A atividade musical contribui efetivamente com os processos de interdisciplinaridade e de transversalidade, necess\u00e1rios para o desenvolvimento pedag\u00f3gico dentro de uma vis\u00e3o aberta e atualizada da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Neste sentido a m\u00fasica pode, na sua utiliza\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, ser uma \u00e1rea que conecta e relaciona diferentes disciplinas dentro de um projeto pedag\u00f3gico e tamb\u00e9m, na sua pr\u00e1tica estrita, estar ligada com outras linguagens do conhecimento e art\u00edsticas como poesia, literatura, dan\u00e7a teatro, cinema e outras.<\/p>\n\n\n\n
Neste artigo ser\u00e1 delineado um panorama de informa\u00e7\u00f5es para que o professor, por meio da m\u00fasica, possa criar projetos pedag\u00f3gicos com grande riqueza expressiva e de apelo positivo, buscando mais efic\u00e1cia em despertar e envolver os alunos nas diversas \u00e1reas do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n
- M\u00fasica e socializa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
O espa\u00e7o escolar j\u00e1 \u00e9 por si s\u00f3 um ambiente de socializa\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o est\u00e1 isento de problemas gerados pelo excessivo crescimento da individualidade de nossa sociedade. Isso faz com que algumas vezes, a crian\u00e7as e adolescentes, n\u00e3o respeitem alguns princ\u00edpios \u00e9ticos da coletividade gerando preconceitos, agressividades e at\u00e9 inatividades diante de projetos coletivos propostos pelos professores.<\/p>\n\n\n\n
Dentro desta problem\u00e1tica a m\u00fasica pode atuar como um catalisador, melhorando a din\u00e2mica da aula e promovendo a uni\u00e3o dos alunos em torno de um projeto pedag\u00f3gico. A socializa\u00e7\u00e3o \u00e9 um fator que j\u00e1 est\u00e1 potencializado nas atividades escolares e ela influi positivamente na capacidade cognitiva dos alunos, fato que vai incidir, por parte dos alunos, na compreens\u00e3o do mundo social e suas particularidades. O problema que se apresenta no cotidiano escolar \u00e9 que quando a atividade educativa se torna mecanizada e repetitiva, o envolvimento dos alunos com o conhecimento diminui tornando improdutiva a viv\u00eancia escolar. Partindo deste quadro o professor pode buscar na atividade musical recursos que v\u00e3o trazer mais fluidez e novidade na articula\u00e7\u00e3o do conhecimento. Atividades como forma\u00e7\u00e3o de um coral ou mesmo de escuta e percep\u00e7\u00e3o musical podem trazer uma grande produtividade para qualquer disciplina, aumentando nos alunos, o sentimento de coletividade.<\/p>\n\n\n\n
- M\u00fasica e o racioc\u00ednio l\u00f3gico<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
A percep\u00e7\u00e3o musical e sonora est\u00e1 conectada com v\u00e1rias \u00e1reas do nosso c\u00e9rebro e pode relacionar-se com diversos tipos de conhecimentos. Ao entrar em contato com a m\u00fasica o nosso c\u00e9rebro \u00e9 estimulado em seus dois hemisf\u00e9rios. O hemisf\u00e9rio esquerdo estaria envolvido em aspectos do processo musical relacionados com a dura\u00e7\u00e3o, ordem temporal sequ\u00eancia e ritmo. O hemisf\u00e9rio direito, por sua vez, j\u00e1 tem uma rela\u00e7\u00e3o com a mem\u00f3ria tonal timbre, reconhecimento mel\u00f3dico e intensidades sonoras.<\/p>\n\n\n\n
A m\u00fasica tamb\u00e9m pode ser vista como uma ci\u00eancia b\u00e1sica com um grande n\u00famero de varia\u00e7\u00e3o de c\u00f3digo, fato que possibilita o desenvolvimento intelectual da pessoa. A atividade musical tamb\u00e9m funciona como uma nova forma de exterioriza\u00e7\u00e3o dos sentimentos como um novo idioma que servir\u00e1 de ve\u00edculo para as emo\u00e7\u00f5es. No in\u00edcio do s\u00e9culo XX alguns pesquisadores j\u00e1 provaram que a m\u00fasica contribui para m\u00faltiplas \u00e1reas do conhecimento, Riemann em 1916 aponta que a escuta musical n\u00e3o \u00e9 somente uma rea\u00e7\u00e3o passiva \u00e0 a\u00e7\u00e3o oscilat\u00f3ria do \u00f3rg\u00e3o auditivo, mas uma atividade altamente complexa das fun\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas do esp\u00edrito. Neste sentido um ato de colocar m\u00fasicas para os alunos ouvirem enquanto realizam suas atividades escolares, traz um efeito que vai mais al\u00e9m da simples escuta.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
- Viv\u00eancias l\u00fadica nas Atividades Musicais<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
O fator l\u00fadico est\u00e1 presente na m\u00fasica principalmente nas atividades de improvisa\u00e7\u00e3o sonora e musical. Segundo o compositor e educador J. Koellreutter, o professor deve fornecer instrumentos que soem para que as crian\u00e7as os conquistem. Deve propiciar oportunidades para a investiga\u00e7\u00e3o e a pesquisa experimental da voz e simultaneamente dos instrumentos. <\/p>\n\n\n\n
Vale lembrar que para algumas atividades musicais n\u00e3o precisa da utiliza\u00e7\u00e3o dos instrumentos musicais, muitas vezes dif\u00edceis no cotidiano escolar, podemos utilizar voz, percuss\u00e3o corporal e objetos sonoros como garrafas pet, latinhas de refrigerantes e at\u00e9 uma folha de papel como objetos produtores de som.<\/p>\n\n\n\n
As atividades musicais n\u00e3o precisam estar restritas a um aprendizado de um instrumento musical, podem acontecer como viv\u00eancias l\u00fadicas que contribuem para o envolvimento dos alunos com o ensino.<\/p>\n\n\n\n
Em uma atividade, por exemplo, o professor\/a pode propor o reconhecimento da \u201cPaisagem Sonora\u201d, conceito criado pelo compositor Murray Schafer, que significa a identidade sonora de cada lugar composta pelos sons caracter\u00edsticos do bairro, vila ou cidade. <\/p>\n\n\n\n
Trabalhando com a \u201cPaisagem Sonora\u201d o professor\/a pode propor aos alunos uma atividade de escuta e descri\u00e7\u00e3o dos sons do entorno da escola at\u00e9 fazendo de certa forma um mapeamento sonoro do lugar. <\/p>\n\n\n\n
A percep\u00e7\u00e3o sonora \u00e9 um dos elementos b\u00e1sicos na educa\u00e7\u00e3o musical, jogos de percep\u00e7\u00e3o de vozes e sons; jogo de imita\u00e7\u00f5es de sons da natureza s\u00e3o muito utilizados na musicaliza\u00e7\u00e3o infantil na atualidade.<\/p>\n\n\n\n
- O Sentido \u00e9tico da M\u00fasica<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
As atividades musicais podem ser atreladas a constru\u00e7\u00e3o de valores \u00e9ticos por trazer apelos sociais e comunit\u00e1rios tanto em sua forma instrumental como vocal.<\/p>\n\n\n\n
Desde o in\u00edcio da organiza\u00e7\u00e3o social e pol\u00edtica grega acreditava-se que a m\u00fasica influ\u00eda no humor e no esp\u00edrito dos cidad\u00e3os. Acreditava-se que ela colabora na forma\u00e7\u00e3o do car\u00e1ter e da cidadania. A m\u00fasica grega era dividida em organiza\u00e7\u00f5es diferentes de notas, chamadas de escalas modais. Para os gregos, os modos influ\u00edam nos sentimentos das pessoas. As can\u00e7\u00f5es n\u00e3o podiam ofender o esp\u00edrito de comunidade. Os cantos conferiam aos jovens um senso de ordem, dignidade, obedi\u00eancia \u00e0s leis, al\u00e9m da capacidade para tomar decis\u00f5es. Neste sentido o modo \u201cd\u00f3rico\u201d, preferido em Esparta, evocava equil\u00edbrio, simplicidade e temperan\u00e7a. <\/p>\n\n\n\n
No atual cotidiano escolar o professor pode utilizar a m\u00fasica em enfoques de valoriza\u00e7\u00e3o do ser humano, busca de identidade, est\u00edmulo \u00e0 conviv\u00eancia com o outro e respeito pelo meio ambiente.<\/p>\n\n\n\n
- M\u00fasica e projetos de trabalho<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
A no\u00e7\u00e3o principal de projeto de trabalho \u00e9 a conex\u00e3o entre os conhecimentos, onde o estudo de um tema de uma disciplina espec\u00edfica gera uma s\u00e9rie de liga\u00e7\u00f5es com outras disciplinas. Neste sentido, a m\u00fasica gera possibilidades de ser trabalhada em projetos que integrem matem\u00e1tica por haver na m\u00fasica rela\u00e7\u00f5es de ordem matem\u00e1tica como as frequ\u00eancias sonoras e o ritmo; na f\u00edsica a propaga\u00e7\u00e3o do som e a ac\u00fastica; na literatura a tem\u00e1tica liter\u00e1ria e po\u00e9tica das letras das m\u00fasicas; e a de muitas outras disciplinas. <\/p>\n\n\n\n
Os projetos de trabalho buscam de uma forma globalizada, a estrutura cognoscitiva. Onde se vincula as diversas informa\u00e7\u00f5es, visando facilitar a compreens\u00e3o do aluno sobre o assunto. Permitem que o conhecimento sistematizado aconte\u00e7a de uma forma envolvente.<\/p>\n\n\n\n
Um bom projeto de trabalho valoriza a capacidade individual de cada aluno visando a intera\u00e7\u00e3o dos conhecimentos para um objetivo comum. Possibilita a discuss\u00e3o sobre os objetivos a serem atingidos. O professor\/a da sala ou de uma disciplina pode utilizar a m\u00fasica como linguagem integradora de um determinado projeto.<\/p>\n\n\n\n
- M\u00fasica e Psicomotricidade<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
A m\u00fasica pode ser considerada uma linguagem sonora que se desenvolve no tempo e a partir de movimentos. Na m\u00fasica interagem os movimentos gestuais do m\u00fasico int\u00e9rprete; o movimento da oscila\u00e7\u00e3o das ondas sonoras; da vibra\u00e7\u00e3o dos t\u00edmpanos dentro do nosso ouvido; e da vibra\u00e7\u00e3o corporal que resulta em express\u00e3o corporal, movimento natural do corpo e dan\u00e7a de uma forma mais estruturada.<\/p>\n\n\n\n
O movimento corporal resultante de uma atividade musical possibilita para a crian\u00e7a o reconhecimento de si mesma e promove processos de descobertas de mundo e socializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
A m\u00fasica pode colaborar com um dos objetivos mais importantes da psicomotricidade, que \u00e9 auxiliar na estrutura\u00e7\u00e3o corporal da crian\u00e7a e em outros complementares que s\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o e a reeduca\u00e7\u00e3o dos movimentos.<\/p>\n\n\n\n
O referencial curricular para educa\u00e7\u00e3o infantil (RCEI) tem como principal eixo o desenvolvimento global da crian\u00e7a. Este referencial est\u00e1 embasado por tr\u00eas temas; Moral, social, e cultural. Um dos fatores mais importantes para a psicomotricidade que percorre e transpassa estes temas \u00e9 a conscientiza\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio corpo. Partindo deste fator, podemos constatar que \u00e9 a m\u00fasica \u00e9 uma das melhores formas de trabalhar essa conscientiza\u00e7\u00e3o por meio de um caminho l\u00fadico.<\/p>\n\n\n\n
A m\u00fasica \u00e9 composta de gestos e movimentos, e o movimento em si \u00e9 para a psicologia o suporte dos fen\u00f4menos intelectuais e afetivos. Segundo Dalcroze, educador musical do in\u00edcio do s\u00e9culo XX, a m\u00fasica desenvolve a capacidades sens\u00f3rio-motoras, sens\u00edveis, mentais e espirituais da crian\u00e7a. Para estes prop\u00f3sitos \u00e9 necess\u00e1rio uma escuta ativa, canto, movimento corporal e a utiliza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o. <\/p>\n\n\n\n
Conclus\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Em um mundo que se tornou um campo de conhecimentos r\u00e1pidos, pr\u00e1ticos e de aplica\u00e7\u00f5es pragm\u00e1ticas de obten\u00e7\u00e3o de retorno e ganhos cada vez mais velozes. A m\u00fasica foi em parte, reduzida a uma fun\u00e7\u00e3o de entretenimento, por este motivo \u00e9 necess\u00e1rio que o professor em seu \u00e2mbito de atua\u00e7\u00e3o v\u00e1 al\u00e9m de suas atribui\u00e7\u00f5es disciplinares e curriculares e se torne tamb\u00e9m um mediador cultural, n\u00e3o deixando que o efeito da individualidade excessiva, destrua as possibilidades que a m\u00fasica e arte como um todo, podem oferecer para a humanidade.
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/uniplenaeducacional.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Design-sem-nome.png\")
<\/figure>\nPedro Guimar\u00e3es<\/strong> – Mestre em m\u00fasica na \u00e1rea de Etnomusicologia pela UNESP. Professor de M\u00fasica e Arte Educador nas seguintes Institui\u00e7\u00f5es: Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI); Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada da prefeitura (CEU); Faculdade Anhembi Morumbi; e Instituto Paulo Vanzolini (Forma\u00e7\u00e3o de Professores). M\u00fasico multi-instrumentista e compositor de trilha sonora.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Este artigo trata da import\u00e2ncia da m\u00fasica na escola frisando a interdisciplinaridade e a transversalidade das atividades musicais. Sugere v\u00e1rias aplica\u00e7\u00f5es da m\u00fasica em sala de aula e aponta a sua import\u00e2ncia na solu\u00e7\u00e3o de…<\/p>\n
- M\u00fasica e Psicomotricidade<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
- M\u00fasica e projetos de trabalho<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
- O Sentido \u00e9tico da M\u00fasica<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
- Viv\u00eancias l\u00fadica nas Atividades Musicais<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n
- M\u00fasica e o racioc\u00ednio l\u00f3gico<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n