Na primeira semana de aula deve ser realizada uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica para que o professor mantenha registrado de que forma esse aluno chegou para ele no in\u00edcio do ano, com conte\u00fados b\u00e1sicos do ano em que esteja atuando, e a partir desse instrumento avaliativo fazer um planejamento individual para que esse aluno avance na alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Na educa\u00e7\u00e3o infantil, algumas redes n\u00e3o adotam a pr\u00e1tica de introduzir a alfabetiza\u00e7\u00e3o, nem mesmo manter um registro de avalia\u00e7\u00f5es dos alunos, realizando somente relat\u00f3rios de observa\u00e7\u00e3o do desenvolvimento da crian\u00e7a. No entanto, para as redes que j\u00e1 realizam essas pr\u00e1ticas de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o, e o registro avaliativo, \u00e9 importante que tenha um documento do in\u00edcio do ano, para que possa ser analisado o desenvolvimento da crian\u00e7a ao longo dos bimestres.<\/p>\n\n\n\n
Atuando nos primeiros anos do ensino fundamental, no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, \u00e9 poss\u00edvel perceber o quanto faz diferen\u00e7a no desenvolvimento da crian\u00e7a ter vivido experi\u00eancias de alfabetiza\u00e7\u00e3o durante a educa\u00e7\u00e3o infantil, onde adquire habilidades fundamentais para compreender a leitura e a escrita, como o desenvolvimento da aten\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria, coordena\u00e7\u00e3o motora fina, estabelecer classifica\u00e7\u00f5es, diferenciar letras e n\u00fameros, entre outras.<\/p>\n\n\n\n
J\u00e1 nos outros anos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 poss\u00edvel iniciar o ano realizando uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica chamada Sondagem de Escrita, onde o professor consegue identificar em qual hip\u00f3tese de escrita o aluno se encontra, quais as dificuldades ou necessidades de avan\u00e7o, e assim planejar a\u00e7\u00f5es diretamente para seu desenvolvimento, levando em considera\u00e7\u00e3o as especificidades de cada aluno.<\/p>\n\n\n\n
Inclua na rotina a elabora\u00e7\u00e3o de uma lista de nomes:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Para os alunos que est\u00e3o iniciando na escrita, ainda h\u00e1 a necessidade de diferenciar letras e n\u00fameros, e por isso as letras que mais identificam com facilidade s\u00e3o as que lhe s\u00e3o familiares, como as letras de seu nome e do nome de sua fam\u00edlia.<\/p>\n\n\n\n Por isso \u00e9 importante que seja parte da rotina di\u00e1ria do aluno a escrita e leitura de listas de nomes, que pode ser dos familiares, dos colegas da turma, dos brinquedos preferidos, com palavras que sejam carregadas de significado para as crian\u00e7as, e que lhes desperte o interesse em saber como se escreve, uma vez que faz parte de seu cotidiano.<\/p>\n\n\n\n A escrita e leitura da lista podem ser de maneira tradicional, registrando no caderno, pode ser tamb\u00e9m com letras m\u00f3veis, de maneira mais l\u00fadica, tamb\u00e9m pode ser feito com s\u00edlabas m\u00f3veis, o que j\u00e1 permite que a crian\u00e7a entenda o conceito de s\u00edlabas, pode ser atrav\u00e9s de jogos educativos, como quebra-cabe\u00e7a, ou jogos on line<\/em>, enfim, h\u00e1 diversas maneiras para realizar essa atividade e quanto mais diversificadas forem as experi\u00eancias, mais oportunidades o aluno ter\u00e1 em aprender.<\/p>\n\n\n\n Apresente diferentes textos de mem\u00f3ria:<\/strong><\/p>\n\n\n\n O trabalho com textos que as crian\u00e7as sabem de mem\u00f3ria \u00e9 um grande aliado no avan\u00e7o da alfabetiza\u00e7\u00e3o, pois permite que os alunos associem o falado com o escrito, aprendendo o grafema de cada fonema que j\u00e1 est\u00e3o habituados a falarem, e agora estar\u00e3o habituados a lerem e escreverem.<\/p>\n\n\n\n Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel apresentar textos como parlendas, cantigas, rimas, trava-l\u00ednguas, poemas, piadas, adivinhas, letras de m\u00fasicas, todos esses elementos que fazem parte da cultura dos alunos, e contribuem grandemente no momento de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 importante que a apresenta\u00e7\u00e3o seja feita, de forma coletiva ou individual, pelo professor aos alunos, escrito com letras mai\u00fasculas, com o professor realizando a leitura de cada palavra de forma pausada, para que o aluno identifique o que est\u00e1 escrito e comece a associar o que est\u00e1 sendo falado com o texto.<\/p>\n\n\n\n Em seguida, o professor pode sugerir alguns desafios como identificar palavras que iniciem com a mesma letra, contar a quantidade de letras de algumas palavras, comparar as palavras que terminam com a mesma letra, procurar no texto palavras que rimam, ou seja, situa\u00e7\u00f5es onde o aluno precise refletir acerca da estrutura da escrita de cada palavra.<\/p>\n\n\n\n Leitura com localiza\u00e7\u00e3o de palavras<\/strong><\/p>\n\n\n\n O pr\u00f3ximo passo \u00e9 propor atividades onde os alunos desenvolvam a autonomia na leitura, apresentando a eles de maneira individual, e com letras mai\u00fasculas, trechos de textos variados, que eles j\u00e1 saibam de cor, e em seguida, solicitar a eles que localizem determinadas palavras circulando-as, para que seja poss\u00edvel que eles desenvolvam a capacidade de identificar as palavras no texto, como tamb\u00e9m para que o professor possa avaliar o avan\u00e7o dos alunos.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 interessante que seja uma lista de palavras com diferentes quantidades de s\u00edlabas, sendo ideal a escolha de cinco palavras em uma estrofe, com poliss\u00edlabas, triss\u00edlabas, diss\u00edlabas e monoss\u00edlabas, e que tenham palavras com s\u00edlabas simples e complexas.<\/p>\n\n\n\n Outro exerc\u00edcio interessante \u00e9 propor que os alunos organizem versos de um texto que saibam de cor, onde o professor pode apresentar esses trechos separados em tirinhas de papel e o aluno dever\u00e1 ler e organizar na ordem correta, colando os versos no caderno ou folha de avalia\u00e7\u00e3o. Essa atividade tamb\u00e9m pode ser feita coletivamente na lousa, com a participa\u00e7\u00e3o de toda a turma.<\/p>\n\n\n\n Propondo esses desafios de leitura os alunos avan\u00e7am na leitura mesmo que ainda estejam com dificuldades, pois eles passam a encontrar sentido na leitura, por isso \u00e9 fundamental que seja realizada rotineiramente na semana ou diariamente, para que a turma evolua consideravelmente.<\/p>\n\n\n\n Desenvolva atividades por agrupamentos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n As turmas est\u00e3o cada vez mais heterog\u00eaneas, com alunos possuindo diferentes especificidades, habilidades e dificuldades, crian\u00e7as com defici\u00eancias, outras com altas habilidades e at\u00e9 quest\u00f5es psicol\u00f3gicas, fazem parte das situa\u00e7\u00f5es que os professores devem lidar, al\u00e9m de tudo isso com o desenvolvimento da aprendizagem de cada um.<\/p>\n\n\n\n Por isso \u00e9 necess\u00e1rio que o professor planeje e produza situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem que possam envolver todas as crian\u00e7as, em suas diferentes capacidades, pois dessa forma os alunos trabalham em conjunto e ajudam uns aos outros a avan\u00e7ar na leitura e escrita.<\/p>\n\n\n\n Dessa forma, o professor leva em considera\u00e7\u00e3o as diferentes caracter\u00edsticas da turma e consegue possibilitar propostas de aulas adequadas para o avan\u00e7o de todos, e de forma que um aluno ajude o outro, tornando a aprendizagem mais significativa, onde as crian\u00e7as participam do processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n Assim \u00e9 poss\u00edvel fazer agrupamento de alunos nos diferentes n\u00edveis de dificuldades e habilidades de leitura e escrita, para que juntos eles consigam refletir sobre suas necessidades, e percebam onde podem avan\u00e7ar. Esse trabalho feito em grupo \u00e9 fundamental para as crian\u00e7as, uma vez que elas passam a problematizar em grupo alguma tarefa, e se comunicam de forma mais eficaz para resolverem o desafio.<\/p>\n\n\n\n Alguns exemplos de tarefa em grupo para o avan\u00e7o na alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9: propor aos alunos comparar e relacionar a escrita de palavras diferentes, destacando por quantidade de letras; escrever uma lista palavras separando as s\u00edlabas; identificar palavras com sons iniciais e finais semelhantes; compor palavras com letras m\u00f3veis; identificar o n\u00famero de s\u00edlabas de uma palavra; completar palavras que est\u00e3o faltando letras e s\u00edlabas; organizar letras e s\u00edlabas desorganizadas formando palavras; classificar palavras que iniciam com s\u00edlabas iguais; produzir textos; escrever as palavras de um ditado; brincar de bingo de palavras; fazer a leitura de textos diversos e localizar palavras; produzir listas de palavras com s\u00edlabas simples e complexas; corrigir textos juntos que estejam faltando os espa\u00e7os entre palavras; ordene juntos trechos de textos.<\/p>\n\n\n\n Estes s\u00e3o alguns exemplos de desafios que podem ser feitos em agrupamentos para o desenvolvimento da leitura e escrita dos alunos, como tamb\u00e9m podem ser feitos de maneira individual, para que o professor observe a aprendizagem de cada um de maneira mais objetiva, e possa elaborar um plano de a\u00e7\u00e3o para cada aluno.<\/p>\n\n\n\n E estas foram as cinco estrat\u00e9gias para uma alfabetiza\u00e7\u00e3o eficiente e de qualidade para que seus alunos tenham em excelente desenvolvimento na leitura e escrita, como tamb\u00e9m para que o professor possa avaliar seu pr\u00f3prio trabalho, identificar quais atitudes tomar diante de dificuldades ou das habilidades dos alunos, e adequar estrat\u00e9gias ao seu trabalho para melhorar a qualidade de suas aulas.<\/p>\n\n\n\n Para saber mais sobre o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o vale a pena fazer uma pesquisa mais ampla em v\u00eddeos e textos dispon\u00edveis na internet, tanto das estudiosas Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, como tamb\u00e9m de outros autores, para compreender como a crian\u00e7a passa pelo processo de aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e escrita.<\/p>\n\n\n\n E para saber mais sobre as hip\u00f3teses de escrita e a sondagem diagn\u00f3stica leia o texto \u201cHip\u00f3teses de escrita: o caminho para o desenvolvimento da alfabetiza\u00e7\u00e3o dos alunos\u201d aqui no blog da Uniplena!<\/p>\n\n\n\n Bom trabalho! Ingrid Dehn Rodrigues<\/strong> – trabalha na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 11 anos, professora h\u00e1 4 anos, graduada em Pedagogia pela FEUSP, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Infantil pela UNINOVE, atualmente \u00e9 professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental I na prefeitura de S\u00e3o Paulo. <\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Uma das tarefas mais dif\u00edceis ao longo da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 a miss\u00e3o de alfabetizar os alunos, uma vez que demanda levar em considera\u00e7\u00e3o o tempo de cada crian\u00e7a, suas dificuldades, lidar com a homogeneidade…<\/p>\n
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