{"id":284,"date":"2020-11-06T00:02:00","date_gmt":"2020-11-06T00:02:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=284"},"modified":"2020-10-30T12:44:46","modified_gmt":"2020-10-30T12:44:46","slug":"ensino-e-aprendizagem-na-perspectiva-significativa-desafios-e-possibilidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/ensino-e-aprendizagem-na-perspectiva-significativa-desafios-e-possibilidades\/","title":{"rendered":"Ensino e Aprendizagem na Perspectiva Significativa: Desafios e Possibilidades."},"content":{"rendered":"\n

Qual a import\u00e2ncia de refletirmos o pensamento pedag\u00f3gico? Como lidar com o abalo do paradigma cient\u00edfico\/racional organizador da sociedade ocidental?<\/p>\n\n\n\n

Com o fito de lhe orientar nesse Cen\u00e1rio Contempor\u00e2neo, em que um dos maiores desafios \u00e9 SERMOS COMPETENTES onde busca-se, por necessidade uma forma\u00e7\u00e3o integral. Visto que o Homem deste come\u00e7o de s\u00e9culo \u00e9 inquieto e questionador.<\/p>\n\n\n\n

Considerando o Cen\u00e1rio da Sociedade Contempor\u00e2neo heterog\u00eaneo e cosmopolita, pode ser caracterizado pelos seguintes elementos: – globaliza\u00e7\u00e3o; – cultura de massa; – crise da modernidade; – a janela eletr\u00f4nica; – TV; – crise das institui\u00e7\u00f5es sociais; – modelo neoliberal; – robotiza\u00e7\u00e3o; – qualidade total; – internet; – sociedade do conhecimento; – biotermologias; – privatiza\u00e7\u00e3o; -transnacionaliza\u00e7\u00e3o; – exclus\u00e3o; – intelig\u00eancia emocional; – desemprego; – crise relacional; – valores; – meio ambiente; – consumismo; – hedonismo; – \u00e9tica; – individualismo; – insolidariedade; – computadores; –  perda da identidade; – clonagem; – guerras.<\/p>\n\n\n\n

A Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um Processo, iniciado com o nascimento do ser, pretendendo fazer este rec\u00e9m nascido semelhante aos demais sujeitos da comunidade. Denomina-se conte\u00fado da educa\u00e7\u00e3o a tudo que se ensina e aprende no processo educativo, sendo estes conte\u00fados divididos entre saber <\/strong>(conceitos, palavras, c\u00f3digos e signos); saber-fazer<\/strong> (procedimentos, metodologias, habilidades de aprender) e valores <\/strong>(atitudes, valora\u00e7\u00e3o da realidade).<\/p>\n\n\n\n

A Educa\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica e escolar configuram os eixos essenciais do curr\u00edculo acad\u00eamico, al\u00e9m de apresentar uma finalidade dupla: <\/p>\n\n\n\n

-De uma parte, dota o indiv\u00edduo de condi\u00e7\u00f5es, permitindo-lhe desenvolver-se segundo certos objetivos;<\/p>\n\n\n\n

-De outra parte, dota o ser humano de um referencial cultural defendido pela comunidade onde est\u00e1 inserido.<\/p>\n\n\n\n

Uma vez que os Agentes Educativos podem ser divididos, em: – informais<\/strong> (fam\u00edlia, igreja, sociedade, centros comunit\u00e1rios, dentre outros); – formais<\/strong> (escolas, universidades, faculdades) e \u2013 n\u00e3o formais<\/strong> (s\u00e3o aqueles segmentos que tem fun\u00e7\u00f5es de educar, mas com perspectivas diferentes da educa\u00e7\u00e3o formal, tendo como exemplo os meios de comunica\u00e7\u00e3o).<\/p>\n\n\n\n

Ademais, a Educa\u00e7\u00e3o, entendida como um processo, que possibilita ao homem construir-se, apresenta os seguintes elementos:<\/p>\n\n\n\n

– finalidade<\/strong> (desenvolve um conjunto de preceitos baseado nos objetivos desejados e planejados);<\/p>\n\n\n\n

– conte\u00fado<\/strong> (est\u00e1 fundamentado nos objetivos que se deseja cumprir);<\/p>\n\n\n\n

– a\u00e7\u00e3o ou interven\u00e7\u00e3o educativa<\/strong> (s\u00e3o os fazeres metodol\u00f3gicos que possibilitam a aprendizagem do aluno).<\/p>\n\n\n\n

Portanto, podemos dizer que a Educa\u00e7\u00e3o transforma o Educando em Educado, sendo este o efeito esperado do processo educativo.<\/p>\n\n\n\n

Dentre as diversas modalidades de conhecimento, tem-se o Conhecimento Cient\u00edfico<\/strong> que busca informa\u00e7\u00f5es e teorias universais, cujo campo de aplica\u00e7\u00e3o seja o mais extenso poss\u00edvel. Estes s\u00e3o obtidos de maneira planejada, sistematizada e controlada, por meio de teorias objetivas, com m\u00e9todos e t\u00e9cnicas espec\u00edficos, para que se permita a verifica\u00e7\u00e3o de sua validade. Tal saber \u00e9 registrado em uma linguagem rigorosa, possibilitando a sua transmiss\u00e3o e ampla utiliza\u00e7\u00e3o. Este \u00e9 o tipo de conhecimento cient\u00edfico praticado no meio acad\u00eamico. <\/p>\n\n\n\n

Em suma, \u00e9 o conhecimento planejado, avaliado, expresso em linguagem culta\/rigorosa, fundamentado. \u00c9 a express\u00e3o da racionalidade que traz possibilidade e objetivos de intervir efetivamente no mundo.<\/p>\n\n\n\n

Nesse diapas\u00e3o, a Hist\u00f3ria do Pensamento Ocidental pode ser dividida em tr\u00eas megaparadigmas, quais sejam: – pr\u00e9-moderno; – moderno; – p\u00f3s-moderno.<\/p>\n\n\n\n

P\u00f3s-Modernidade<\/strong> \u2013 Este per\u00edodo ou mudan\u00e7a paradigm\u00e1tica, inicia-se a partir da segunda metade do s\u00e9culo XX. Este novo paradigma ataca a modernidade, apresentando uma interpreta\u00e7\u00e3o hostil de tudo aquilo que as institui\u00e7\u00f5es de ensino acreditam e defendem. Nesse sentido, esse per\u00edodo p\u00f3s-moderno est\u00e1 inserido em um contexto de encruzilhada cultural, em que foi necess\u00e1rio repensar e rever os paradigmas.<\/p>\n\n\n\n

Nessa esteira, existem alguns princ\u00edpios do conhecimento p\u00f3s-moderno e sua interface com a educa\u00e7\u00e3o escolar, tais quais:<\/p>\n\n\n\n

– imprevisibilidade<\/strong>: busca da renova\u00e7\u00e3o constante dos nossos conhecimentos;<\/p>\n\n\n\n

– interpenetra\u00e7\u00e3o<\/strong>: \u00e9 a agrega\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos aos j\u00e1 adquiridos;<\/p>\n\n\n\n

– auto-organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>: priorizar o planejamento, hierarquizar;<\/p>\n\n\n\n

– irreversibilidade<\/strong>: \u00e9 uma tentativa de conciliar a tecnologia com a racionalidade;<\/p>\n\n\n\n

– desordem ou caos<\/strong>: sociedade complexa, como lidar com a diversidade.
<\/p>\n\n\n\n

Resta claro, que diante das provoca\u00e7\u00f5es, colocadas pela Era do Conhecimento<\/strong>, \u00e9 preciso encontrar novas respostas para os desafios das maneiras de pensar e de aprender no mundo globalizado, no mundo da cibercultura.
<\/p>\n\n\n\n

Os Novos Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

– A educa\u00e7\u00e3o dever\u00e1 transmitir nesse come\u00e7o de um novo mil\u00eanio, de forma maci\u00e7a e eficaz, CADA VEZ MAIS SABERES E SABER-FAZER EVOLUTIVOS<\/strong>, adaptados \u00e0 civiliza\u00e7\u00e3o cognitiva;<\/p>\n\n\n\n

– Compete \u00e0 educa\u00e7\u00e3o encontrar e assinalar as refer\u00eancias que impe\u00e7am as pessoas de ficar submergidas nas ondas de informa\u00e7\u00f5es, mais ou menos ef\u00eameras; <\/p>\n\n\n\n

– \u00c0 educa\u00e7\u00e3o cabe fornecer, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a b\u00fassola que permite navegar atrav\u00e9s dele.<\/p>\n\n\n\n

O Professor Moderno depara-se com os desafios da Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, vez que: <\/p>\n\n\n\n

– N\u00e3o \u00e9 vi\u00e1vel inovar permanecendo o mesmo;<\/p>\n\n\n\n

– S\u00f3 se muda o que se elabora pessoalmente,<\/p>\n\n\n\n

– \u00c9 contradit\u00f3rio questionar sem ser questionado.
<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o obstante, precisa haver um processo de forma\u00e7\u00e3o continuada<\/strong>, tendo os seguintes caminhos a percorrer:<\/p>\n\n\n\n

*pesquisa;<\/p>\n\n\n\n

*elabora\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria;<\/p>\n\n\n\n

*teoriza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas;<\/p>\n\n\n\n

*atualiza\u00e7\u00e3o permanente;<\/p>\n\n\n\n

*instrumenta\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica;<\/p>\n\n\n\n

*avalia\u00e7\u00e3o processual;<\/p>\n\n\n\n

*interdisciplinaridade.
<\/p>\n\n\n\n

Rela\u00e7\u00f5es Disciplinares\/Integra\u00e7\u00e3o dos Conhecimentos<\/strong>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Atender \u00e0 determina\u00e7\u00e3o das Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs<\/strong> significa promover a uni\u00e3o de partes de disciplinas diferentes, seguindo um crit\u00e9rio de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento, diferente do esquema tradicional.<\/p>\n\n\n\n

Pode-se estabelecer tr\u00eas graus de rela\u00e7\u00f5es disciplinares:<\/p>\n\n\n\n

  1. Multidisciplinaridade<\/strong>: que \u00e9 a organiza\u00e7\u00e3o mais tradicional, conte\u00fados apresentados por mat\u00e9rias estanques, independentes umas das outras, \u00e9 a organiza\u00e7\u00e3o mais comum presente nos cursos universit\u00e1rios;<\/li>
  2. Interdisciplinaridade<\/strong>: \u00e9 a integra\u00e7\u00e3o entre duas ou mais disciplinas variando desde a simples comunica\u00e7\u00e3o de id\u00e9ias at\u00e9 a integra\u00e7\u00e3o rec\u00edproca dos conceitos fundamentais, sendo utilizada nos curr\u00edculos integrados;<\/li>
  3. Transdisciplinariedade<\/strong>: \u00e9 o grau m\u00e1ximo de rela\u00e7\u00f5es entre as disciplinas que sup\u00f5e uma integra\u00e7\u00e3o global dentro de um sistema, sendo infelizmente essa organiza\u00e7\u00e3o ainda mais um desejo do que uma realidade<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Compet\u00eancias: Dimens\u00f5es Educacionais que devem ser trabalhadas no l\u00f3cus da Escola:<\/strong>
    <\/p>\n\n\n\n

    1. Dimens\u00f5es Intelectuais<\/strong>: S\u00e3o as compet\u00eancias necess\u00e1rias para reconhecer e definir problemas, equacionar solu\u00e7\u00f5es;<\/li>
    2. Dimens\u00f5es Sociais<\/strong>: S\u00e3o as compet\u00eancias necess\u00e1rias para atitudes e comportamentos necess\u00e1rios para transferir conhecimentos da vida cotidiana para o ambiente de trabalho e vice-versa;<\/li>
    3. Dimens\u00f5es Comportamentais<\/strong>: S\u00e3o as compet\u00eancias necess\u00e1rias para demonstrar o esp\u00edrito empreendedor e capacidade para a inova\u00e7\u00e3o, iniciativa, criatividade, vontade de aprender, abertura \u00e0s mudan\u00e7as, consci\u00eancia da qualidade e implica\u00e7\u00f5es \u00e9ticas do seu trabalho.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Assim sendo, as COMPET\u00caNCIAS<\/strong> cobradas pela sociedade do conhecimento s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n