O jogo de exerc\u00edcio \u00e9 a maneira inicial que a crian\u00e7a vivencia a a\u00e7\u00e3o de jogar, de brincar, quando ainda est\u00e1 no est\u00e1gio sens\u00f3rio-motor, que compreende do nascimento aos dois anos de idade, no per\u00edodo em que ela come\u00e7a a conhecer suas capacidades e limita\u00e7\u00f5es motoras no in\u00edcio da inf\u00e2ncia, e a cada nova conquista constr\u00f3i novas habilidades e esquemas corporais. <\/p>\n\n\n\n
Dessa forma, jogo de exerc\u00edcio \u00e9 caracterizado simplesmente pelo prazer que a crian\u00e7a sente realizando cada movimento e a\u00e7\u00e3o, e como consequ\u00eancia disso atribui um significado a cada a\u00e7\u00e3o, e esta pr\u00e1tica surge nos primeiros momentos de vida e se caracteriza no comportamento at\u00e9 os dois anos, mas pode estar presente ao longo da inf\u00e2ncia e, at\u00e9 mesmo, quando adulto.<\/p>\n\n\n\n
Assim, Piaget explica os jogos de exerc\u00edcio como jogos sens\u00f3rio-motores, e est\u00e3o relacionados ao prazer da a\u00e7\u00e3o, quando a crian\u00e7a toma consci\u00eancia de suas novas capacidades f\u00edsicas, e neste jogo, ou neste brincar, n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que a crian\u00e7a use a imagina\u00e7\u00e3o para representar ou fazer de conta, diferentemente do jogo simb\u00f3lico, onde a crian\u00e7a come\u00e7a a representar os objetos e as a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
O jogo simb\u00f3lico<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este jogo surge durante o est\u00e1gio pr\u00e9-operat\u00f3rio, que compreende a idade dos dois aos sete anos, onde a crian\u00e7a ainda encontra satisfa\u00e7\u00e3o nos jogos de exerc\u00edcio, no entanto, neste momento ela inicia a utilizar os s\u00edmbolos em suas brincadeiras, com a presen\u00e7a da imita\u00e7\u00e3o, do faz-de-conta utilizando diferentes objetos para representar que est\u00e1 fazendo comida, ou trabalhando, ou cuidando dos filhos, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n Dessa forma, os jogos simb\u00f3licos possibilitam que a crian\u00e7a assimile o mundo exterior e fa\u00e7a a interioriza\u00e7\u00e3o dos fatos e dos pap\u00e9is sociais no seu \u201ceu\u201d, ao observar ou vivenciar, por exemplo, uma situa\u00e7\u00e3o dif\u00edcil de abandono, a crian\u00e7a procura \u201cresolver\u201d essa situa\u00e7\u00e3o enquanto brinca com uma boneca, ou ursinho, representando a si mesma neles.<\/p>\n\n\n\n Assim, quando a crian\u00e7a recorre ao uso da representa\u00e7\u00e3o durante os jogos simb\u00f3licos, consegue vivenciar situa\u00e7\u00f5es de sua vida e construir ideias e solu\u00e7\u00f5es a respeito do que viveu, e fazer esquemas mentais para compreender sua realidade ao fazer a proje\u00e7\u00e3o, por isso \u00e9 t\u00e3o importante os adultos observarem a crian\u00e7a brincar, principalmente os professores, para compreender com o que as crian\u00e7as est\u00e3o lidando atrav\u00e9s das representa\u00e7\u00f5es que fazem, e como \u00e9 a sua percep\u00e7\u00e3o do mundo.<\/p>\n\n\n\n Ocorre que os jogos simb\u00f3licos evoluem durante o est\u00e1gio pr\u00e9-operat\u00f3rio, sendo que nos primeiros anos a crian\u00e7a utiliza o pr\u00f3prio corpo para fazer as imita\u00e7\u00f5es, e na medida em que desenvolve, passa a fazer as representa\u00e7\u00f5es mais parecidas com o real, e assim como o jogo simb\u00f3lico substitui ou coexiste, com o jogo de exerc\u00edcio, a partir dos sete anos a crian\u00e7a passa substituir o s\u00edmbolo pela regra.<\/p>\n\n\n\n O jogo de regras<\/strong><\/p>\n\n\n\n Durante o est\u00e1gio operat\u00f3rio concreto, que compreende dos sete aos doze anos, a crian\u00e7a conquistou a capacidade de reversibilidade das a\u00e7\u00f5es, conceitos de tempo e n\u00famero, pois come\u00e7a a pensar de maneira l\u00f3gica e j\u00e1 consegue discriminar os objetos por semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n Dessa forma, quando a crian\u00e7a atinge essa maturidade consegue ter habilidades para se submeter \u00e0s regras, como aten\u00e7\u00e3o, concentra\u00e7\u00e3o, pensamento l\u00f3gico, e para jogar com regras \u00e9 necess\u00e1rio mais de uma crian\u00e7a onde ir\u00e3o aprender as regras da brincadeira ensinadas de gera\u00e7\u00e3o em gera\u00e7\u00e3o, ou ir\u00e3o construir novas regras para o jogo.<\/p>\n\n\n\n Assim, de acordo com Piaget, com os jogos de regra a crian\u00e7a inicia o aprendizado de se adaptar na vida em sociedade, compreendendo as leis assim como compreende as regras do jogo, que possibilitam a conviv\u00eancia do grupo de forma harm\u00f4nica, com objetivos em comum, que no caso do jogo \u00e9 jogar, e na sociedade perceber\u00e3o que s\u00e3o diversos direitos, deveres, regras e pap\u00e9is sociais.<\/p>\n\n\n\n Enfim, para Piaget o jogo \u00e9 importante por sua ludicidade na aprendizagem, pela possibilidade da crian\u00e7a realizar assimila\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s dele, devido a estrutura\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de esquemas mentais que ele possibilita, bem como pela amplia\u00e7\u00e3o da socializa\u00e7\u00e3o por meio das regras, assim, espero que este texto venha enriquecer o seu trabalho com os alunos, para que eles aprendam cada vez mais de forma que suas dificuldades sejam superadas por meio do jogo, como Piaget nos ensina. Bom trabalho! Ingrid Dehn Rodrigues<\/strong> – trabalha na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 11 anos, professora h\u00e1 4 anos, graduada em Pedagogia pela FEUSP, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Infantil pela UNINOVE, atualmente \u00e9 professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental I na prefeitura de S\u00e3o Paulo. <\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Voc\u00ea sabia que para Piaget o jogo tem muita import\u00e2ncia para que a crian\u00e7a desenvolva sua intelig\u00eancia? Sim, \u00e9 verdade, o cientista defende a tese que a sensa\u00e7\u00e3o prazerosa sentida ao jogar ou brincar resulta…<\/p>\n
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