S\u00e3o situa\u00e7\u00f5es onde os alunos se encontram e podem prejudicar a aprendizagem e os relacionamentos, tanto na escola, quanto em outros ambientes, s\u00e3o classificados como desordens e as crian\u00e7as come\u00e7am a apresent\u00e1-las entre os quatro e cinco anos, ou na medida em que inicia sua vida escolar.<\/p>\n\n\n\n
Justamente por ser na escola que a crian\u00e7a ser\u00e1 mais observada atentamente por profissionais que conhecem o desenvolvimento na inf\u00e2ncia e quando percebem alguma situa\u00e7\u00e3o, acabam comunicando aos pais, que levam aos especialistas e descobrem do que se trata.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 sempre necess\u00e1rio que a escola realize um encaminhamento para que as fam\u00edlias levem a crian\u00e7a a uma equipe de especialistas que fazem parte do acompanhamento do desenvolvimento da crian\u00e7a, como fonoaudi\u00f3logos, pediatras, psic\u00f3logos, neurologistas, entre outros, para que o quanto antes seja diagnosticado a situa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, o quanto antes d\u00ea in\u00edcio ao tratamento.<\/p>\n\n\n\n
Isto porque, muitas vezes, a situa\u00e7\u00e3o que ocorre pode n\u00e3o ser devido a um transtorno comportamental, ou uma defici\u00eancia, mas pode ser decorrente de diversos fatores, como problemas familiares, problemas de vis\u00e3o, audi\u00e7\u00e3o, quest\u00f5es psicol\u00f3gicas, quadros de viol\u00eancia ou abuso, e por isso, \u00e9 fundamental que aconte\u00e7a sempre uma observa\u00e7\u00e3o sens\u00edvel do comportamento da crian\u00e7a, e qualquer sinal que possa demonstrar que ela precise de ajuda, \u00e9 urgente agir o mais r\u00e1pido poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n
Alguns transtornos que dificultam a aprendizagem:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dislexia<\/strong><\/p>\n\n\n\n De acordo com a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Dislexia, as pessoas com esse transtorno, de origem neurobiol\u00f3gica, apresentam dificuldades no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, na aquisi\u00e7\u00e3o das habilidades escritora e leitora, pois t\u00eam dificuldade em compreender os conceitos ortogr\u00e1ficos, em realizar a correspond\u00eancia entre o fonema e o grafema, ou seja, entre o falado e o escrito.<\/p>\n\n\n\n As crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar apresentam sinais como falta de aten\u00e7\u00e3o, desenvolvem a fala com atraso, n\u00e3o demonstram interesse na leitura, tem dificuldades com rimas, na coordena\u00e7\u00e3o motora e em atividades de associa\u00e7\u00e3o, como quebra-cabe\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n Na escola, as crian\u00e7as apresentam algumas caracter\u00edsticas como dificuldade na leitura e escrita, dificuldade no reconhecimento de regularidades da escrita como rimas e alitera\u00e7\u00e3o, falta de aten\u00e7\u00e3o, ritmo de escrita atrasado, coordena\u00e7\u00e3o motora dif\u00edcil, tanto nos movimentos amplos do corpo, como nos movimentos finos da escrita e do desenho, materiais sempre desorganizados, dificuldade na lateralidade, na visualiza\u00e7\u00e3o espacial, e um vocabul\u00e1rio empobrecido.<\/p>\n\n\n\n TDAH:<\/strong><\/p>\n\n\n\n De acordo com a Sociedade Brasileira do D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o, o Transtorno de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade \u00e9 tamb\u00e9m de ordem neurobiol\u00f3gica, gen\u00e9tica, e as crian\u00e7as com essa situa\u00e7\u00e3o apresentam um comportamento inquieto, desatento, impulsivo e com pouca concentra\u00e7\u00e3o nas atividades, e em alguns casos pode haver comportamento agressivo, e crises de ansiedade.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 a condi\u00e7\u00e3o mais comum entre as crian\u00e7as e adolescentes, chegando a atingir entre 3 a 5% dessa popula\u00e7\u00e3o, e na maioria dos casos esse transtorno permanece no comportamento do indiv\u00edduo mesmo quando adulto, no entanto, os sinais fiquem mais leves com o passar do tempo.<\/p>\n\n\n\n Os principais sinais desse transtorno \u00e9 a falta de aten\u00e7\u00e3o, combinada a uma hiperatividade e impulsividade, dificultando a aprendizagem e o relacionamento com as pessoas ao seu redor, sendo diagnosticado geralmente quando a crian\u00e7a atinge a idade escolar, pois \u00e9 quando os professores que possuem conhecimento do desenvolvimento infantil percebem algumas caracter\u00edsticas que precisam ser avaliadas por especialistas.<\/p>\n\n\n\n A maioria das crian\u00e7as que apresentam essa condi\u00e7\u00e3o s\u00e3o meninos, tendo mais problemas com regras e limites, mas tamb\u00e9m a desaten\u00e7\u00e3o. Nos adultos essa condi\u00e7\u00e3o resulta em problemas no trabalho, na mem\u00f3ria, na rotina de finalizar as tarefas, nos relacionamentos, e tendem a depender do uso de subst\u00e2ncias qu\u00edmicas e desenvolver quadros depressivos.<\/p>\n\n\n\n Os estudos apontam que as pessoas com essa condi\u00e7\u00e3o apresentam altera\u00e7\u00e3o dos neurotransmissores na regi\u00e3o frontal do c\u00e9rebro bem como suas conex\u00f5es com as demais \u00e1reas cerebrais. Como a regi\u00e3o frontal \u00e9 respons\u00e1vel pelo controle do comportamento, em adequar as rea\u00e7\u00f5es e inibir impulsos, bem como prestar aten\u00e7\u00e3o, possuir autocontrole, desenvolver a mem\u00f3ria, a organiza\u00e7\u00e3o e o planejamento, quem \u00e9 portador de TDAH encontra dificuldades justamente nesses aspectos.<\/p>\n\n\n\n TOD:<\/strong><\/p>\n\n\n\n O Transtorno Opositivo Desafiador, uma condi\u00e7\u00e3o que se origina provavelmente devido a fatores gen\u00e9ticos, neurofisiol\u00f3gicos e ambientais, como o pr\u00f3prio nome j\u00e1 prenuncia, \u00e9 um grande desafio em sala de aula, porque demanda muito dos profissionais de educa\u00e7\u00e3o, e requer que sejam desenvolvidas habilidades para lidar com situa\u00e7\u00f5es onde o portador apresenta rompantes de comportamento agressivo, descontrole emocional, intoler\u00e2ncia a frustra\u00e7\u00f5es, n\u00e3o reconhecer seus erros ou responsabilidades, o que torna os relacionamentos e o di\u00e1logo muito dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n Este transtorno pode ter como consequ\u00eancia outras situa\u00e7\u00f5es graves, como problemas familiares, onde os pais evitam expor essa crian\u00e7a a situa\u00e7\u00f5es que desencadeiam comportamentos que causam transtorno, na escola podem sofrer discrimina\u00e7\u00e3o e bullying<\/em> por parte dos colegas, perder oportunidades de estar em eventos ou passeios devido aos rompantes que apresentam, e acabam sendo tratados com diferen\u00e7a dos demais.<\/p>\n\n\n\n Em metade dos casos, aproximadamente, em que a crian\u00e7a apresenta sinais de TOD, apresenta tamb\u00e9m sinais do TDAH, o que exige uma maior aten\u00e7\u00e3o por parte dos professores, a fim de evitar maiores preju\u00edzos no processo de ensino aprendizagem, devido a grande dificuldade que os sintomas desses transtornos somados causam no rendimento do aluno.<\/p>\n\n\n\n Para tratar essa condi\u00e7\u00e3o, \u00e9 necess\u00e1ria uma abordagem com equipe multidisciplinar, contando com medica\u00e7\u00e3o, se necess\u00e1rio para regularizar os neurotransmissores do humor e do autocontrole; acompanhamento com psiquiatra, com o objetivo de melhorar o comportamento diante de situa\u00e7\u00f5es que causam frustra\u00e7\u00f5es; e o apoio da escola, com o intuito de dar o suporte que o indiv\u00edduo necessita para seu desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n A import\u00e2ncia da atua\u00e7\u00e3o da escola:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tendo em vista que a maioria dos transtornos e condi\u00e7\u00f5es que os alunos apresentam \u00e9 observada na idade escolar, devido ao acompanhamento realizado pelo professor que observa o desenvolvimento do aluno e identifica situa\u00e7\u00f5es que exigem uma an\u00e1lise de especialistas.<\/p>\n\n\n\n Por isso \u00e9 t\u00e3o importante que os professores tenham a sensibilidade de observar as crian\u00e7as em sua integralidade, orientando os familiares a respeito de qualquer sinal que possa evidenciar alguma condi\u00e7\u00e3o, tanto dos transtornos que foram mencionadas acima, como tamb\u00e9m de outras condi\u00e7\u00f5es, como problemas de vis\u00e3o, de audi\u00e7\u00e3o, psicol\u00f3gicos, defici\u00eancias, entre outros.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m da import\u00e2ncia em auxiliar a fam\u00edlia a obter um diagn\u00f3stico, e assim, promover o desenvolvimento dessa crian\u00e7a, \u00e9 fundamental observar para inferir a necessidade de ajustar o trabalho a ser realizado no processo de ensino e aprendizagem, mesmo que muitas vezes o diagnostico n\u00e3o seja verificado, devido ao tempo que leva para um resultado preciso, ou por dificuldade que as fam\u00edlias enfrentam para conseguir um acompanhamento.<\/p>\n\n\n\n O principal papel da escola, na figura do professor, nesses casos \u00e9 ajustar o trabalho para incluir esse aluno nas aulas, para que ele participe ativamente do processo de ensino e aprendizagem, e tenha seu direito garantido a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, convivendo com os colegas e professores da melhor forma poss\u00edvel, evitando que a crian\u00e7a se sinta exclu\u00edda e isso prejudique seu desempenho.<\/p>\n\n\n\n Para isso \u00e9 fundamental que a escola realize uma mobiliza\u00e7\u00e3o para que a forma\u00e7\u00e3o dos profissionais de educa\u00e7\u00e3o seja cont\u00ednua, qualificando cada vez mais os professores no trabalho com alunos que apresentem sinais de transtornos, defici\u00eancias, ou outros fatores, desmistificando as ideias que permeiam a dificuldade de aprendizagem dessas crian\u00e7as, que muitas vezes levam a um quadro de exclus\u00e3o, ao inv\u00e9s de inclus\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Quais estrat\u00e9gias podem ser utilizadas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Com o objetivo de desmistificar as concep\u00e7\u00f5es que analisam com pessimismo as situa\u00e7\u00f5es que resultam dificuldades de aprendizagem, sejam elas transtornos ou outros problemas, \u00e9 v\u00e1lido salientar as estrat\u00e9gias que podem ser utilizadas para incluir os alunos que apresentam baixo rendimento, independente de sua origem e se h\u00e1 ou n\u00e3o um diagn\u00f3stico.<\/p>\n\n\n\n Primeiramente comunicar a fam\u00edlia as caracter\u00edsticas observadas que merecem aten\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o por uma equipe de especialistas, para que se informem e busquem a ajuda necess\u00e1ria para o desenvolvimento da crian\u00e7a dentro e fora da escola.<\/p>\n\n\n\n Em seguida, os professores precisam adaptar o trabalho pedag\u00f3gico para que essa crian\u00e7a possa desenvolver suas habilidades, consiga conviver e interagir com os colegas de forma respeitosa e saud\u00e1vel. Para isso \u00e9 necess\u00e1rio uma concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o que valorize a heterogeneidade da turma, usando a diversidade como fator positivo para o aprendizado de conviver e respeitar o outro, o diferente.<\/p>\n\n\n\n Isto porque n\u00e3o ocorre apenas o aprendizado de conte\u00fados das disciplinas na sala de aula, que \u00e9 um lugar privilegiado para que diferentes pessoas convivam e troquem experi\u00eancias. Levando esse ponto em considera\u00e7\u00e3o, \u00e9 importante que a pessoa com dificuldade sinta-se acolhida e inclu\u00edda, que suas necessidades sejam respeitadas e que suas habilidades sejam acentuadas, e usadas a seu favor. <\/p>\n\n\n\n As pr\u00e1ticas em sala de aula devem fugir da tradicional supervaloriza\u00e7\u00e3o apenas da leitura e escrita, que privilegiam conte\u00fados de L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica, e introduzirem outras linguagens, m\u00e9todos diferentes, trabalhos din\u00e2micos em grupo, oficinas, jogos, reorganiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e orienta\u00e7\u00e3o individual para que o aluno consiga desenvolver a pr\u00e1tica de cuidar de seus materiais, acentuar as qualidades e acertos, elaborar diferentes formas de avalia\u00e7\u00e3o, que sempre visam \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, sendo qualitativa e n\u00e3o quantitativa.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, \u00e9 fundamental que com os alunos com dificuldade priorizar sempre uma comunica\u00e7\u00e3o muito clara e objetiva, estabelecendo metas que ele compreenda, e acompanhando de perto seu desenvolvimento para realizar ajustes necess\u00e1rios, oferecer materiais de apoio, prazos diferentes, e atividades mais pr\u00e1ticas e variadas, explorando as diferentes linguagens, e sempre mantendo todo seu desenvolvimento registrado em relat\u00f3rios de observa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o, em um portf\u00f3lio enriquecido com fotos e atividades avaliativas.<\/p>\n\n\n\n Conclus\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n Saber mais a respeito das situa\u00e7\u00f5es que levam os alunos a apresentarem dificuldades na aprendizagem impulsiona o professor a buscar meios para ser justamente a ponte entre esse aluno e seu desenvolvimento, promovendo situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem que levem essa crian\u00e7a a atingir seus objetivos e o sucesso na vida escolar dentro de suas possibilidades.<\/p>\n\n\n\n Pois independente das causas que levam esse aluno a enfrentar dificuldade na aprendizagem, \u00e9 na sala de aula que esse quadro pode ser revertido, com a participa\u00e7\u00e3o de todos os envolvidos no processo, possibilitando a ele um ambiente educador, que provoque a vontade de aprender, a curiosidade, e a lidar com as dificuldades desenvolvendo suas habilidades.<\/p>\n\n\n\n Espero que esse texto tenha contribu\u00eddo para o sucesso de suas aulas e da aprendizagem dos alunos! Bom trabalho! Ingrid Dehn Rodrigues<\/strong> – trabalha na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 11 anos, professora h\u00e1 4 anos, graduada em Pedagogia pela FEUSP, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Infantil pela UNINOVE, atualmente \u00e9 professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental I na prefeitura de S\u00e3o Paulo. <\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Os professores se desdobram nas salas de aula para atender \u00e0s diferentes necessidades e demandas dos alunos, lidando com turmas cada vez mais heterog\u00eaneas, e que v\u00eam se apresentando com exig\u00eancias cada vez maiores. Muitas…<\/p>\n
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/IngridDehnRodrigues-3-792x1024.jpeg\")
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