Montessori: O trabalho da mão está em conexão direta com a alma do homem

Portanto, é claro que não devemos carregar a criança, mas deixá-la andar, e se sua mão quiser trabalhar, devemos fornecer-lhe coisas sobre as quais possa exercer uma atividade inteligente (Maria Montessori, A Mente Absorvente, p. 155).

Os recém-nascidos são pesados, medidos e comparados com os marcos do desenvolvimento. Embora nem todas as crianças se desenvolvam exatamente na mesma proporção, existem diretrizes e normas gerais para o desenvolvimento. O crescimento e a mobilidade, como quando uma criança rola, senta, engatinha, fica de pé e anda, são devidamente registrados e anotados quanto a discrepâncias no desenvolvimento. Estes são os marcos emocionantes da mobilidade. Montessori nos diz que, embora sejam importantes, é o trabalho da mão que está “em conexão direta com a alma do homem” (Montessori, 1964).

A mobilidade exige equilíbrio. Controlar o equilíbrio é uma habilidade difícil que exige meses de prática e anos de refinamento, com o objetivo principal de se transportar de um lugar para outro. Apenas bebês recém-nascidos são indefesos. À medida que desenvolvem equilíbrio e controle, sua mobilidade os transforma em seres móveis, até que, ao finalmente andar, ganham independência e começam a afirmar o controle sobre suas vidas.

A mão, diz Montessori, é usada para expressar pensamentos, emoções e intelecto. Isso pode ser apoiado pela visualização do desenvolvimento da inteligência humana. À medida que os primeiros humanos se tornaram eretos, andando sobre duas pernas, suas mãos se tornaram ferramentas usadas para trabalhar – para caçar, coletar comida e fazer armas primitivas (Wikipedia, 2014). Os primeiros humanos foram capazes de controlar e mudar seu ambiente através do uso de suas mãos. “Todas as mudanças no ambiente do homem são provocadas por suas mãos. Realmente, pode parecer que todo o negócio das inteligências é guiar seu trabalho” (Montessori, 1964).

O desenvolvimento da mão é tão importante quanto o desenvolvimento da mobilidade da criança. Começa aos 2-3 meses com uma preensão preênsil instintiva de objetos. Entre 3 e 4 meses, a criança pode estudar as próprias mãos, colocá-las na boca e segurar um brinquedo ou chocalho intencionalmente. Por volta dos 7 meses, os movimentos da mão começam a ser propositados. Ele pode agarrar e pegar algo que ele selecionou e pode passá-lo de uma mão para outra. Ele também pode pegar pequenos objetos usando uma pinça e colocá-los na boca. Aqui, a mão começa a se mover em direção ao trabalho proposital. Os bebês desenvolvem a capacidade de se alimentar de forma independente. Eles também usam as mãos para ajudar a se levantar para uma posição de pé. Depois de caminhar, as crianças continuam a usar as mãos para ajudar a subir, bem como para levantar e carregar objetos.

À medida que o movimento se torna mais coordenado, as crianças precisam de um trabalho intencional para continuar a crescer e se mover em direção à independência. As crianças pequenas podem ajudar a dobrar a roupa, arrumar a mesa, tirar o pó, lavar a louça e pegar seus brinquedos. Eles desenvolvem força e confiança em suas novas habilidades. Eles imitam os adultos ao seu redor em um esforço para participar do mundo que os cerca. Como seus guias, os adultos devem permitir essas experiências e proporcionar um ambiente no qual as crianças sejam livres para se desenvolver.

Nenhum psicólogo ainda levou suficientemente em conta o fato de que a criança se torna um grande caminhante e tem a necessidade de fazer longas caminhadas. Normalmente, nós o carregamos ou o colocamos em um carrinho. Segundo nós, ele não pode andar, então nós lhe fornecemos transporte; ele não pode trabalhar, então trabalhamos para ele. No exato momento de sua entrada na vida, damos-lhe um complexo de inferioridade (Maria Montessori, 1964).

A mão e a ação para a aprendizagem

A mão passou a ser conhecida como o mais fascinante dos apêndices humanos. É verdade que a aguda sensibilidade, precisão e expressividade da mão humana distinguem os humanos dos animais. Sua estrutura básica permaneceu inalterada por mais de duzentos milhões de anos. A anatomia não é minha fortaleza, mas aprendi que a mão humana consiste em vinte e sete ossos e trinta e cinco músculos poderosos que movem a mão. A mão contém pelo menos quatro tipos de terminações nervosas que tornam os dedos e os polegares altamente sensíveis. 

Desempenha um papel crítico tanto na atividade receptiva quanto na executiva. É reconhecido como instrumento dos aspectos físicos, mentais, espirituais e emocionais da personalidade, todos convergindo para este órgão característico que, servindo a todos, contribui para sua integração e crescimento harmonioso. Se olharmos para a mão, veremos o centro quieto da palma, com quatro dedos delicados saindo dela, um polegar opositor que permite agarrar as coisas na mão. De fato, o movimento do polegar está subjacente a todos os procedimentos especializados de que a mão é capaz.

Mario Montessori sobre Tendências Humanas e Educação Montessori, ele escreve: As mãos não são instrumentos sem vida. Como o resto do homem, eles têm que aprender. Então, a parte de mim, Homem, que é a mente, deve primeiro controlá-los e desenvolvê-los para fazê-los fazer o que eu quero. A experiência e a atividade são necessárias para fazer com que a inteligência se expanda e adquira maior compreensão.

O desejo de aprender, ele sustenta, é continuamente remodelado à medida que o cérebro e a mão vitalizam um ao outro, e a capacidade de aprender cresce continuamente à medida que moldamos nosso próprio laboratório pessoal para fazer as coisas. Dr. Frank Wilson, neurologista acredita que a mão está tanto no centro da vida humana quanto o próprio cérebro. Claramente, a mão está envolvida na aprendizagem humana. Ele afirma corajosamente, assim como o Dr. Montessori, que “O sistema educacional deve acomodar o fato de que a mão não é meramente uma metáfora ou um ícone para a humanidade, mas muitas vezes um ponto focal da vida real, a alavanca ou plataforma de lançamento… vida bem-sucedida e genuinamente gratificante”.

Durante a meia infância, parece haver um momento apropriado em que o aluno do ensino fundamental desperta de maneiras belas para descobrir o milagre da mão. A criança do segundo plano tem tudo a ver com ação e invenção, pois é o momento em que a imaginação se liga a objetivos maduros e até mesmo à mão de um mentor. Durante este período de desenvolvimento, o estudo das contribuições e do altruísmo de outros, como exploradores, inventores, cientistas, escritores, artistas, as pessoas que usaram as mãos para trazer o bem ao mundo, são convidados para a vida da criança de maneiras diretas. As crianças examinam quem inventou a escrita e os instrumentos com os quais escrevemos, e como histórias e números surgiram.

Eles aprendem como os mapas foram desenhados, os navios foram feitos e como as pessoas seguiram o trabalho da mão e do cérebro e da imaginação aqui, ali e em toda parte. Eles desenham linhas do tempo e ilustram histórias e escrevem relatórios de pesquisa. Eles manipulam materiais e aprendem e crescem e integram fatos e descobertas em seus seres. Histórias bonitas, claras e envolventes são apresentadas como uma lição do primeiro período. A beleza da mão é admirada através do trabalho e da brincadeira, enquanto eles ponderam as mãos elegantes do escultor, as mãos de artistas, músicos, bem como as mãos poderosamente fortes e robustas do trabalhador. Isso cativa a imaginação da criança do segundo plano. Eles estão famintos por impressões do que foi e estão apenas começando a imaginar o que pode ser.

A mão seguiu a inteligência, o espírito e as emoções e deixou vestígios de tudo para trás… produtos de suas andanças. Todas as mudanças no ambiente do homem foram feitas pela mão do homem. É porque as mãos acompanharam a inteligência que a civilização foi construída, então pode-se dizer que a mão é o órgão desse imenso tesouro dado ao homem. (Maria Montessori, Educação para um Novo Mundo).

Tendo em mente o formato da aula de três períodos, o trabalho com as mãos do segundo período é fundamental para capacitar o jovem estudante da vida com as impressões e o fogo que atrairão o interesse e a escolha para um relacionamento saudável. Interesse e escolha surgem através do trabalho das mãos e do intelecto e da colaboração social que muitas mãos podem convidar. “O caráter das crianças muda por meio de uma atividade calma e construtiva que desenvolve sua inteligência” (Educação e Paz). “Deve-se sempre dar à criança trabalho para fazer com as mãos enquanto trabalha com a mente, pois a personalidade da criança tem uma unidade funcional (Educação e Paz). 

Sim, atividade motora e esforço mental e desenvolvimento social são sempre falados ao mesmo tempo por Montessori. Em seguida, chega a importante lição de apresentação do terceiro período, completa com trabalhos manuais que ensinam e instruem os outros e celebram o aprendizado de maneira social. Mario Montessori nos lembra da diretriz de Montessori que afirma: “Para o desenvolvimento e crescimento de sua inteligência, a criança deve ter permissão para se envolver em atividade espontânea, trabalhar com as mãos e ter controle do erro”.

Através da prática do trabalho manual, crianças de todas as idades aperfeiçoam os movimentos das mãos, experimentam a alegria de criar e são estimuladas intelectualmente pelo conhecimento de importantes ofícios e seu uso em muitas partes do mundo.