{"id":269,"date":"2020-10-14T00:01:00","date_gmt":"2020-10-14T00:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/?p=269"},"modified":"2020-10-09T02:34:10","modified_gmt":"2020-10-09T02:34:10","slug":"voce-conhece-educacao-montessori-sabe-como-surgiu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/voce-conhece-educacao-montessori-sabe-como-surgiu\/","title":{"rendered":"Voc\u00ea conhece educa\u00e7\u00e3o Montessori? Sabe como surgiu?"},"content":{"rendered":"\n

\u201cO professor n\u00e3o pode s\u00f3 ensinar. Ele deve ver dentro da alma, para ajudar a crian\u00e7a na sua cura. Ele deve formar a personalidade, n\u00e3o pelo ensino, mas falando \u00e0 sua alma, ao seu esp\u00edrito, \u00e0 sua intelig\u00eancia, com compreens\u00e3o, humildade e respeito.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Maria Montessori <\/em><\/p>\n\n\n\n

Este texto tem como objetivo apresentar o m\u00e9todo montessoriano associado ao processo cognitivo na aprendizagem das crian\u00e7as. A abordagem da pedagogia cient\u00edfica, como \u00e9 tamb\u00e9m denominada, compreende que a vida pr\u00e1tica e a vida social est\u00e3o intimamente misturadas \u00e0 cultura, visto que, ao incentivar a crian\u00e7a a agir com autonomia, h\u00e1 um progresso cognitivo da crian\u00e7a. 
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O que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o montessoriana e sua filosofia<\/strong>
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A filosofia montessoriana precisa ser entendida como um come\u00e7o, uma busca constante de respostas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e \u00e0 vida da crian\u00e7a. Sendo assim, a base educacional montessoriana s\u00e3o as experi\u00eancias da pr\u00f3pria crian\u00e7a e n\u00e3o as do mundo adulto (MONTESSORI, 1985). \u00c9 no agir que a crian\u00e7a conquista conhecimentos, mediante de uma ordena\u00e7\u00e3o de atividades gradativamente crescentes, a aprendizagem \u00e9 desenvolvida com maior possibilidade de sucesso. A autoconfirma\u00e7\u00e3o imediata dos resultados de um trabalho garante uma aprendizagem feliz e eficiente. Interven\u00e7\u00f5es indevidas de um adulto podem comprometer a aprendizagem e a autoconfian\u00e7a da crian\u00e7a. 
<\/p>\n\n\n\n

2 COMPREENDENDO O TRABALHO DE MONTESSORI<\/strong>
<\/p>\n\n\n\n

Maria Montessori nasceu, em 1870, na cidade de Chiaravalle, na It\u00e1lia, formou-se em Medicina, em 1896, na Universidade de Roma. Ap\u00f3s sua formatura, seguindo os seus instintos, decidiu estudar as crian\u00e7as deficientes e se inclinou para o fato de que, mais do que cl\u00ednico, o problema de tais crian\u00e7as era pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

A m\u00e9dica renovou o sistema de ensino, desenvolvendo um peculiar m\u00e9todo que ficou mundialmente conhecido como m\u00e9todo montessoriano, aplicado, inicialmente, nas escolas prim\u00e1rias italianas e, posteriormente, ganhou o mundo. O m\u00e9todo foi especialmente dirigido \u00e0s crian\u00e7as do per\u00edodo pr\u00e9-escolar, baseado no est\u00edmulo da capacidade e iniciativa de resposta da crian\u00e7a, atrav\u00e9s do material did\u00e1tico cientificamente elaborado por Montessori. O m\u00e9todo prop\u00f5e uma diversifica\u00e7\u00e3o das tarefas e da m\u00e1xima liberdade, de forma que a crian\u00e7a aprenda por si mesma, seguindo o impulso de suas pr\u00f3prias descobertas. <\/p>\n\n\n\n

Em 1898, Montessori exp\u00f4s as suas ideias sobre aprendizagem, no Congresso Pedag\u00f3gico de Turim, em seguida, foi para Londres e depois Paris para aprofundar os seus estudos. Cursou Filosofia e Psicologia Experimental, determinada de que a educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as era seu primeiro e essencial fundamento no conhecimento cient\u00edfico. Em 1901, Montessori deixa o cargo de m\u00e9dica por acreditar que deveria se aprofundar no assunto e praticar seu pensamento l\u00f3gico sobre a educa\u00e7\u00e3o. E, em 1907, inaugura \u00e0 primeira \u201cCasa dei Bambini\u201d, ou seja, Casa das Crian\u00e7as, em San Lorenzo, Roma. A escola, que atendia crian\u00e7as carentes, torna-se o modelo das demais institui\u00e7\u00f5es montessorianas . <\/p>\n\n\n\n

Em 1909, Montessori publica o livro intitulado \u201cO m\u00e9todo da pedagogia cient\u00edfica\u201d, que contribuiu para que seu trabalho fosse reconhecido internacionalmente e adotado o nome de \u201cm\u00e9todo de Montessori\u201d ou \u201cm\u00e9todo montessoriano\u201d. Passados dois anos, abandona sua pr\u00e1tica m\u00e9dica e dedica-se exclusivamente \u00e0 pedagogia. Nesta mesma \u00e9poca, algumas escolas p\u00fablicas italianas e su\u00ed\u00e7as passam a adotar o seu m\u00e9todo como pr\u00e1tica educativa.<\/p>\n\n\n\n

Em sua viagem aos Estados Unidos, em 1913, fez com que v\u00e1rias escolas adotassem sua metodologia. Entre os anos de 1915 e 1916, tamb\u00e9m nos EUA,  Montessori apresenta suas ideias na Panam\u00e1-Pacific International Exhibition<\/em>, em S\u00e3o Francisco, e promove um curso de forma\u00e7\u00e3o de professores chamado \u201cA Casa de Cristal”, inicialmente, em Los Angeles, e, posteriormente, em Barcelona, na Espanha. <\/p>\n\n\n\n

No ano de 1931, na It\u00e1lia, escolas montessorianas s\u00e3o fechadas por conta de se recusarem a reproduzir as ideologias do regime fascista. Assim, Montessori sai da It\u00e1lia e se fixa na Espanha. Mas, por conta da Guerra Civil Espanhola, em 1936, ela se muda para a Inglaterra e dois anos depois abre, na Holanda, um centro de treinamento de professores. Nessa constante fuga da guerra, Montessori e seu filho Mario v\u00e3o para a \u00cdndia, l\u00e1, seu filho \u00e9 detido por ser considerado inimigo de guerra e para ela foi concedida a autoriza\u00e7\u00e3o de viajar e lecionar. Depois do t\u00e9rmino da guerra, em 1946, Montessori e Mario voltaram para a Holanda, posteriormente, v\u00e3o para a Inglaterra e, em 1947, fundam o “Centro Montessori” em Londres.  <\/p>\n\n\n\n

Montessori publica seu livro \u201dMente absorvente\u201d, em 1949 e, a partir de 1950, lan\u00e7a os livros \u201cA forma\u00e7\u00e3o do homem\u201d; \u201cPara educar o potencial humano\u201d e \u201cO que voc\u00ea precisa saber sobre seu filho\u201d. Foi nomeada para o pr\u00eamio Nobel, em tr\u00eas oportunidades: 1949, 1950 e 1951. Faleceu de uma hemorragia cerebral no dia 6 de maio de 1952, em Noordwijk, Holanda, com quase 82 anos de idade.<\/p>\n\n\n\n

Maria Montessori, atrav\u00e9s de seu trabalho na Medicina, revolucionou a educa\u00e7\u00e3o. Quando foi convidada para trabalhar como assistente no hospital San Giovanni, interessou-se pela educa\u00e7\u00e3o especial e percebeu que todos t\u00eam a capacidade de aprender a se desenvolver, respeitando seu ritmo. Ela buscou embasamento te\u00f3rico, observou que n\u00e3o havia materiais elaborados para que aquelas crian\u00e7as pudessem se desenvolver. Resolveu estudar a fundo os m\u00e9todos desenvolvidos por S\u00e9guin e Itard, c\u00e9lebres mestres da educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com necessidades especiais, ent\u00e3o, vislumbrou uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva, em que incorporou v\u00e1rias propostas em experi\u00eancias pr\u00f3prias. <\/p>\n\n\n\n

Montessori utilizou diversos materiais pensados por S\u00e9guin e criou muitos outros para que suas crian\u00e7as aprendessem com o manuseio. Fabricou riqu\u00edssimos materiais did\u00e1ticos, acreditando que o desenvolvimento da crian\u00e7a com defici\u00eancia fosse provavelmente pedag\u00f3gico, antes de ser cl\u00ednico e obteve \u00eaxito ao ensin\u00e1-las a ler e escrever. O processo de aprendizagem obteve tamanho sucesso que algumas crian\u00e7as com defici\u00eancias sobressa\u00edram em resultados de avalia\u00e7\u00e3o da rede p\u00fablica de ensino. <\/p>\n\n\n\n

O bom desempenho destes alunos fez Montessori refletir sobre o que havia de errado na educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as que n\u00e3o tinham defici\u00eancia, ent\u00e3o, concluiu que deveria desenvolver um m\u00e9todo similar que abrangesse essas crian\u00e7as. A cientista defendia em sua proposta que, al\u00e9m do material cientificamente elaborado, as crian\u00e7as necessitavam de um ambiente preparado para viver e aprender. A educadora entendia da necessidade de que a vida pr\u00e1tica e a vida social estivessem intimamente misturadas \u00e0 cultura, visto que, ao incentivar a crian\u00e7a a agir com autonomia, havia um progresso na realiza\u00e7\u00e3o de atividades nomeadas no m\u00e9todo montessoriano como \u201cvida pr\u00e1tica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

O estudo da psicologia da crian\u00e7a, em seus primeiros anos de vida, descortina ante nossos olhos tais maravilhas que ningu\u00e9m, vendo-as com entendimento, pode furtar-se a ficar profundamente sensibilizado. Nosso trabalho como adultos n\u00e3o consiste em ensinar, mas em auxiliar a mente infantil no seu trabalho de desenvolvimento. (MONTESSORI, s\/d, p. 5) 
<\/p>\n\n\n\n

O ambiente \u00e9 preparado para dar autonomia ao educando, e ao professor compete auxiliar a crian\u00e7a a ser a autora da sua pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o, possibilitando a compreens\u00e3o da natureza do processo est\u00e9tico dos materiais, desenvolvidos especialmente para ela, valorizando tamb\u00e9m o relacionamento interpessoal. O professor auxilia na capacidade dos conhecimentos subjetivos em objetos de crescente senso, sempre atento \u00e0s reais necessidades da crian\u00e7a para que consiga o melhor nas suas rela\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de aprimorar capacidade de racioc\u00ednio e aprendizagem, interferindo positivamente na conquista da autonomia.<\/p>\n\n\n\n

Montessori desenvolveu um m\u00e9todo para educar a consci\u00eancia, o caminho do intelecto passaria pelos sentidos, explorando as formas dos materiais, suas cores, texturas entre outros. Ela aprofundou na psicologia para desenvolver os materiais que facilitariam o aprendizado, a liberdade em que a crian\u00e7a tem em us\u00e1-lo. Dessa forma, \u00e9 imperioso que o educador crie condi\u00e7\u00f5es especiais, escolhendo o material que corresponde \u00e0s necessidades do desenvolvimento de cada crian\u00e7a, despertando, ent\u00e3o, a verdadeira natureza do indiv\u00edduo e o interesse pelo trabalho. O material elaborado tem o sentido de compreender como as crian\u00e7as, tanto com defici\u00eancias ou n\u00e3o, aprendam. Cada material \u00e9 capaz de despertar um sentido diferente, de modo que elas controlem seus erros, e caminhem sozinhas at\u00e9 atingir seu objetivo.<\/p>\n\n\n\n

Montessori defendeu que o caminho do intelecto passa pelas m\u00e3os, pois \u00e9 por meio do movimento e do toque que as crian\u00e7as exploram e decodificam o mundo ao seu redor. \u201cA crian\u00e7a ama tocar os objetos para depois reconhec\u00ea-los\u201d (MONTESSORI, s\/d, .7), muitos dos exerc\u00edcios desenvolvidos s\u00e3o hoje utilizados largamente na educa\u00e7\u00e3o infantil, atividades que objetivam chamar a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para as propriedades dos objetos como tamanho, forma, cor, textura, peso, cheiro, barulho e outros. <\/p>\n\n\n\n

Assim sendo, o m\u00e9todo montessoriano parte do concreto ao abstrato, baseia-se na observa\u00e7\u00e3o de que as crian\u00e7as aprendem melhor pela experi\u00eancia direta de procura e descoberta. Mas, para tornar esse processo o mais rico poss\u00edvel, a educadora italiana desenvolveu materiais cient\u00edficos e did\u00e1ticos que constituem um dos aspectos mais importantes e conhecidos do seu trabalho. <\/p>\n\n\n\n

Os materiais s\u00e3o blocos maci\u00e7os de madeira para encaixe de cilindros, encaixes geom\u00e9tricos, letras em lixa, os materiais utilizados para exerc\u00edcios da vida di\u00e1ria, materiais sensoriais e o famoso material dourado. S\u00e3o objetos simples, mas muito atraentes, e projetados para auxiliar todo o tipo de aprendizado, do sistema decimal \u00e0 estrutura da linguagem, visto que Montessori acreditava n\u00e3o haver aprendizado sem a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A pedagogia montessoriana possui o conceito que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 desenvolvida com base na evolu\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e n\u00e3o o contr\u00e1rio. Assim, existem seis pilares educacionais no M\u00e9todo Montessori, que devem ser inclu\u00eddos no processo educacional: Autoeduca\u00e7\u00e3o; Educa\u00e7\u00e3o c\u00f3smica; Educa\u00e7\u00e3o como ci\u00eancia; Ambiente preparado; Adulto preparado e Crian\u00e7a equilibrada.<\/p>\n\n\n\n

A autoeduca\u00e7\u00e3o \u00e9 um pilar que diz respeito \u00e0 capacidade inata que todo ser humano tem de aprender, visto que a crian\u00e7a naturalmente explora o ambiente \u00e0 sua volta. Por isso \u00e9 t\u00e3o importante ter um ambiente preparado para tais descobertas e tamb\u00e9m apresent\u00e1-las materiais adequados, de modo que possam desenvolver suas potencialidades, sempre respeitando seu ritmo.  <\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o c\u00f3smica vem de \u201ccosmos\u201d que significa ordem, \u00e9 considerada a melhor forma de auxiliar a crian\u00e7a a compreender o mundo, pois ela precisa entender que tudo tem uma fun\u00e7\u00e3o, inclusive ela, e precisa entender qual \u00e9 seu papel e como pode contribuir para melhorar o ambiente onde vive.<\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o como ci\u00eancia se concentra no trabalho do professor que observa, analisa as hip\u00f3teses e as teorias que s\u00e3o mais eficazes ao seu trabalho, de acordo com cada crian\u00e7a, ou seja, \u00e9 a forma de compreender o processo de ensino e aprendizagem da crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

O ambiente preparado \u00e9 o lugar planejado e constru\u00eddo pensando na crian\u00e7a, atendendo \u00e0s suas necessidades psicol\u00f3gicas e biol\u00f3gicas, em que a crian\u00e7a pode explorar materiais, conhecer e desenvolver sua autonomia. O cuidado para que os ambientes possuam materiais adequados e que proporcionem um pleno desenvolvimento, ou seja, um local sens\u00edvel e acess\u00edvel \u00e0s demandas da crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

O adulto preparado \u00e9 o profissional que atua como facilitador do desenvolvimento completo da crian\u00e7a, que tem conhecimento das fases do desenvolvimento infantil, dom\u00ednio sobre as t\u00e9cnicas e ferramentas de ensino e \u00e9 o guia este processo de aprendizado. E a crian\u00e7a equilibrada \u00e9 o seu processo de desenvolvimento natural, quando a crian\u00e7a disp\u00f5e de ferramentas, ambiente e de adulto preparado pode apresentar o m\u00e1ximo de suas habilidades inatas.<\/p>\n\n\n\n

Esses pilares enfocam que uma das provas da corre\u00e7\u00e3o do processo educacional \u00e9 a felicidade da crian\u00e7a. O objetivo era mostrar sua experi\u00eancia pr\u00e1tica para dar margens \u00e0s novas metodologias capazes de inserir a experi\u00eancia cient\u00edfica na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que a aprendizagem come\u00e7a desde o nascimento da crian\u00e7a. Montessori nomeou a crian\u00e7a rec\u00e9m-nascida de embri\u00e3o espiritual. Para ela, o homem difere dos demais animais por ter o que considera de duas fases embrion\u00e1rias, uma pr\u00e9 e outra p\u00f3s-natal. Refletindo sobre o embri\u00e3o, compreenderemos melhor essa ideia de que o \u00fanico objetivo do embri\u00e3o na sua matriz \u00e9 atingir o estado de rec\u00e9m-nascido. \u00c9 a fase pr\u00e9-natal da vida humana. Na fase p\u00f3s-natal, na qual a crian\u00e7a \u00e9 um embri\u00e3o espiritual, a crian\u00e7a n\u00e3o somente adquire as caracter\u00edsticas do homem, mas tamb\u00e9m constr\u00f3i condi\u00e7\u00f5es para se adaptar ao mundo ao seu redor.
<\/p>\n\n\n\n

Gostou de conhecer um pouco sobre Maria Montessori e seu m\u00e9todo? Em breve traremos como funciona o desenvolvimento cognitivo da crian\u00e7a na perspectiva da Dra. Montessori!<\/em>
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\"\"<\/figure>
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Fabiana Tonholo<\/strong> – Pedagoga e Fonoaudi\u00f3loga. Especialista em Doc\u00eancia do Ensino Superior. Especialista em Educa\u00e7\u00e3o Montessori. Psicopedagoga escolar, Mestre em Educa\u00e7\u00e3o e Mestranda em Pol\u00edticas Sociais pela FUNIBER. Possui ampla experi\u00eancia em Gest\u00e3o Educacional e coordena\u00e7\u00e3o escolar. Professora da Uniplena Educacional <\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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