado, diferentemente da vis\u00e3o de Piaget e outros pensadores, que viam a aprendizagem conduzida pelo pr\u00f3prio aluno.<\/p>\n\n\n\n Diferentemente, para Vygotsky, as primeiras aprendizagens da crian\u00e7a necessariamente deve ter a interven\u00e7\u00e3o de um adulto, e ap\u00f3s o primeiro contato com as novas habilidades a crian\u00e7a interioriza e passa posteriormente a realizar de forma independente.<\/p>\n\n\n\n Para Vygotsky saber identificar nos alunos as suas capacidades e desenvolver o percurso para o conhecimento poss\u00edvel de cada um deles, s\u00e3o as habilidades fundamentais do professor no processo de ensino e aprendizagem, assumindo o papel de impulsionador de desenvolvimento de seus alunos.<\/p>\n\n\n\n Conclus\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c9 poss\u00edvel compreender que para Vygotsky o papel do professor \u00e9 de grande import\u00e2ncia na aprendizagem dos alunos, mas n\u00e3o como uma ideia de que o desenvolvimento desejado deva ser estimulado a partir de conte\u00fados excessivos, mas sim que o mais importante, para Vygotsky, \u00e9 apresentar \u00e0s crian\u00e7as pensamentos desafiadores, diferentes forma de pensar.<\/p>\n\n\n\n Aproveite que agora j\u00e1 sabe as ideias centrais de Vygotsky e pensa em elaborar avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas para seus alunos, e, assim, conhecer quais habilidades eles j\u00e1 possuem e quais poder\u00e3o adquirir com sua ajuda!<\/p>\n\n\n\n Desenvolva agora mesmo atividades desafiadoras que poder\u00e3o estimular seus alunos a pensar de maneiras diferentes e despertar interesse para os conte\u00fados! Ingrid Dehn Rodrigues<\/strong> – trabalha na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 11 anos, professora h\u00e1 4 anos, graduada em Pedagogia pela FEUSP, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Infantil pela UNINOVE, atualmente \u00e9 professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental I na prefeitura de S\u00e3o Paulo. <\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Voc\u00ea tem d\u00favidas sobre como diferenciar os conceitos da teoria de Vygotsky dos demais pensadores da educa\u00e7\u00e3o? Provavelmente voc\u00ea j\u00e1 segue os ensinamentos de Vygotsky mesmo sem relacionar suas pr\u00e1ticas em sala de aula \u00e0…<\/p>\n
Apesar de que, assim como Piaget, Vygotsky n\u00e3o desenvolveu uma teoria de aprendizagem, no entanto o resultado de suas pesquisas apresenta uma \u00eanfase no aprendizado, que destaca a import\u00e2ncia da escola na forma\u00e7\u00e3o do conhecimento. <\/p>\n\n\n\n
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<\/p>\n\n\n\nVygotsky e o conceito de zona de desenvolvimento proximal<\/strong><\/h1>\n\n\n\n
Dessa forma, a zona de desenvolvimento proximal est\u00e1 relacionada ao que a crian\u00e7a est\u00e1 pr\u00f3xima de aprender, e se ela necessita de aux\u00edlio para fazer hoje, em breve j\u00e1 conseguira realizar sozinha, a partir deste conceito aconteceram mudan\u00e7as na forma de agrupar as crian\u00e7as, e a integra\u00e7\u00e3o passou a ser vista como essencial no processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
O professor como mediador do processo da aprendizagem com trocas entre alunos resulta em todos sendo contemplados, pois os alunos ganham experi\u00eancia tanto o que est\u00e1 sendo desafiado a fazer algo que ainda n\u00e3o consegue sozinho, como o que est\u00e1 ensinado e aprimorando o que j\u00e1 sabe ao auxiliar o colega.<\/p>\n\n\n\n
Desse modo, para aprender n\u00e3o basta contar apensa com as estruturas mentais da crian\u00e7a, como defende Piaget, mas sim deve ocorrer um desafio \u00e0 crian\u00e7a aprender o que ainda n\u00e3o sabe, provocando saltos no conhecimento, que se trata da zona de desenvolvimento proximal, onde o adulto ajuda a crian\u00e7a aprender o que ainda n\u00e3o consegue sozinha.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/IngridDehnRodrigues-3-792x1024.jpeg\")
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